李曉芳

【摘 要】初中階段是一個(gè)非常特殊的時(shí)期，從學(xué)生角度來(lái)考慮，學(xué)生這個(gè)時(shí)期正是處于青春期，大腦發(fā)育非常迅速，對(duì)知識(shí)的感知也非常的敏感，教師在教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 聽(tīng)力教學(xué) 閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.026

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是通過(guò)自身動(dòng)力和外在誘因兩者共同影響的，學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是維持學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭的重要因素，外部的誘因例如考試成績(jī)、等級(jí)證書等是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的外在因素。就初中階段的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，學(xué)生的興趣和教師的教學(xué)是影響學(xué)生英語(yǔ)能力的兩大關(guān)鍵因素。所以，我們根據(jù)新課標(biāo)要求，在貫徹素質(zhì)教育原則的前提下，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，將具體的教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合，既培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，又能提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力。

一、采用契合學(xué)生興趣的語(yǔ)音材料和聽(tīng)力材料

按英語(yǔ)學(xué)科的內(nèi)容來(lái)分類，可分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫和翻譯這五個(gè)方面，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)都是將這五部分結(jié)合起來(lái)，系統(tǒng)講解。鑒于初中階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的階段，教師的教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)實(shí)用能力的培養(yǎng)力度是比較小的，我們?cè)诮虒W(xué)中要考慮到學(xué)生的能力情況，將英語(yǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生。初中階段的學(xué)生在聽(tīng)力方面應(yīng)該具備一定的能力，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生需要具備能夠聽(tīng)懂簡(jiǎn)單日常對(duì)話的能力，但是就當(dāng)前我國(guó)普通初中教育現(xiàn)狀來(lái)看，聽(tīng)力內(nèi)容的訓(xùn)練并不是很普遍的，學(xué)生日常的學(xué)習(xí)都是以書面內(nèi)容為主。這種教學(xué)模式下的英語(yǔ)教學(xué)，會(huì)是學(xué)生把英語(yǔ)這門語(yǔ)言給機(jī)械化，不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。從客觀環(huán)境來(lái)分析，我國(guó)的學(xué)生本身就處于使用漢語(yǔ)的環(huán)境下，從小形成的固有的母語(yǔ)思維對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙。所以，初中階段的學(xué)生正是出于學(xué)習(xí)外語(yǔ)的前期階段，教師可以通過(guò)有效的教學(xué)方法來(lái)使學(xué)生能夠靈活的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

聽(tīng)力是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的一部分基礎(chǔ)內(nèi)容，具體來(lái)分析聽(tīng)力技能，主要分為大意理解能力、細(xì)節(jié)理解能力、猜詞能力、記筆記和識(shí)別交際信息的能力，這幾種能力都是初中階段的學(xué)生需要具備的基本能力。但是一個(gè)現(xiàn)實(shí)情況是，初中學(xué)生的詞匯量偏少，這很大程度上影響了學(xué)生的聽(tīng)力技能的訓(xùn)練，同時(shí)也影響了學(xué)生對(duì)聽(tīng)力技能養(yǎng)成的興趣。所以，教師在教學(xué)中可以利用現(xiàn)代教育手段，通過(guò)搜集一些適合初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)水平的聽(tīng)力材料和聽(tīng)力語(yǔ)音，通過(guò)定期的有規(guī)律的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣。

具體來(lái)講，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上有很多適合初中階段學(xué)生觀看的英文電影或動(dòng)漫，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以拿出專門的一節(jié)課給學(xué)生放映影片，使學(xué)生對(duì)影片內(nèi)容有一定的了解，之后，教師可以將影片的語(yǔ)音材料挑選出來(lái)，作為聽(tīng)力課程的聽(tīng)力材料。這種形式的聽(tīng)力教學(xué)相對(duì)于拿普通的錄音磁帶給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生做題有效得多，傳統(tǒng)形式的聽(tīng)力教學(xué)是學(xué)生根據(jù)錄音進(jìn)行答題，這也是現(xiàn)在英語(yǔ)聽(tīng)力考查的主要形式，但是對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大量的聽(tīng)力題型并不是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力技能的最好方法。通過(guò)播放學(xué)生觀看過(guò)的影片的語(yǔ)音，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣，而且通過(guò)觀看影片，教師可以講解西方的文化背景等知識(shí)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的文化背景有一定的了解，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

