黑龍江省大興安嶺加格達奇區(qū)教師進修學校 牟善紅

隨著信息化的快速發(fā)展，數(shù)字時代逐漸離我們越來越近。微課作為數(shù)字時代的一種新型課程表現(xiàn)形式，以其主題突出、短小精悍以及交互性強等特點，正在被廣泛的應用到各個學科中。在語文教學中應用微課，可以推進信息技術與語文教學內(nèi)容的深層次融合，實現(xiàn)優(yōu)質教育環(huán)境的創(chuàng)建，從而更好的促進素質教育的普及以及學生學習成績的有效提高。

所謂微課，是指基于一定的教學思想，以視頻為主要載體，記錄教師在教學過程中圍繞某個知識點，或教學環(huán)節(jié)而開展的教學活動的全過程。教學中，微課所講授的內(nèi)容一般呈點狀、碎片化。這些知識點可以是教材理解、題型精講、小結拓展，也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。

微課在教學方面的特點可以用四個字來概括，“短”“少”“小”“多”。

（1）短：教學時間短。根據(jù)中小學生的認知特點和視覺駐留規(guī)律，與一節(jié)課40分鐘左右相比，名師“微課”是濃縮的精華，一般只有5-8分鐘，在播放過程中可隨時暫停。

（2）少：教學內(nèi)容少。和傳統(tǒng)課堂的教學內(nèi)容相比，“微課”的問題聚焦性強，主題突出，更適合學生的認知需要，能突出課堂教學中某個學科知識點。

（3）小：資源容量小。從大小上來說，“微課”視頻及輔助配套的資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網(wǎng)絡在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源。

（4）多：資源類型多。微課按照課堂教學方法可劃分為11類，有講授類、問答類、啟發(fā)類等。繁多的課件資源為廣大教師進行備課、教學、反思和研究提供了豐富的資源，同時，為學生進行自主學習、合作學習提供資源。

微課就是在新課程改革不斷深入情況下被作為一種信息技術與教學融合的手段迅速在國內(nèi)的基礎教育領域中升溫并廣泛推廣。如何在語文教學中運用微課呢？

一、微課可做課前引導學生學習的載體

微課因為短小、生動且非常容易吸引學生注意力，因此，教師可以充分利用這一特點，將它適當?shù)膽玫叫抡n文的引導中，引導學生主動學習。比如，在《故鄉(xiāng)》中，教師可以將自己故鄉(xiāng)的風土人情以及建筑特色等插入微視頻中，然后講講自己的家鄉(xiāng)，然后逐漸的將情景帶入到課文中，讓學生了解作者以及作者的故鄉(xiāng)，這樣的帶入不帶具有豐富的畫面感，同時更加的自然。

二、微課可做學生課內(nèi)合作學習的媒介

微課最大的好處就是全面增強了課堂的互動性，具體表現(xiàn)在教師與學生之間，以及學生與學生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉變?yōu)閷W生的教練，這讓教師有時間與學生交談，回答學生的問題，參與學習小組，對每位學生的學習進行個性指導。當教師成為指導者而非內(nèi)容的傳遞者時，就有機會觀察到學生之間的互動，讓學生發(fā)展起他們自己的協(xié)作學習小組，讓學生們彼此幫助，相互學習和借鑒。

三、微課可做學生課外自主學習的平臺

微課以為它短小精悍，并且可以存儲和在線播放，學生可以根據(jù)自身的學習情況，利用教學視頻在輕松的氛圍中安排和控制自己的學習，學習可以不受時間和空間的限制，因此非常適合自主學習，微課中學生觀看教學視頻時，可以根據(jù)自己學習的情況自主掌握節(jié)奏快慢，理解的知識可以快進跳過，不懂的地方可以反復觀看。比如，在七年級語文中有一篇《金色花》，教師可以通過微視頻將這篇文章朗誦出來，同時配上畫面和文字，幫助學生學習，同時學生還可以充分利用校外時間，根據(jù)老師的朗誦示范，自己安排時間練習朗誦技巧。

四、微課可做促進教師業(yè)務成長和教學研究的介質

1.制作微課就是微研究的過程，一線教師在實際教學中把發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡單實用，本身就是一個教學反思的過程，能有效促進教師的業(yè)務成長。

2.微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動設備的傳播，方便了教師之間教學經(jīng)驗和方法的交流，

3.微課便于教師進行知識管理，有效促進教師的專業(yè)發(fā)展，很好提高教學效果。

4.微課制作簡單，形式新穎，通過微課可以進行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學科教學與信息技術的整合能力。

微課在教學中的應用可謂益處多多，它不僅能夠推動教師對教學的深入研究，豐富教師的教育實踐，改變教師傳統(tǒng)的教學模式，也使教師在研究實踐中不斷學習、思考、分析，尋找突破，并能有所啟發(fā)和創(chuàng)新，這對于教師自身的成長是有益的。而對于學生而言，學生有了一個更好的學習模式，即通過課前自我學習，發(fā)現(xiàn)問題，同時創(chuàng)新思考，解決問題，同時也可以幫助一些學生把在課堂上沒有完全理解的知識，進行再學習，有益于學生自學能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的發(fā)展。微課的應用，將會對今后的教育教學有著舉足輕重的影響，它將具有十分廣闊的教育應用前景。