山東省齊河縣表白寺鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張孝娟

上周五我們學(xué)校召開了家長(zhǎng)會(huì)，作為五年級(jí)三班的英語老師，我在會(huì)上做了一個(gè)調(diào)查，我讓周末真正看著孩子寫作業(yè)的家長(zhǎng)舉手，全班一共來了46位家長(zhǎng)，舉手的一共有4位家長(zhǎng)。每次布置周末作業(yè)時(shí)我都會(huì)說上一句“家長(zhǎng)監(jiān)督”或“家長(zhǎng)簽名”，但是每次周末回來總有一部分孩子不完成作業(yè)，每次這部分孩子都占用一節(jié)課的時(shí)間補(bǔ)作業(yè)，我之所以會(huì)做這個(gè)調(diào)查，是因?yàn)槲沂窍肟纯吹降准议L(zhǎng)有沒有親自看著孩子寫作業(yè)。這次調(diào)查結(jié)果確實(shí)讓我感到很吃驚。這次家長(zhǎng)會(huì)還有一個(gè)特點(diǎn)，就是其中有一大部分是爺爺或奶奶來給開家長(zhǎng)會(huì)，爸爸媽媽因?yàn)樵谕獯蚬]時(shí)間來，這部分孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬镆捕际侵邢掠?。這兩個(gè)現(xiàn)象引起了我的思考：在孩子的教育中，學(xué)校教育是主要的，家庭教育到底起什么作用？到底重要不重要？在大多數(shù)家長(zhǎng)的觀點(diǎn)中，孩子的學(xué)習(xí)歸老師管，成績(jī)不好是老師教的不好，與自己孩子的努力和家長(zhǎng)的監(jiān)督?jīng)]有關(guān)系。還有一種觀點(diǎn)，有的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的文化程度不高，輔導(dǎo)不了孩子，孩子周末作業(yè)監(jiān)督不監(jiān)督的沒多大效果，可事實(shí)是這樣的嗎？這周末作業(yè)三班有兩個(gè)孩子昨天晚上就把英語作業(yè)寫完了，當(dāng)他們的家長(zhǎng)把寫的作業(yè)拍成照片通過微信傳給我時(shí)，看到這么認(rèn)真的字體，我簡(jiǎn)直不敢相信這是兩個(gè)孩子能寫的，平時(shí)這兩個(gè)孩子的英語經(jīng)?？疾患案?，并且在學(xué)校里寫的作業(yè)可以用潦草來形容，有時(shí)還不完成作業(yè)，弄得我也很頭疼。這次為什么能完成這么好，難道不是因?yàn)橛屑议L(zhǎng)的監(jiān)督嗎？孩子的學(xué)習(xí)與學(xué)校教育、家庭教育以及孩子自身的努力是分不開的。除學(xué)習(xí)之外，孩子的其他方面的教育也與家庭教育分不開。下面我就談?wù)剬W(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系吧。

我國(guó)教育，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教育中，家庭教育和學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié)。我認(rèn)為：家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系應(yīng)是相輔相成，取長(zhǎng)補(bǔ)短，目標(biāo)一致的。

一些家長(zhǎng)，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的家長(zhǎng)，認(rèn)為教育就是學(xué)校的事情與家長(zhǎng)無關(guān)，只要交夠?qū)W費(fèi)，學(xué)校就得負(fù)責(zé)把孩子教育成為人才。殊不知，教育是需要學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面通力協(xié)作的。其中最重要的是學(xué)校教育和家庭教育，缺少其中任何一方，這個(gè)人成功的幾率是很小的。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：一是家庭；二是學(xué)校；三是兒童所在的集體；四是兒童本人；五是書籍；六是偶然出現(xiàn)的因素。由此可見，家庭教育在樹人的過程中起著重要的作用。是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

