□張磊（鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院河南鄭州451200）

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下高校體育教學(xué)的改革現(xiàn)狀與模式構(gòu)建

□張磊（鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院河南鄭州451200）

全國(guó)高校體育教學(xué)在積極響應(yīng)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的號(hào)召下，不斷進(jìn)行調(diào)整改革，且在認(rèn)真貫徹《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施不斷建構(gòu)各種新的教學(xué)模式。本文從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法三個(gè)方面分析并闡述了陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下高校體育教學(xué)的改革現(xiàn)狀，針對(duì)高校在體育教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)資源、教學(xué)質(zhì)量四個(gè)方面的改革困境，提出了切實(shí)符合需求的高校體育教學(xué)模式，“一體化”式、“俱樂(lè)部”式、“分段”式、“并列”式四種體育教學(xué)模式。通過(guò)一系列的研究，鼓勵(lì)更多的青少年參與體育運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)積極向上的體育精神，逐步形成全民健身的浪潮。

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)高校體育教學(xué)改革模式

前言

2006年，教育部、國(guó)家體育總局、共青團(tuán)中央聯(lián)合發(fā)出了《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的通知》，三部門要求開(kāi)展“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”要以全面實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，大力推行課間體育活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生課外體育活動(dòng)的形式和內(nèi)容，力爭(zhēng)用3至5年的時(shí)間，使85%以上的學(xué)生能做到每天鍛煉一小時(shí)。全國(guó)各高校的體育教學(xué)，認(rèn)真貫徹這一標(biāo)準(zhǔn)，不斷進(jìn)行教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生”的可持續(xù)發(fā)展理念，對(duì)我國(guó)廣大青少年的身體素質(zhì)及健康水平有很大的影響。因此，對(duì)我國(guó)高校體育教學(xué)的改革現(xiàn)狀與模式構(gòu)建的研究有很重大的意義。

1、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下高校體育教學(xué)的改革現(xiàn)狀

1.1、教學(xué)方式：注重以人為本，實(shí)行師生互選

根據(jù)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)發(fā)布實(shí)行的《學(xué)校體育工作條例》的精神，在總結(jié)高等學(xué)校體育課程建設(shè)和教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》。該綱要指出：面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)多種類型的體育課程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，努力倡導(dǎo)開(kāi)放式、探究式教學(xué)，努力拓展體育課程的時(shí)間和空間，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)具有自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時(shí)間的自由度，營(yíng)造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。各個(gè)年級(jí)在此精神的指導(dǎo)下，紛紛開(kāi)展各類體育教學(xué)活動(dòng)。中小學(xué)由于學(xué)生本身身體素質(zhì)及體育精神的接受能力有限，體育運(yùn)動(dòng)更強(qiáng)調(diào)完成定項(xiàng)的體育活動(dòng)，達(dá)到一定的指標(biāo)即可，忽視了學(xué)生的主體地位及積極性的開(kāi)發(fā)，相對(duì)而言，高校的體育教學(xué)更注重以人為本，認(rèn)真貫徹執(zhí)行指導(dǎo)綱要，探索開(kāi)放式的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主自由鍛煉，這正是陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵所在。

