四川省滎經(jīng)縣龍蒼溝鎮(zhèn)明德小學(xué) 何登明

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的核心部分，學(xué)生閱讀能力的高低直接影響學(xué)生的寫(xiě)作能力，它對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展和今后的學(xué)習(xí)生活都起著至關(guān)重要的作用。

許多教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)不明確，對(duì)“要教什么”“教到什么程度”“怎么教”都把握得不夠充分，很多學(xué)生上完課都不能夠較好的把握文章的結(jié)構(gòu)和主旨，致使教師的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有很好的完成。

教學(xué)方式不合理，他們只注重“講授”而忽略“師生互動(dòng)”，結(jié)果學(xué)生的思維完全圍繞著教師的內(nèi)容而沒(méi)有得到很好的發(fā)散。學(xué)生很依賴(lài)教師，他們的創(chuàng)新意識(shí)比較低，也缺乏自己對(duì)文章的獨(dú)到見(jiàn)解。

教師的教學(xué)方法單一，存在重教學(xué)內(nèi)容而輕教學(xué)方法的傾向。雖然認(rèn)真教學(xué)，但課堂死氣沉沉，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)始終不放心、不放手，無(wú)論是識(shí)字、寫(xiě)作還是閱讀都是“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生花了很多時(shí)間學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)效率卻不高。

不少教師注重課堂，而忽略課前預(yù)習(xí)和課后鞏固。從閱讀教學(xué)的角度看，注重課堂忽略課前預(yù)習(xí)、課后鞏固，不利于閱讀能力的發(fā)展。在一定程度上課前預(yù)習(xí)和課后鞏固對(duì)閱讀教學(xué)是相當(dāng)重要的，課前預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力并為上課做準(zhǔn)備，課后鞏固是加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和拓展視野的重要環(huán)節(jié)。

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理研究不夠透徹，對(duì)心理過(guò)程的認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程和個(gè)性心理特征都沒(méi)有很好的把握。因此在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面存在著不足，很多孩子在學(xué)習(xí)中沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)效率也就不是很高。

其實(shí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題還有很多，在這里我只把我認(rèn)為重要的簡(jiǎn)單闡述。我想在明確了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題后，我們就能夠更好的對(duì)癥下藥高效的解決這些問(wèn)題。

二、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)的意義

小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀理解文章思想感情，掌握文章表達(dá)方法，發(fā)展閱讀能力與形成閱讀習(xí)慣的過(guò)程。高年級(jí)閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)中占有重要的地位。新課標(biāo)中階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫(xiě)字”“閱讀”“寫(xiě)作”“口語(yǔ)交際”“綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)方面提出要求。不僅學(xué)生的閱讀能力必須通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)培養(yǎng)，而且學(xué)生的識(shí)字能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際及綜合性學(xué)習(xí)能力也有賴(lài)于閱讀及閱讀教學(xué)來(lái)奠定基礎(chǔ)，提供范例。因此可以說(shuō)，閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心。

對(duì)于啟蒙時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)有多方面的作用。

閱讀有利于理解和鞏固字詞。通過(guò)閱讀可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的字、詞加深理解，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，了解字詞的多方面意義。學(xué)習(xí)需要記憶，學(xué)生通過(guò)大量、反復(fù)的課內(nèi)外閱讀，有大量的機(jī)會(huì)再認(rèn)、重現(xiàn)所學(xué)過(guò)的字詞。這樣，既豐富了詞匯，又達(dá)到了鞏固生字詞的目的。

閱讀有利于培養(yǎng)表達(dá)能力。閱讀是吸收知識(shí)與理解知識(shí)的過(guò)程，而作文（包括寫(xiě)作與口頭作文）則是表達(dá)思想與運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。閱讀課文及各種優(yōu)秀的課外讀物，為寫(xiě)作提供范例，有利于表達(dá)能力的培養(yǎng)。模仿是小學(xué)生的心理特征之一，在教學(xué)上，學(xué)生掌握知識(shí)、技能，常常從示范開(kāi)始，然后是模仿，最后是在練習(xí)中逐步達(dá)到熟練掌握的境地。語(yǔ)文教學(xué)及課外閱讀中，一篇篇文質(zhì)兼美的文章，正是學(xué)生模仿寫(xiě)作的最好范本。

閱讀有利于綜合性學(xué)習(xí)能力的提高。課文及課外讀物，提供了大量綜合性知識(shí)，不僅包括社會(huì)常識(shí)，更有大量的自然常識(shí)（包括天文、地理、生物、物理、化學(xué)、衛(wèi)生保健等多方面知識(shí)）。這樣，學(xué)生閱讀越多，知識(shí)面就越廣，視野越開(kāi)闊，思維越活躍，越有利于開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。

閱讀有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的情操，學(xué)生會(huì)在閱讀中體會(huì)文章所刻畫(huà)的優(yōu)秀人物形象，并學(xué)習(xí)他們的美好品質(zhì)。

閱讀教學(xué)是培養(yǎng)兒童閱讀能力的主要途徑。兒童閱讀能力的發(fā)展和培養(yǎng)，只有通過(guò)閱讀進(jìn)行，除此之外無(wú)捷徑可走。在信息爆炸的今天，瀏覽閱讀能力十分重要，我們要通過(guò)閱讀教學(xué)教給學(xué)生快速閱讀、快速準(zhǔn)確捕捉關(guān)鍵信息的方法。

三、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的總目標(biāo)是：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。（摘自小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法）學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺顯易懂文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)以上?！?/p>

過(guò)程和方法、知識(shí)和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三者有機(jī)結(jié)合是新課標(biāo)的三個(gè)維度，新課標(biāo)在“總目標(biāo)”之下，小學(xué)分為1—2年級(jí)、3—4年級(jí)、5—6年級(jí)三個(gè)學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”。

四、如何有效的進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)

（一）高年級(jí)小學(xué)生閱讀心理的簡(jiǎn)要分析

高年級(jí)小學(xué)生的心理現(xiàn)象包括心理過(guò)程和個(gè)性心理。了解小學(xué)生的心理過(guò)程和個(gè)性心理有助于我們更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，較好的完成教學(xué)目標(biāo)。

高年級(jí)小學(xué)生的閱讀心理過(guò)程有認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程。認(rèn)識(shí)過(guò)程包括了小學(xué)生對(duì)一事物的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維和想象，我們?cè)诮虒W(xué)中要讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)事物就必須充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維和想象。

認(rèn)識(shí)是情感的基礎(chǔ)，情感是認(rèn)識(shí)、意志的動(dòng)力，意志對(duì)認(rèn)識(shí)情感起調(diào)節(jié)作用。

我們要善于把握小學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感、意志等心理過(guò)程將其運(yùn)用到教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)。

（二）小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)的具體方法

第一，突出學(xué)生在閱讀中的主體地位。

第二，重視朗讀在閱讀教學(xué)中的作用。

第三，注重激發(fā)學(xué)生的閱讀思維。

第四，著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力。