黑龍江省伊春市伊春區(qū)豐林小學(xué) 喬淑敏

“興趣是最好的老師”。興趣和愛(ài)好是入門的導(dǎo)向，一個(gè)人有了’“興趣”這位良師，他的積極性就會(huì)十分高漲，要想清楚目前學(xué)生“怕作文”的心理，不把寫作當(dāng)作苦差事，樹立寫好作文的信心。增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣，很有必要，主要從兩方面談一談如何激發(fā)學(xué)的寫作文的興趣。

第一，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)激趣。

目前，在作文教學(xué)中忽視中差生的現(xiàn)象較為普遍，而班級(jí)里優(yōu)秀作文者總是少數(shù)，提高中差生的作文水平是十分關(guān)鍵的。

（一）應(yīng)當(dāng)消除中差生對(duì)作文的恐懼感

應(yīng)使他們認(rèn)識(shí)到，小學(xué)生作文就把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。作文就是用筆說(shuō)話，怎么說(shuō)就怎么寫，也就是用我手寫我口，使他們放膽作文。每次作文之前，我通常采用先說(shuō)后寫的方法，說(shuō)的充分，寫得也就順利，比如，指導(dǎo)寫《童年趣事》這篇文章，學(xué)完了《冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)》這篇課文，知道作者童年的生活片段，那童年富有模仿，幼稚，天真無(wú)邪的童年，看駱駝咀嚼也隨之咀嚼；看天熱脫棉衣，也要給駱駝脫衣，于是給駱駝剃毛。讓學(xué)生也說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事，同學(xué)們都興高采烈地說(shuō)出自己的經(jīng)歷，有的說(shuō)自己童年愛(ài)打扮化妝的事；有的說(shuō)自己童年看到爸爸媽媽結(jié)婚照片沒(méi)有自己而哭鬧的事，這些都是他們經(jīng)歷的事，而且富有情趣，值得回憶，在同學(xué)都充分述說(shuō)了自己童年生活趣事以后，告訴他們?cè)偌右粋€(gè)開頭后尾，就是童年趣事的作文，你怎么說(shuō)的就怎么寫，這就是作文。學(xué)生說(shuō)完后再寫也不難了，不再犯愁寫出一個(gè)美麗的童年了。

（二）鼓勵(lì)差生樹立寫好作文的信心

魯迅說(shuō)：“批評(píng)家的錯(cuò)誤，是在亂罵與亂捧”。對(duì)于好的作文過(guò)分贊美，對(duì)于差的作文一棍子打死，都無(wú)益于學(xué)生寫作能力的提高。在作文中對(duì)差生應(yīng)“沙里淘金”的態(tài)度，要靠顯微鏡仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)。如在差生的作文本上，哪怕是一個(gè)優(yōu)美的詞句，形象的比喻，較好的開頭，恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾等，不但在作文本上劃出，寫上鼓勵(lì)的話，而且在作文講

評(píng)時(shí)要當(dāng)眾講，給予鼓勵(lì)，使中差生體會(huì)到成功的喜悅，堅(jiān)信寫作文的信心。有一次我再打開作文本先發(fā)現(xiàn)我們班寫作很差的的楊帆同學(xué)在作文本上寫上：老師，我想要‘優(yōu)’，我能得到‘好’，我想這就是他的進(jìn)步，于是我在他的作文后面寫了“加油！你的作文和有進(jìn)步，再認(rèn)真修改將會(huì)更好，相信你能行！”第二天交上的作文真的超乎想象，把以前拼音帶的字都通過(guò)查字典寫上上漢字了，語(yǔ)句比之前通順了，字跡工整。于是也是我給他打了一個(gè)“優(yōu)”。他的進(jìn)步來(lái)源他的自信。

（三）批改評(píng)價(jià)懸殊不大

每次作文批改時(shí)設(shè)一個(gè)等級(jí)都是“優(yōu)”，并且針對(duì)寫的不同程度，分憂上“優(yōu)中”，“優(yōu)下”，即使最差也沒(méi)良和差的等級(jí)，使學(xué)生感覺(jué)自己寫的都沒(méi)達(dá)良或差的檔次，培養(yǎng)其信心。達(dá)到培養(yǎng)寫作興趣，。鼓勵(lì)向上的目的。

第二，創(chuàng)設(shè)情境激趣。

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。小學(xué)生作文感到最頭疼的就是沒(méi)啥可寫。如果各種形式創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生寫作提豐富寫作素材，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入寫作佳境，興趣盎然地進(jìn)行作文，具體做法如下幾種。