1.2、教學(xué)內(nèi)容：強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，課程類型齊全

《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出：應(yīng)使課堂教學(xué)與課外、校外的體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)緊密聯(lián)系，要把有目的、有計(jì)劃、有組織的課外體育鍛煉、校外（社會(huì)、野外）活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)。高校要不斷深入體育教學(xué)改革，加大資金的投入創(chuàng)新課程內(nèi)容，通過(guò)指導(dǎo)綱要的貫徹執(zhí)行，可以打破原有的系別班級(jí)建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要。傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容通常表現(xiàn)為課前熱身跑步、做操、打球等，教學(xué)內(nèi)容較為單一，忽略了每個(gè)年級(jí)的每位學(xué)生在體育技能方面的差別。高校體育教學(xué)內(nèi)容相對(duì)而言較為豐富，不僅包含傳統(tǒng)的田徑項(xiàng)目、球類等運(yùn)動(dòng)，還引入了更多社會(huì)上熱門的特長(zhǎng)項(xiàng)目，輪滑、交際舞、跆拳道等，一些條件較好的高校，還開(kāi)設(shè)了游泳、攀巖等項(xiàng)目，這些課程在社會(huì)上都需要花大筆費(fèi)用來(lái)學(xué)習(xí)，但是在高?？梢悦赓M(fèi)學(xué)習(xí)。如此多種多樣的體育課程內(nèi)容，滿足了不同學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的需求，另一方面還激發(fā)了學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，減少了他們學(xué)習(xí)某項(xiàng)特長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)費(fèi)用，一舉多得。在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的背景下，開(kāi)設(shè)不同類型的體育課程，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是高校體育教學(xué)內(nèi)容改革尤其要注意的。

1.3、教學(xué)方法：堅(jiān)持推陳出新，教學(xué)方法多樣

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)是“達(dá)標(biāo)爭(zhēng)優(yōu)，強(qiáng)健體魄”，這正與《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的身體健康目標(biāo)“能選擇良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，全面發(fā)展體能，提高自身科學(xué)鍛煉的能力，練就強(qiáng)健的體魄”不謀而合。各高校在這一目標(biāo)下不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以吸引廣大的大學(xué)生走向操場(chǎng)，主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)身體素質(zhì)，形成強(qiáng)健的體魄。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師的傳授為主，即教師運(yùn)用講解示范、分解教學(xué)等方法，讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)，以達(dá)到強(qiáng)身健體的目標(biāo)。這種教學(xué)方法單一乏味，只注重教師的講解，而忽略了學(xué)生的課程感受，教師與學(xué)生之間互動(dòng)較少，學(xué)生沒(méi)有足夠興趣，使得教學(xué)效果不明顯。而在高校體育教學(xué)中，教師將傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法與新型的教學(xué)方法相結(jié)合，形成一套既能強(qiáng)健體魄又能開(kāi)發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的新型體育教學(xué)方法，例如逆向思維教學(xué)法、情景設(shè)置教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法等。這些新型的教學(xué)方法更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，它用有效的組織方式，現(xiàn)代化的教學(xué)手段及教學(xué)思維，逐步提高體育課程的整體教學(xué)效果，為學(xué)生日后主動(dòng)參與體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融合的體育教學(xué)方法，使得教學(xué)效果事半功倍。因此，在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的背景下，要更加注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。

2、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下高校體育教學(xué)的改革困境

2.1、教學(xué)團(tuán)隊(duì)：亟須建設(shè)教學(xué)梯隊(duì)

當(dāng)前高校由于擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多，教職人員也越來(lái)越多，而體育作為公共必修課程，體育教師在整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)中的比例不容小覷。而另一方面，在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的背景下，課程類型日漸多元化，各個(gè)課程的開(kāi)設(shè)都需要相應(yīng)的教師力量投入，由此，體育教師的類型也逐漸豐富，教師數(shù)量也越來(lái)越多，所以建設(shè)合理的教學(xué)梯隊(duì)對(duì)于整個(gè)高校體育教學(xué)的開(kāi)展有重大的意義。由于體育教師編制有限，一些高校不得不外聘體育教師，這樣參差不齊的教師水平，直接影響體育課程的教學(xué)效果。外聘教師不穩(wěn)定，對(duì)學(xué)校缺乏歸屬感，與本校教師較難融合，不利于體育教學(xué)的全面開(kāi)展，當(dāng)然也影響教師的梯隊(duì)建設(shè)。良好的教學(xué)梯隊(duì)，是教學(xué)技能、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教研能力等方面的差異有別，教師各有側(cè)重，教學(xué)工作分工明確，這對(duì)于高校體育教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展有重要意義。因此，在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的背景下，亟需建設(shè)良好的教學(xué)梯隊(duì)。

2.2、教學(xué)評(píng)價(jià)：急需優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

