劉永林，謝 劍，周酈楠

（遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110101）

移動微信平臺在人體解剖學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的探索

劉永林，謝 劍，周酈楠

（遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110101）

微信平臺；人體解剖學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

微信（Wechat）是2011年1月由騰訊公司推出的一款為智能終端提供通訊服務(wù)的免費軟件，它支持跨系統(tǒng)平臺的信息傳播。微信公眾平臺是2012年8月正式上線的一款微信用戶訂閱服務(wù)，它的賬號分為服務(wù)號、訂閱號和企業(yè)號，分別為企業(yè)、組織、媒體和個人提供強大的業(yè)務(wù)服務(wù)、信息管理和信息傳播等功能。微信公眾平臺的推出為用戶提供了更好的信息服務(wù)體驗，形成了一個不一樣的生態(tài)循環(huán)。將微信及微信公眾平臺應(yīng)用于教育領(lǐng)域，具有極大的優(yōu)勢。

人體解剖學(xué)是研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學(xué)，是一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，它和生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)并駕齊驅(qū)，俗稱“三理一剖”，為臨床醫(yī)學(xué)及其他醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。對于剛剛邁入校門的大學(xué)生而言，人體解剖學(xué)是新奇而神秘的學(xué)科，由好奇和恐懼所帶來的新鮮感驅(qū)使他們帶著濃厚的興趣來學(xué)習(xí)。然而，隨著課程的深入，晦澀難懂的人體結(jié)構(gòu)知識使很多學(xué)生望而生畏，他們逐漸由積極探索轉(zhuǎn)變成被動接受。因此，改進人體解剖學(xué)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果是當前人體解剖學(xué)課程亟須解決的課題。微信及微信公眾平臺的推出為我們提供了一個有效的途徑。

1 移動微信平臺應(yīng)用于人體解剖學(xué)教學(xué)的可行性

近年來，隨著移動信息技術(shù)迅猛發(fā)展，使用移動智能設(shè)備的人群越來越多，移動終端上網(wǎng)產(chǎn)生的流量在互聯(lián)網(wǎng)整體流量中所占的比例迅速提升。根據(jù)《2014移動互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)報告》顯示，2014年，我國移動產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，移動智能終端設(shè)備數(shù)已達10.6億，較2013年增長231.7%。“90后”青少年（主要是大學(xué)生群體）已逐漸成為移動互聯(lián)網(wǎng)的新生力量。從硬件層面分析，目前我國3G、4G、Wi-Fi等高速移動通訊網(wǎng)絡(luò)建設(shè)日趨完善，移動智能設(shè)備價格下降，普及率大大提升，尤其是在校大學(xué)生群體，使用智能設(shè)備的用戶達到99%以上[1]。國內(nèi)很多學(xué)校已經(jīng)實現(xiàn)無線校園，學(xué)生可通過移動設(shè)備在校園內(nèi)隨時隨地查閱資料、學(xué)習(xí)知識。

從理論層面分析，人體解剖學(xué)的學(xué)習(xí)方式隨著各種理論和技術(shù)的出現(xiàn)有了改變。一直以來，我們基本采用傳統(tǒng)面授的教學(xué)方式，學(xué)生利用課堂時間來學(xué)習(xí)。隨著計算機技術(shù)的成熟，催生出了數(shù)字學(xué)習(xí)理論，其要點在于將學(xué)習(xí)內(nèi)容數(shù)字化后，以計算機等終端設(shè)備為輔助工具進行學(xué)習(xí)。目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動應(yīng)用技術(shù)迅猛發(fā)展，又催生了移動學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)理論，這是一種任何人可以在任何地方、任何時刻獲取所需任何信息的學(xué)習(xí)方式。移動學(xué)習(xí)的優(yōu)點是充分利用了人們的碎片時間，并且使學(xué)習(xí)成為一種自然的或自發(fā)的行為。微信就是移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的一個學(xué)習(xí)平臺，微信運用于移動學(xué)習(xí)領(lǐng)域，具有良好的用戶體驗，微信平臺服務(wù)于人體解剖學(xué)的教學(xué)將是傳統(tǒng)教學(xué)的有益補充。