家庭教育不能片面地理解為知識(shí)文化上的教育，我們提出的家庭教育很大程度上講的是道德教育，能力教育，樹人教育。家長(zhǎng)以身作則教育學(xué)生敬畏道德，樹立夢(mèng)想，珍惜時(shí)間，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，以積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)各種壓力和挑戰(zhàn)。有的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的文化知識(shí)很匱乏，自己的學(xué)歷還沒有孩子的高，因而對(duì)孩子的教育漠不關(guān)心；有的家長(zhǎng)雖然自己的文化素養(yǎng)較高，但是，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)的目標(biāo)的確立是狹隘的，在中國(guó)的家庭常常聽到這樣錯(cuò)誤的說法：“考不上大學(xué)，你做什么？掃大街，還是種地？”，狹隘地認(rèn)為擁有高學(xué)歷就是人才。不支持孩子參加社會(huì)公益活動(dòng)，科技活動(dòng)；對(duì)孩子生理上、心理上的急劇變化，關(guān)心過少，甚至不聞不問，導(dǎo)致學(xué)生情商較低。以上所提到的家庭教育的缺陷，很大程度上，學(xué)校教育可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，“學(xué)校教育有專門教育者--教師，他們都是經(jīng)過嚴(yán)格選拔并經(jīng)過專門訓(xùn)練培養(yǎng)出來的。這樣的教育者不僅學(xué)識(shí)廣博、品德高尚，并且懂得教育規(guī)律，掌握有效的教育方法?！苯處熞环矫婵梢越o孩子傳授知識(shí)，另一方面可以給學(xué)生灌輸正確的價(jià)值觀。

還有的家長(zhǎng)提出質(zhì)疑，學(xué)校不是一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育嗎？學(xué)校要兼顧德育教育、情商培養(yǎng)。學(xué)校教育當(dāng)然要兼顧能力培養(yǎng)，學(xué)校也應(yīng)該重視德育教育。但是，素質(zhì)教育從提出到確實(shí)落實(shí)的過渡時(shí)間內(nèi)，眾多家長(zhǎng)還是把升學(xué)率的高低作為衡量學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)。在高考升學(xué)率壓力下，學(xué)校所安排的課程，特別是高中課程除了高考必考科目外，德育課程幾乎是一個(gè)空白，學(xué)校的德育教育來源于課程中三維目標(biāo)中的情感教育和一周一次的班會(huì)課。而且這些教育是面對(duì)眾多學(xué)生的，每位學(xué)生能否在相對(duì)少量的德育教育中獲得感知，由于學(xué)校教師面對(duì)的是眾多來自不同家庭情況的孩子，難免有些了解不夠，顧全不及，有心無力，有所偏頗。這些學(xué)校教育缺陷不能忽視，陶行知說過：“道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處，并且，沒有道德的人，學(xué)問和本領(lǐng)愈大，就能為非作惡愈大?！笨梢娙绻麑W(xué)生擁有知識(shí)，但是道德敗壞，是件非常可悲的事情。希望學(xué)生家長(zhǎng)能與學(xué)校共同認(rèn)識(shí)德育教育的重要性，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為最終塑造和諧的人才奉獻(xiàn)力量。家庭教育的優(yōu)勢(shì)在于家長(zhǎng)對(duì)自家孩子是一對(duì)一的交流，家庭教育能更具針對(duì)性；孩子與父母日夜相處，“知子莫若父，知女莫若母”，家長(zhǎng)更清楚自己孩子的特長(zhǎng)，更了解孩子的喜怒哀樂。家長(zhǎng)能給予無微不至的關(guān)心，給予及時(shí)的幫助和糾正。

根據(jù)一份22個(gè)城市的調(diào)查報(bào)告顯示，實(shí)際上我國(guó)中學(xué)生中有各種心理問題者達(dá)15%～20%，表現(xiàn)形式以親子矛盾、伙伴關(guān)系緊張、厭學(xué)和學(xué)習(xí)困難、考試焦慮等現(xiàn)象為多。這份調(diào)查表明，學(xué)生的心理問題有的來源家庭與學(xué)校。家庭和學(xué)校都有責(zé)任通力合作提高學(xué)生的心理素質(zhì)，學(xué)校和家庭應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)期建立聯(lián)系，有計(jì)劃，有組織，有層次的開辦家長(zhǎng)學(xué)校和組織家庭教育管理小組。最終達(dá)到教育家陶行知的要求：“改造學(xué)校的教育，使教育與生活密切聯(lián)系起來，使教育與生活密切聯(lián)系起來，使每一個(gè)學(xué)生都能享受文化的精華。要革除體罰，改良趕考，注重啟發(fā)，使小孩接受教育的時(shí)候，有求學(xué)之樂趣，而無不必要之恐怖與煩惱。”

總之，家庭教育和學(xué)校教育在教育中的地位都是非常重要的，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，學(xué)校教育是家庭教育的繼續(xù)。取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同達(dá)到教書育人的目的。