在中國(guó)的應(yīng)試教育中，成績(jī)是學(xué)生整體素質(zhì)考評(píng)中非常重要的指標(biāo)，教師在教學(xué)中也極為重視學(xué)生的成績(jī)。但是近年來(lái)，隨著教育的不斷改革，成績(jī)的重要性在逐漸淡化，學(xué)生的全面發(fā)展才是教育的初衷。對(duì)于高校的體育教學(xué)，多項(xiàng)體育測(cè)評(píng)幾乎都是由成績(jī)決定，田徑800米、1000米、跳高、跳遠(yuǎn)等，這些體育運(yùn)動(dòng)在體育教學(xué)中占很大比例，教師只為學(xué)生的考核成績(jī)努力，但是這些體育項(xiàng)目，不僅僅靠后天的鍛煉，有的是需要先天的身體條件所決定的。所以，簡(jiǎn)單的以體育成績(jī)來(lái)考核學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，顯然是不公平的，也是不科學(xué)的。當(dāng)前的體育教學(xué)測(cè)評(píng)也時(shí)刻秉持著科學(xué)性、客觀性和公平性的原則，但忽略了學(xué)生之間的先天條件及后天發(fā)展的差異，成績(jī)?cè)礁?，并不代表學(xué)生的體育素養(yǎng)越高，成績(jī)較差，也不代表學(xué)生的努力程度不夠。這樣的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，一味追求體育競(jìng)技成績(jī)，忽視體育的健康與娛樂(lè)功能，直接影響教師的體育教學(xué)。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，顧名思義，不是為了讓學(xué)生一心為了體育成績(jī)或者某個(gè)體育標(biāo)準(zhǔn)而運(yùn)動(dòng)，而是為了增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，達(dá)到強(qiáng)健體魄的目的。因此，在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的背景下，亟需優(yōu)化體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

2.3、教學(xué)資源：亟待補(bǔ)充教學(xué)硬件

體育教學(xué)的不斷改革，使得課程類型越來(lái)越多，傳統(tǒng)的田徑、球類等項(xiàng)目不再是固定的訓(xùn)練項(xiàng)目，新型的游泳、輪滑、舞蹈等項(xiàng)目更能吸引學(xué)生的注意。但是這些新型課程，需要相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，游泳課需要足夠的游泳場(chǎng)館，輪滑也需要足夠的訓(xùn)練場(chǎng)地，而舞蹈更需要良好的室內(nèi)環(huán)境，跆拳道課程則需要教具……這些教學(xué)資源不僅需要足夠的場(chǎng)地，更需要充足的資金。而另一方面，由于體育教學(xué)設(shè)備的長(zhǎng)期使用，出現(xiàn)設(shè)備磨損嚴(yán)重，器材損壞等情況，這些都直接影響到體育教學(xué)效果。當(dāng)前很多高校在體育教學(xué)中，引入多媒體教學(xué)，這一現(xiàn)代化的教學(xué)方法，對(duì)多媒體這個(gè)硬件設(shè)備要求嚴(yán)格。所以，在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下，亟需完善體育教學(xué)設(shè)施。

2.4、教學(xué)質(zhì)量：急需固化質(zhì)量成果

隨著體育教學(xué)的不斷改革，課程類型逐漸多元化，大眾對(duì)體育教學(xué)的重視程度越來(lái)越高，體育教師的選拔標(biāo)準(zhǔn)也在逐步提高，再加上陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)這一背景，上到政府，下至大眾對(duì)體育運(yùn)動(dòng)愈加關(guān)注，體育教學(xué)也在改革與發(fā)展中不斷完善，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的顯著增長(zhǎng)。但是高校體育教學(xué)不能沉迷于當(dāng)前的成績(jī)，止步不前，應(yīng)在發(fā)展中，不斷鞏固當(dāng)前的成果，固化教學(xué)質(zhì)量，著眼于未來(lái)，穩(wěn)步前行。如果操之過(guò)急，不僅不利于體育教學(xué)的發(fā)展，更有可能將之前的成果毀于一旦。因此，在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的背景下，亟需固化教學(xué)質(zhì)量成果。

