四川省峨眉山市龍池鎮(zhèn)初級中學校 宋麗莉

作為一名教師，我希望看到我的學生在我的指導下，取得優(yōu)異的成績，為他們美好的未來創(chuàng)造良好的條件；我還希望他們能在我的教育引導下，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為一個健康的、有素質的人；我更希望我能與他們友好的相處，我是他們的老師，但更是他們的朋友。

教師不僅僅是教書，更重在育人。經(jīng)常聽到有教師反映某些學生朽木不可雕，任你怎樣管教就是不知學習、不去悔改。其實“管教”本就不該成為教師的教育方式和手段。贊科夫曾說：“扎實的掌握知識與其說是靠多次的重復，不如說是靠理解，靠內部的原因，靠學生的情感狀態(tài)來達到的?！蔽业膶W生都是初中生，正處在青春期這一特殊的階段，他們已經(jīng)有了獨立意識，但世界觀、人生觀、價值觀等還未成熟，他們的情緒既沖動、又脆弱，若教師的教育方式不當，很容易產(chǎn)生逆反效應。教學過程中，一個學生因為不喜歡任課老師而放棄這門學科的情況比比皆是。我們想要取得好的教育成果，一個有效的辦法是讓學生因你而喜歡上這門學科。這時，教師加大愛心投入，營造平等互敬的教育氛圍就顯得尤為重要。民主、平等、和諧的師生關系能夠增強學生的自主管理意識，形成學生的自我管理機制，更好的實現(xiàn)和增強師生在教育過程中的密切合作，共同完成教育任務，教育工作的效率就能提高。教師工作的最高追求便在于最有效的教書育人，因此，愛學生便是愛自己。

實習那年，我收獲了很多，不僅僅是教學的技能，更多的是學生的感情。那時，我擔任初二一個班的實習班主任。下課后我經(jīng)過我實習所在班級時，看見科任老師正在教育我們班的一個男生。我停下腳步了解情況，令我意外的是這名高高大大的男生看見我忽然就哭了?？迫卫蠋熞埠荏@訝，詢問他為什么剛才還很不服氣的樣子，現(xiàn)在卻忽然變了一個人。他的違紀行為和事后的處理已漸漸被我遺忘，唯有他的淚水和老師的驚訝深深的刻在我的腦海中。我想，在我們班上，也許我已經(jīng)成功的走進了他們的心中，這讓我感到幸福，這種幸福遠遠超出他們考了高分帶給我的喜悅。

教育需要愛，沒有愛的教育，是不成功的教育。教育者首先需要有愛心，愛每一個學生，愛他們，如同愛自己的孩子，自己的弟弟、妹妹。每一個學生的成長需要老師的關愛。愛的力量是巨大的，無窮的，只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。離開之后，我得知，他們私下都稱呼我為姐姐，甚至有幾個大膽一些的會問我以后可不可以這樣叫我。我很開心的答應了，并告訴他們，我一直把他們看做是我的弟弟妹妹們。

教師的一舉一動，影響著每一個學生，為人師表，我相信做的遠勝過我們所說的。關愛學生，不是口頭上的，而是通過一個眼神，一個微笑，一件小事讓學生自己體會到的。

一次，天下起了雨，有個學生沒有帶衣服，壯著膽子來找我借，我借了。這是一件普通得幾乎被我遺忘了的事，卻在我離開時她給我的留言上被提起。原來他們都認為老師不可能借給學生。我相信，付出一定會有回報。我并不求有回報，但如果在我該付出的時候沒有這么做，我相信，我會遺憾。我不想在將來回憶過去時發(fā)現(xiàn)自己曾留下了那些遺憾。

愛護和尊重好孩子很容易，難就難在，我們要尊重全部的孩子，尤其是那些學困生和我們眼中那些所謂的問題學生。我們應該認識到學生是有差異的，差異來源于遺傳與環(huán)境的共同作用，每個學生都擁有一個五彩繽紛的經(jīng)驗世界。差異是對我們工作的挑戰(zhàn)，同時也是一種寶貴的教育資源。我們在班級工作中最易犯的毛病，大多與忽視這種差異有關，其實我們不可能打造出一個模式的學生。愛學生就要尊重學生的差異，從學生的差異出發(fā)，因勢利導，采取有針對性的做法，幫助學生健康成長、不斷發(fā)展，引導他們走上良性發(fā)展的軌道。尊重差異就是對學生潛能的尊重，我們不應用靜止的眼光去看待有這樣那樣問題的學生，而應讓每個學生都能看到自己的閃光點，看到自身的價值，鼓起他們自信的風帆，讓每個學生都可能達到成功的彼岸。在我看來，無論成績好與不好，都應該受到老師平等的對待。事實證明，畢業(yè)后還常常跟我聯(lián)系的往往是被我們扣上差生帽子的學生。

在我實習結束前，班上一個男生給我一張紙條，向我傾訴他被同學陷害說他偷了別人的東西，還讓他賠。他向我傾訴他沒有做過，他們冤枉他了，他問我相不相信他?？戳思垪l，我找到了他，陪他聊了很久，告訴他我相信他，并幫他一起解決問題。多年以后，這個曾經(jīng)在老師們眼中的問題學生，這個長時間被某科任老師趕出教室的孩子再聯(lián)系我時，他已經(jīng)遠在上海打工。后來他時常與我聯(lián)系，分享他的生活點滴，有時也會咨詢些問題。每一次的交談中，他的語言滿滿的都是尊敬，與讀書時的他有著天壤之別。我很慶幸，在那一刻我選擇了相信，于我，我收獲了一份寶貴的師生情，于他，我相信當時我給了他一點溫暖。我很難想象，假如他是抱著最后一點期望找到我，而我采取的是懷疑的態(tài)度去教育他或者是置之不理的，對他將意味著什么。

其實，很多時候，我們向他們付出我們的愛之后，并不一定會得到他們的認可，尤其是一些思維有偏差的孩子，我們總在感嘆，學生的素質一屆不如一屆了，事例很多，我不愿再去回憶，因為想起來仍然會失落，會難過。可是，如果我們抱著一種付出得不到回報，那我何必再付出的觀念與態(tài)度，我相信，這將是教育的悲哀。這將會將教育變?yōu)閱我坏囊越淌谥R為目的。在這種環(huán)境下成長的學生，他們也將失去關愛別人的愿望和能力。忘了在哪里看到過一句話：不是所有的付出都有回報，但只要有一次，就無憾了。

有人說過：愛能喚醒一切低沉和萎靡，愛能沖破一切困難和阻力。愛，是教師開展教育工作最重要的法寶，熱愛教育、熱愛學生更是教師職業(yè)道德的根本。學生的健康成長是教師不可推卸的責任，也是教師職業(yè)存在的最大意義，愛學生就是愛自己。引用蘇霍姆林斯基的一句話：要像對待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護學生幼小的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，但卻十分脆弱，一不小心，就會滾落破碎，不復存在，學生的心靈，如同脆弱的露珠，需要老師的倍加呵護。