黑龍江鶴崗師專附小 謝紅杰

著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生變得聰明的方法，不是補課，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！睂W生通過閱讀獲得知識、陶冶情操、提升修養(yǎng)、精進學習能力。綜合考慮我國小學生整體情況，新版《課程標準》就對小學生課外閱讀提出明確要求：“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！逼渲校掳妗墩n程標準》還強調(diào)：“要加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍?！苯Y(jié)合高年級小學生的實際情況與新課標的倡導，我在語文教學實踐中，將加強學生自主閱讀與理解作為對學生閱讀指導的重點，并引導學生對名句名段在理解欣賞的基礎上自主記憶，既得將此方法應用于課內(nèi)，也加大對課外閱讀指導的力度。通過開展這一方法，力求擴大學生知識面積累，提高學生感受語言魅力的能力，增強學生對語文的自主學習興趣與能力。這種對語文的教學方法得法于課內(nèi)，效果頗優(yōu)，也同樣適用于課外閱讀，將通過以下幾個實例進行論證。

一、品味——讀的最高境界

例如《“諾曼底”號遇難記》一課的語文教學中，我進行了這樣的教學方式：抓住了“哈爾威船長在生死關頭具有先人后已的高尚靈魂”這一主線，在初讀課文、理清思路之后，設置懸念：“哈爾威船長是一個怎樣的人？”此時，會有學生陸續(xù)回答這一問題，雖然此時每名學生都是有觀點的，但感受不清晰，也不深刻。這時，需要教師順石鋪路：“請大家再次仔細地默讀課文，畫出相關的句子，再把評價標在空白處。”五分鐘之后，教室里出現(xiàn)了些許嘈雜，說明學生內(nèi)心有了感受，交流便順理成章成為一種需求，而學生與學生、學生與老師之間的合作便是釋放的最好方式。可以請學生分小組相互討論，最后通過回答問題的方式與老師討論自己的內(nèi)心感受和學習成果。在合作中，學生因釋放出自己的感受而獲得了成功的喜悅，因傾聽伙伴的發(fā)言而拓寬了自己獲取信息的渠道。當教室里再度安靜下來時，學生已成竹在胸，躍躍欲試：

——我感受到哈爾威船長舍己為人，這種精神產(chǎn)生了一種強大的力量，使救援工作很有秩序。文中這樣寫“沒有一個人違抗他的意志，人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空?！?/p>

評：“偉大的靈魂”，讀得精彩！

——我最感動的是“他把自己給忘了?！痹跒碾y面前，他根本沒有想到離開，把生的希望留給了別人。

評：體會得深刻！

——我喜歡“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上”這一段，它寫出了哈爾威船長的鎮(zhèn)定、沉著。

評：沒錯！放聲朗讀，去感受吧！

——我還喜歡最后一個自然段，“鋼鐵鑄成的”“紋絲不動”都表現(xiàn)出哈爾威的堅定，表達出人們的敬佩、愛戴之情。

評：當一個人把生死置之度外的時候，這種人格的力量是戰(zhàn)無不勝的！齊讀，一起去感受這種力量！

整節(jié)課，通過自讀、賞讀、品讀，由理解到欣賞、到有生命的體驗參與的品味，進入了語文學習的最高境界！

二、品讀——理解感悟的最佳途徑

在語文教學中，閱讀是個性化過程，教師先入為主的講解顯然抹煞了這種個性，違背了語文教學本源的意義。因此，閱讀教學中，教師要想辦法激起學生的閱讀興趣，讓學生在讀中理解，讀中感悟。例如，我執(zhí)教的《黃河之水天上來》一課，重在啟發(fā)學生多角度，多視點觀察和感受黃河那雄偉的氣勢，奔放的性格，從而激發(fā)學生對母親河的熱愛之情，對祖國壯麗山河的崇拜之情。課前，我設計了“詩句我競猜環(huán)節(jié)”。請對出下列關于黃河的名句：

1.（ ），奔流到海不復回。（李白《將進酒》）

2.（ ），一片孤城萬仞山。（王之渙《涼州詞》）

3.白日依山盡，（ ）。（王之渙《登鸛雀樓》）

朗朗上口的詩句，氣勢磅礴的畫面把熱情高漲的學生帶進了《黃河之水天上來》的語文學習課堂。此時，作為主講教師，我抓住主線的基礎上提出了問題，以便引導學生自主學習?！白髡邘状慰袋S河？每處的黃河有什么特點？看黃河的心情怎樣？”一連串的問題激起了學生閱讀的欲望。同學們積極地投入到閱讀當中。“作者喜歡哪里的黃河？從文中哪里能看出來？”又把學生的朗讀才華綻放出來。學生的朗讀此起彼伏，熱情洋溢。學生體會黃河的磅礴氣勢的熱情一浪高過一浪。在這激情的朗讀中，學生了解了黃河，愛上了黃河。瞬間，有感而發(fā)：我們要保衛(wèi)黃河母親！保衛(wèi)偉大祖國！

一節(jié)課，所有的理解與感悟，都在讀中完成，隨著讀的深入，學生們對課文的理解與欣賞得以完成，達到了事半功倍的效果。

三、課外閱讀——靈魂升華的必經(jīng)之路

課外閱讀是學生陶冶性情、明理知恥、升華靈魂的必經(jīng)之路。我市書香校園活動的開展，促進了學生的課外閱讀。在此次活動中，我首先選擇了“名著閱讀”這個項目。在每周一次的閱讀指導課上，我采用民主選書的方法，大家討論確定讀書的內(nèi)容。人手一本相同的“大書”。有教材，就能做到共同閱讀、對話交流。我從如何把握主要內(nèi)容，到瀏覽與精讀相結(jié)合的讀書方法入手；從如何結(jié)合社會背景去理解內(nèi)容，到怎樣聯(lián)系實際思考人生為指導宗旨，對學生的閱讀一一進行細致指導。使學生在這部分訓練中學有所得，保持濃厚的閱讀興趣。此外，在課外閱讀中以點帶面，鼓勵學生進行課外閱讀。在此基礎上，引導學生，自主完成讀書心得、人物分析，并將優(yōu)秀的讀書心得全班展示，聲情并茂地讀給大家聽，使學生具有收獲感以調(diào)動讀書的熱情。此外，我還帶領引導學生進行讀書交流，通過學生的交流熱情，極大地調(diào)動了學生的閱讀積極性，并提高了學生的語言精煉和組織能力。對課外閱讀熱情的調(diào)動，可以輔助以一些班級活動，例如我成組織班級同學開展“我講故事給你聽”主題班會活動、“大書聯(lián)播”班級周會活動等。活動中，學生感受著“從我講，到他講，她講”……講故事的人天天在變，而聽故事的興趣卻日漸濃厚。每遇到精彩部分就停下來交流，談作品、論古今中外、明禮儀孝悌、講人生理想、感受靈魂修養(yǎng)……

為人師表，一路走來，和孩子們一起學習，一起閱讀，一起交流，一起成長。學生童心的靈動，給我欣喜；孩子的成長，讓我欣慰。作為一名語文教師，需要不斷的精進教學方法，累積教學經(jīng)驗，引導學生閱讀，更啟發(fā)學生思考人生，為學生鋪一路芳香，錦繡前程。