3、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下高校體育教學(xué)的模式構(gòu)建

3.1、實(shí)施課內(nèi)課外一體化，構(gòu)建“一體化”模式

各高校在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的背景下，不斷推進(jìn)教學(xué)改革，將局限于課堂的傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，逐步發(fā)展為課外運(yùn)動(dòng)，將體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展成為群體性的娛樂(lè)活動(dòng)，成為學(xué)生主動(dòng)參與的運(yùn)動(dòng)。因此，課內(nèi)、課外相結(jié)合的“一體化”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。課內(nèi)的體育運(yùn)動(dòng)即體育課堂上由教師組織的運(yùn)動(dòng)，而課外運(yùn)動(dòng)形式多樣，包括早操、課間操以及學(xué)生的課間自由活動(dòng)，兩者相結(jié)合，形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的全案發(fā)展。因此，在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的背景下，高校要積極構(gòu)建課內(nèi)課外“一體化”模式。

3.2、培養(yǎng)良好的體育習(xí)慣，構(gòu)建“俱樂(lè)部”模式

培養(yǎng)良好的體育習(xí)慣與體育熱情，是開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的目的，充分培養(yǎng)廣大學(xué)生的體育興趣愛(ài)好，愛(ài)上體育運(yùn)動(dòng)，使其不由自主的參加體育運(yùn)動(dòng)?！熬銟?lè)部”模式正是培養(yǎng)興趣愛(ài)好的教學(xué)模式。專業(yè)的健身器材與健身教練，再加上一對(duì)一的訓(xùn)練指導(dǎo)模式，是很多俱樂(lè)部會(huì)員參與運(yùn)動(dòng)的原因之一。在體育教學(xué)中，運(yùn)用“俱樂(lè)部”模式，抓住每位學(xué)生的興趣所在，開(kāi)設(shè)多樣的體育課程，在不受時(shí)間限制下，學(xué)生自主運(yùn)動(dòng)。

3.3、強(qiáng)化學(xué)生的體育能力，構(gòu)建“分段型”模式

高校由于學(xué)生的年級(jí)不同，學(xué)生的體育素養(yǎng)也不同。采用“分段式”教學(xué)模式，讓低年級(jí)學(xué)生以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，中年級(jí)學(xué)生以專項(xiàng)訓(xùn)練為主，高年級(jí)學(xué)生以自主選修訓(xùn)練為主。這種按照不同標(biāo)準(zhǔn)采取的“分段式”體育教學(xué)模式，不僅符合學(xué)生的個(gè)體差異，順應(yīng)學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律，也為學(xué)生了解基礎(chǔ)體育技能，獲取更多體育訓(xùn)練技能打下良好的基礎(chǔ)。

3.4、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建“并列型”模式

在體育運(yùn)動(dòng)中，不難發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的體育素質(zhì)不盡相同，“并列型”教學(xué)模式將不同層次的學(xué)生區(qū)別訓(xùn)練，由高至低，由難到易，科學(xué)分類教學(xué)。針對(duì)不同的學(xué)生層次，制定不同的運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，充分挖掘每位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能。因此，在體育教學(xué)中，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異化，實(shí)施“并列型”教學(xué)。

4、結(jié)語(yǔ)

高校體育教學(xué)的改革，關(guān)系到我國(guó)國(guó)民整體的健康素質(zhì)。開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，研究高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀與教學(xué)模式構(gòu)建，對(duì)于推進(jìn)高校體育教學(xué)有重要的額意義。

[1]黃偉明.“陽(yáng)光體育”背景下高校體育教學(xué)改革的探討[J].當(dāng)代體育科技,2013,(26).

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G807

A

1006-8902-（2017）-07-ZQ

張磊(1983-)，男，漢族，河南省登封市，碩士研究生，講師，研究方向：體育運(yùn)動(dòng)推廣與健康促進(jìn)。