2 移動微信平臺在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

經(jīng)統(tǒng)計，我院2013級和2014級醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生使用移動智能設(shè)備的占100%，安裝微信軟件的達到100%。通過掃描二維碼，學(xué)生和教師加為好友，建立微信群，關(guān)注教師的微信公眾平臺，從而搭建移動微信平臺。教師通過微信，進行點對點和點對面的溝通交流和信息傳播，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用移動微信平臺來補充教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.1 通過微信和微信群與學(xué)生溝通交流，掌握學(xué)生心理狀態(tài)

教學(xué)過程是一個以心理活動為基礎(chǔ)的情感過程和認知過程，在教學(xué)中，教師情感的投入有利于學(xué)生非智力因素的開發(fā)[2]。人體解剖學(xué)課程主要針對大學(xué)一年級第一學(xué)期的新生，他們剛剛進入大學(xué)校園，部分學(xué)生思想不夠成熟，缺乏自制力[3]。教師可以通過微信群聊掌握學(xué)生的思想變化，及時給予指導(dǎo)和關(guān)懷，幫助他們端正態(tài)度，正確認識大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，樹立遠大的人生理想，規(guī)劃自己的未來。

2.2 通過微信公眾平臺發(fā)布信息，督促學(xué)生學(xué)習(xí)

微信公眾平臺具有強大的信息推送功能，該功能允許公眾平臺向訂閱用戶推送信息，推送的信息可以是文本、圖片、語音、視頻、網(wǎng)址鏈接等，微信信息直接推送到用戶手機，到達率接近100%。通過微信公眾平臺將每次課的預(yù)習(xí)項目、章節(jié)重點、課后習(xí)題等即時推送給學(xué)生，可以督促他們在平時主動預(yù)習(xí)，節(jié)約課堂時間。通過微信公眾平臺將課件和微課視頻推送給學(xué)生，有助于他們對課程重難點的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。通過微信公眾平臺將與職業(yè)考試相關(guān)的練習(xí)題、真題和思考題推送給學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生做題的積極性和興趣，并學(xué)會和同學(xué)共同查閱資料，分析解決問題，培養(yǎng)協(xié)作能力。

2.3 微信公眾平臺自動回復(fù)在解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

自動回復(fù)為信息的交流拓展了創(chuàng)意空間，提高了信息傳遞的效率。對于解剖學(xué)課程來說，并不是所有的知識都適合強制推送，有些知識點可以設(shè)置為自動回復(fù)。對學(xué)生而言，自動回復(fù)相當于為他們提供了一種關(guān)鍵字檢索功能，學(xué)生可以方便地通過回復(fù)“特定字詞”來獲得信息。在移動學(xué)習(xí)過程中，通過自動回復(fù)，可以解答學(xué)習(xí)者的常見問題，解決學(xué)習(xí)中的難點，并充分利用碎片時間來學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

人體解剖學(xué)是最難學(xué)的醫(yī)學(xué)課程之一，難學(xué)的主要原因是內(nèi)容多課時少、內(nèi)容晦澀難懂、名詞量大等，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難達到理想的效果。移動微信平臺作為當代移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的產(chǎn)物，具有功能多樣、使用方便、內(nèi)容豐富等優(yōu)勢，將其應(yīng)用到人體解剖學(xué)教學(xué)中可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，從而將有效提高教學(xué)效果和質(zhì)量。同時，我們還應(yīng)該看到，微信平臺的應(yīng)用有其局限性。比如，微信平臺學(xué)習(xí)還不能替代傳統(tǒng)面授教學(xué)模式，僅僅可以作為課堂之外的補充。另外，微信平臺還受到硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)條件、流量資費等條件的制約。因此，充分挖掘微信平臺的學(xué)習(xí)支持功能等還需要教育工作者進行理論探索和實踐研究。

[1]盛紅勇.大學(xué)生手機上網(wǎng)與堅韌人格及學(xué)業(yè)情緒影響[J].淮海工學(xué)院學(xué)報，2012（9）：57-59.

[2]萬愛軍，盧秀真.淺談新媒體在中職護理專業(yè)解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].解剖學(xué)研究，2013（6）：465-468.

[3]王濤，蔡小霞，萬峰靜.大學(xué)生道德生活中的知行分離與原因分析[J].教育教學(xué)論壇，2012（17）：53-54.

G40-057

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1671-1246（2017）16-0028-02

高等職業(yè)技術(shù)教育研究會“十二五”規(guī)劃課題“移動互聯(lián)網(wǎng)平臺在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及評價研究”（GZYLX2015051）