（一）先做后寫有目的開展豐富多彩的活動(dòng)

不但使孩子們身心愉快，潛移默化地受到思想教育，還提供了學(xué)生感興趣的寫作材料，如學(xué)校組織的“十一”放假前的登山活動(dòng)和野營(yíng)拉練這兩項(xiàng)活動(dòng)?；顒?dòng)前要做好準(zhǔn)備，提出明確要求，活動(dòng)中要提示學(xué)生觀察活動(dòng)中人物的表現(xiàn)，活動(dòng)中你遇到那些困難，怎么做的，心理怎么想的，活動(dòng)后要學(xué)生講活動(dòng)過(guò)程，談感受，回憶 印象深刻的內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生親身經(jīng)歷，紛紛說(shuō)出自己所經(jīng)歷登山得困難，拉練行走路程的漫長(zhǎng)所忍受的痛苦以及最后是如何克服困難的，這樣學(xué)生既領(lǐng)略了一路的艱辛，達(dá)到了教育目的，也充實(shí)了作文內(nèi)容，寫作興趣就更加濃厚了，文章篇幅不必犯難了，一篇篇內(nèi)容豐富的文章自然脫穎而出了。

（二）先玩后寫

組織學(xué)生參加各種游戲。如丟沙包、跳皮筋、捉迷藏等游戲，如下雪后，讓學(xué)生在操場(chǎng)上盡情地玩耍、打雪仗、堆雪人，然后選擇時(shí)機(jī)地停止游戲，接著指導(dǎo)學(xué)生寫“下雪了”“雪后”或“打雪仗”“堆雪人”，學(xué)生親身經(jīng)歷了，再適當(dāng)點(diǎn)撥方法，如：堆雪人時(shí)，動(dòng)作、神態(tài)、心理怎樣，學(xué)生玩得開心情緒高漲，寫作興趣提高了，寫作也就不難了。

（三）先演后寫

讓學(xué)生表演啞劇吃飯、吃酸東西等，其他同學(xué)仔細(xì)觀察神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)的片面描寫訓(xùn)練，也可以讓學(xué)生表演故事，學(xué)生親眼看到事情發(fā)展的全過(guò)程，興趣濃厚，印象深刻，寫出來(lái)的文章，也就具體生動(dòng)、有趣。

（四）利用直觀的手段激發(fā)情趣

如把伊春各大景點(diǎn)攝入鏡頭，作文寫作的素材，本來(lái)是家鄉(xiāng)的景點(diǎn)，可是都通過(guò)班級(jí)的多媒體放映，學(xué)生就覺(jué)得新奇，觀察起來(lái)注意力也集中，而師生共同按照求觀察學(xué)生興趣也濃，如《鳥的天堂》一課，根據(jù)課文的寫作方法，要求抓住特點(diǎn)，按一定順序，用動(dòng)靜結(jié)合方法，學(xué)生在共同觀察后，寫出的文章圍繞重點(diǎn)具體，特點(diǎn)鮮明，準(zhǔn)確，這樣下來(lái)寫出作文十分具體，而特點(diǎn)鮮明突出，而動(dòng)態(tài)、靜態(tài)結(jié)合巧妙，而不足的地方其它學(xué)生又能給予相應(yīng)的指出。再如，講完《桂林山水》一課，要進(jìn)行讀寫結(jié)合，寫家鄉(xiāng)的水，我便把家鄉(xiāng)的山水，按照山多、美、富、綠的特點(diǎn)；水按靜、清、綠、藍(lán)、長(zhǎng)等特點(diǎn)有目的錄制下來(lái)給學(xué)生放映，提升學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)景色的興致，并能準(zhǔn)確地抓住家鄉(xiāng)的水的特點(diǎn)，補(bǔ)充說(shuō)明的方法得到相應(yīng)的落實(shí)，拓寬學(xué)生想家空間，看到秋天五花山，就能想象一個(gè)大花壇、聚寶盆，突出美這特點(diǎn)，看到秋天各種果實(shí)的場(chǎng)景，就能抓住家鄉(xiāng)的富的特點(diǎn)，看到伊春全景想到山多像長(zhǎng)龍。

總之，要通過(guò)各種形式，使學(xué)生練筆于娛樂(lè)之中，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的情緒，燃起“我能學(xué)”的熱情，培養(yǎng)“我愛(ài)寫”的情趣，讓學(xué)生在興趣這種神奇力量的鼓舞下，參與寫作實(shí)踐，享受到成功的快樂(lè)，提高作文能力。