四川省成都幼師麗都實驗幼兒園 劉潔莉

研究表明，4歲左右的幼兒就有一定對符號的記識，識字可以提高孩子對文字符號的敏感度，對于一些結(jié)構(gòu)簡單和常用的字，孩子可以通過游戲的方式每天學(xué)2～4個，再經(jīng)過3～4次的復(fù)習(xí)就可掌握了。有些幼兒還可以做到對一些字認一次就長時間不忘，幼兒到了6歲左右，他們的識字能力又有了進一步的提高，此時在引導(dǎo)幼兒聽說能力的同時，再鼓勵他們掌握一些常見字的讀和寫的能力是有必要的。因為孩子一旦上小學(xué)后，學(xué)習(xí)的功課增多，負擔(dān)明顯加重。不少幼兒難以適應(yīng)，造成許多不好的后果。如“放學(xué)后開小課補習(xí)”“家長陪讀”“周日變周七”“課余活動停止”等現(xiàn)象給孩子造成厭學(xué)的情況。

研究表明，在孩子4～6歲進行適當(dāng)?shù)淖R字訓(xùn)練，上小學(xué)后很有好處。

1.幼兒在4～6歲有了初步的看書閱讀能力和習(xí)慣，上小學(xué)后，能很快的適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)模式，不會造成心理負擔(dān)和因知識水平不好而跟不上的現(xiàn)象。

2.幼兒通過識字、 看書閱讀，感受到了識字可以讓我們增長見識，閱讀讀本中的內(nèi)容，培養(yǎng)了幼兒的閱讀興趣，對孩子入小學(xué)以后寫作也有很大的幫助，同時也為建立良好的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法打下了很好的基礎(chǔ)。

3.幼兒有了一定的閱讀能力，就能夠盡早的學(xué)習(xí)各種知識，看各種有益讀物，增長知識，以及能較好的用語言進行交流，這對豐富幼兒的生活是很大好處的。識字早的幼兒要比識字晚的幼兒各方面的經(jīng)驗要多。

4.幼兒進入小學(xué)后對有些功課也需要一定的語言基礎(chǔ)。如自然、數(shù)學(xué)等，如果孩子之前不會識字，對他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)就會很困難，他們不會看應(yīng)用題，不會讀，更談不上讀懂和會做題，需要老師講解幾遍、需要家長指點。而學(xué)過識字的幼兒就較輕松的做應(yīng)用題。

那我們成人如何引導(dǎo)幼兒識字呢？在教學(xué)中我是這樣做的。

（一）激發(fā)幼兒閱讀中的識字興趣

無論是老師還是家長，首先要引導(dǎo)幼兒的興趣，要想幼兒能有效

的進行識字，主要是把幼兒原有的各種需要轉(zhuǎn)化成認字的需要。例如，孩子想我在餐前活動為他們講故事，并且此故事他們沒聽過，我會先給他們看圖，他們看圖后知道應(yīng)該是很好聽的故事，我便告訴他：“如果你識字就可以自己看了，這個故事真的很好聽?！焙⒆舆@時就會產(chǎn)生認字的需求。然后在成人的帶領(lǐng)下，一邊聽故事一邊連猜帶記的識字了，反復(fù)幾次，幼兒就可以看著字講故事了。孩子也把“聽故事”轉(zhuǎn)化成認字的需求。例如，在我妹妹過生日時，大家送了很多禮物，禮物是包裝好的，這時大家都不告訴他，而把送的禮物寫成紙條，妹妹想知道是什么東西就要先識字才能知道禮物是什么。這時，如果我們抓住契機是很容易學(xué)會認識物品的名稱。類似這樣的情景在生活中常見，家長也可以靈活應(yīng)用。

另外，如果孩子在問“為什么”時，我便抓住這個時機讓孩子識字，加深印象，因為這時的孩子正是有求知欲的表現(xiàn)。

當(dāng)孩子能識字120個左右時，他們就可以閱讀簡單的兒童讀物了。

如班級幼兒學(xué)習(xí)分享閱讀時，我利用讀本本身的優(yōu)勢“圖文并茂”激發(fā)幼兒識字，孩子們在閱讀和猜測中認識一些常見的字詞，如土土和末末的故事中，這雙鞋太長，圖畫中就呈現(xiàn)一個小朋友正好在穿一雙很長的鞋子，從文字和圖的對應(yīng)中，孩子很容易學(xué)會“長”字，以此類推，后面的一些字幼兒也很輕松自然的習(xí)得了。

（二）采用游戲提高識字興趣

每個漢字都有音、形、義三部分，我們在引導(dǎo)幼兒識字時，要先從孩子掌握的詞義和發(fā)音著手。心理學(xué)中有個記憶規(guī)律叫“聯(lián)想規(guī)律”，由于幼兒已掌握了詞義和發(fā)音，就很容易記住字的形狀，而且會應(yīng)用，如果孩子學(xué)的這個字理解起來較困難，他就不可能會應(yīng)用，而且很快就要忘記，我在教孩子們識字時，常常是先教一些常用的，有實際意義的詞，如大、小、多、少等出現(xiàn)頻率較多而幼兒易掌握理解的字，通過“玩復(fù)印機”“尋找字寶寶”“圖文列車”等游戲讓幼兒加深記憶，幼兒的興趣也非常濃，所以我們不能機械的教，一定要結(jié)合游戲來教會幼兒識字。

（三）結(jié)合語言環(huán)境提高識字興趣

人類學(xué)習(xí)需要在一定的語言環(huán)境中進行，每個字詞句與一定的語言情景結(jié)合才有意義。學(xué)習(xí)語言更不能脫離一定的語言情景。把一個個

字或詞寫到紙上，反復(fù)練而不是放到情景中學(xué)習(xí)，孩子也許當(dāng)時記得住，久而久之，他不能運用，就會感到困難，這種方式孩子也會厭惡，對他們的學(xué)習(xí)興趣也會陡然下降。

我在引導(dǎo)幼兒識字要在語言情景中自然的進行。但是，需要我們及時的創(chuàng)造語言環(huán)境。如我在引導(dǎo)孩子認識“上”“中”“下”三個字：把洋娃娃放在床上、鞋子放床下，被子在床中間，然后和孩子們做游戲：老師：娃娃在床……（把上字給孩子看），幼兒閱讀。依次類推，然后在換其它的物品代替繼續(xù)游戲，孩子很快就把這三個字記住了。

（四）在生活中提高識字興趣

幼兒識字，不僅是學(xué)習(xí)活動更是游戲活動。成人切不可認為，只有讓幼兒老老實實坐下來才是學(xué)習(xí)，其實，學(xué)習(xí)可以在任何時候進行，只要孩子有學(xué)習(xí)的興趣和了解事物的需求時，成人可以抓住時機進行靈活的引導(dǎo)。例如，孩子在和我一起在公園散步時，旁邊的一則廣告或店鋪名稱都會引起幼兒的注意，這時孩子在問：“廣告上說的什么??？”那我會抓住一切生活中有效時機引導(dǎo)孩子認識上面的內(nèi)容，并且把這個字和其它的字聯(lián)系起來，達到舉一反三的目的。

綜上所述，我認為孩子在4～6歲識字是有必要的，但是我們要注意方式方法，不要強迫孩子死記硬背，讓孩子們在輕松自然、游戲化、情景化的環(huán)境中自然習(xí)得，激發(fā)孩子的閱讀興趣，從而提高閱讀能力，為孩子輕松入小學(xué)打好基礎(chǔ)，這才是我們的識字目的。