此外，聽(tīng)力訓(xùn)練在一定程度上可以提高學(xué)生的口語(yǔ)技能，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最大的一個(gè)問(wèn)題就是不能流利的用學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)去表達(dá)自己的想法，學(xué)生在使用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)往往是話在心口難開(kāi)，不知道怎么去表達(dá)。前文提到處于青春期的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有很大的潛力。他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)上具備很高的模仿能力，通過(guò)聽(tīng)力技能的訓(xùn)練，學(xué)生可以模仿以英語(yǔ)為母語(yǔ)的問(wèn)的說(shuō)話方式，從而提高學(xué)生自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

二、閱讀素材多樣化

閱讀是初中階段教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，閱讀是學(xué)生獲取信息的重要手段，初中階段的閱讀教學(xué)不僅側(cè)重培養(yǎng)語(yǔ)言知識(shí)和閱讀技能，更關(guān)鍵的是強(qiáng)調(diào)教授英語(yǔ)閱讀策略和訓(xùn)練思維能力。閱讀能力的考查一般是以閱讀理解的形式來(lái)進(jìn)行的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中都認(rèn)為影響閱讀能力的因素是詞匯，只要詞匯量達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)之后，閱讀能力就會(huì)有很大的提高。實(shí)則不然，初中后期階段學(xué)生的閱讀理解內(nèi)容都是著重考查學(xué)生的閱讀邏輯思維水平的，并不單單是詞匯量就能夠確保的一種能力。

閱讀能力是在平時(shí)一點(diǎn)一滴中慢慢養(yǎng)成的，不是一蹴而就的，教師在平時(shí)教學(xué)中要注意學(xué)生閱讀的量，不僅僅是數(shù)量，更重要的是質(zhì)量。初中英語(yǔ)教學(xué)都會(huì)安排專門的閱讀課和寫作課，教師對(duì)于閱讀部分的教學(xué)，要注意多樣化。初中階段的學(xué)生心態(tài)還不成熟，教師可以通過(guò)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生日常感興趣的方面，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，整理契合學(xué)生興趣和水平的閱讀材料，在閱讀課上，教師可以根據(jù)閱讀材料讓學(xué)生進(jìn)行精讀或是略讀，也可以給學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，閱讀之前給出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀或是在學(xué)生閱讀之后讓學(xué)生回答問(wèn)題。

閱讀的方法有略讀、尋讀和精讀，這是初中階段的學(xué)生需要掌握的幾種閱讀能力。略讀就是一種快速的瀏覽方式，其目的就是讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)了解文章的大意，這種閱讀方式可以很大程度上能提高學(xué)生的閱讀水平，也可以提高閱讀課堂的教學(xué)效率。尋讀是另一種快速的閱讀方式，但是這種形式的閱讀與略讀有很大的不同，尋讀是從較長(zhǎng)的文字資料中找出特定的細(xì)節(jié)內(nèi)容，教師可以提前給出關(guān)鍵詞或是關(guān)鍵句，讓學(xué)生帶著查找內(nèi)容的主題進(jìn)行尋讀，這種形式的閱讀可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯判斷能力，尤其是在做閱讀理解題目時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)提前閱讀問(wèn)題，從而帶著問(wèn)題回到原文中進(jìn)行尋找。最后，精讀是一種分析文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)的閱讀形式，這種形式的閱讀適用于文章課文的講解，教師在講解課文之前，在黑板上寫出一些問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀文章之后，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行初步分析，得出問(wèn)題的答案。這種不同形式的閱讀教學(xué)在課堂上就要采用適合不同閱讀形式的課堂形式，從而打破單一的英語(yǔ)課堂模式，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生期待，一方面培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，另一方面，多樣化的閱讀課堂模式可以提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生真正的參與到課堂中來(lái)。

總之，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣決定了學(xué)生能否長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的勁頭，而教師的教學(xué)方法則能夠影響和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于聽(tīng)力技能和閱讀技能來(lái)說(shuō)，都是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持才能養(yǎng)成的，所以，教師在教學(xué)中要采用興趣激發(fā)的方法，并將這種方法與技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的英語(yǔ)技能。