王巖，蔡迎彬，朱琳*

（1.新疆醫(yī)科大學附屬腫瘤醫(yī)院，新疆烏魯木齊830011；2.新疆醫(yī)科大學第五附屬醫(yī)院，新疆烏魯木齊830011）

探討研究生醫(yī)學統(tǒng)計學教學改革中統(tǒng)計軟件與統(tǒng)計理論的融合

王巖1，蔡迎彬2，朱琳1*

（1.新疆醫(yī)科大學附屬腫瘤醫(yī)院，新疆烏魯木齊830011；2.新疆醫(yī)科大學第五附屬醫(yī)院，新疆烏魯木齊830011）

統(tǒng)計學研究的對象是數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的處理和分析若離開了統(tǒng)計軟件，就無法從海量數(shù)據(jù)中迅速挖掘提取有價值的信息?，F(xiàn)階段，統(tǒng)計理論與統(tǒng)計軟件教學脫節(jié)，結合自身教學經驗，分析研究生醫(yī)學統(tǒng)計學教學中存在的問題，探討統(tǒng)計軟件與統(tǒng)計理論教學有機融合，從而提高學生解決實際問題的能力和醫(yī)學統(tǒng)計學教學質量。

研究生；醫(yī)學統(tǒng)計學；統(tǒng)計軟件；統(tǒng)計理論

統(tǒng)計學是一門專門研究如何收集、整理、分析及應用數(shù)據(jù)的工具學科[1]。我國衛(wèi)生部科教司于1983年發(fā)布的《醫(yī)學碩士學位研究生培養(yǎng)方案匯編（第一輯）》中將醫(yī)學統(tǒng)計學列為醫(yī)學專業(yè)碩士研究生的公共必修課。其教學主要集中在統(tǒng)計理論和方法。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，各種數(shù)據(jù)層出不窮，人人生產數(shù)據(jù)，時時產生數(shù)據(jù)。那么如何從海量數(shù)據(jù)中迅速挖掘提取有效信息并加以利用，專業(yè)的統(tǒng)計軟件起到了至關重要的作用[2]。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教學方法使學生統(tǒng)計理論扎實，但應用能力不足。因此，單純的統(tǒng)計理論教學已經不能適應當前社會發(fā)展的需求，這就需要高校統(tǒng)計專業(yè)教師不斷加強實踐環(huán)節(jié)的教學，統(tǒng)計軟件和統(tǒng)計理論融合教學就成為一種必然的趨勢[3]。

1 研究生醫(yī)學統(tǒng)計學教學中存在的問題

1.1 醫(yī)學類研究生數(shù)理統(tǒng)計知識不足

醫(yī)學統(tǒng)計學是應用概率論和數(shù)理統(tǒng)計學的原理、方法，研究醫(yī)學信息的學科，其要求有一定的數(shù)理統(tǒng)計學基礎。而在我國傳統(tǒng)醫(yī)學教學中，大多數(shù)醫(yī)學專業(yè)開設的高等數(shù)學課程學時有限，教學內容深度和廣度不夠，同時不同院校、專業(yè)本科教學階段醫(yī)學統(tǒng)計學教學水平參差不齊，使得進入研究生教育階段的醫(yī)學生面對統(tǒng)計學理論感到抽象、復雜，學之難用、無所適從，極大地影響了學習積極性，使醫(yī)學統(tǒng)計學教學效果難以提高。

1.2 教學形式單一、缺乏實操

統(tǒng)計學理論以數(shù)學為基礎，因而大多數(shù)教師沿用數(shù)學的教學模式，側重于統(tǒng)計原理和方法的講解?，F(xiàn)代教學廣泛應用多媒體手段，但統(tǒng)計學課程大部分內容仍以講授、灌輸教學為主，只有少數(shù)院校開展了PBL教學等，圍繞統(tǒng)計方法的選擇等統(tǒng)計學基礎知識教學，缺少實操環(huán)節(jié)，當面對實際問題時，學生無從下手。

1.3 教學時數(shù)不足、教學重點不突出，實驗課程設置不合理

大多數(shù)醫(yī)學院校研究生醫(yī)學統(tǒng)計學課程設置54學時，基本全部為理論教學，少數(shù)院校為36學時理論加18學時實驗教學。統(tǒng)計學研究的對象是數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的處理和分析若離開了統(tǒng)計軟件，就無法迅速從龐大的數(shù)據(jù)中提取到有價值的信息。現(xiàn)階段統(tǒng)計理論與統(tǒng)計軟件教學脫節(jié)，不但使理論不能很好地應用于實踐，而且不利于統(tǒng)計軟件技術的掌握。

2 加強統(tǒng)計軟件與統(tǒng)計理論的融合教學

2.1 更新醫(yī)學統(tǒng)計學教學思想

醫(yī)學研究生是將來從事醫(yī)學科學研究的主力，培養(yǎng)其科學的思維方式和正確應用統(tǒng)計學知識解決醫(yī)學科研實際問題的能力至關重要。大部分醫(yī)學院校在本科階段就已經開設醫(yī)學統(tǒng)計學課程，教授基礎理論，因此研究生教育階段應在鞏固加強基礎理論學習的基礎上增加實驗教學，教學重點應轉向對統(tǒng)計方法的應用和結果的分析以及統(tǒng)計軟件的使用方法，使學生能夠使用統(tǒng)計軟件解決比較復雜的統(tǒng)計問題。

2.2 加強統(tǒng)計學實驗教學

教學過程中，在本科醫(yī)學統(tǒng)計學學習的基礎上進行系統(tǒng)化、專題化教學，建議分專題進行課程設置，每一個專題介紹完理論要點后，安排學生上機實踐，通過案例教學、研究性教學等多種方法培養(yǎng)學生正確應用統(tǒng)計軟件解決問題的能力。在實驗課中，首先由教師對本專題理論進行重點概括和總結，并在主機上動態(tài)演示統(tǒng)計軟件的操作過程，并對每個步驟做明確解釋，然后讓學生應用統(tǒng)計軟件獨立完成教師布置的習題及課后作業(yè)。

2.3 開展多媒體與統(tǒng)計軟件相結合教學

在理論教學中，利用統(tǒng)計軟件快速計算的特點，可現(xiàn)場展示或將軟件計算界面截圖后，用PPT比較不同的統(tǒng)計方法，使學生既看到不同方法之間的差異，又看到它們之間的聯(lián)系。如在多重線性回歸教學中，教師可演示不同的自變量入選方式：強行進入法、逐步法、強制剔除法、后退法及前進法得到的結果有何不同，讓學生進一步體會不同自變量入選方式的適用條件，使學生能站在更高的角度看待各種統(tǒng)計方法，使抽象的、難以理解的統(tǒng)計學概念形象、生動，容易理解。

2.4 加強專業(yè)外語詞匯學習

在統(tǒng)計軟件的學習過程中，學生將會接觸到大量的統(tǒng)計學專業(yè)英語詞匯，如果外語水平不達標，就不能正確、有效地操作統(tǒng)計軟件。這要求學生花費一定時間和精力去攻“英語關”。反之，統(tǒng)計軟件的學習也是提高外語水平的良機。

3 結語

隨著計算機的普及以及統(tǒng)計軟件的發(fā)展，在經濟、生物、工業(yè)等諸多領域正在采用統(tǒng)計軟件分析海量數(shù)據(jù)。同時，統(tǒng)計軟件日新月異，功能不斷強大，常用的有SPSS、Stata、R、SAS等。因而單純講授統(tǒng)計理論的教學方式已不能適應當今社會發(fā)展的需求，將統(tǒng)計軟件的實際應用與理論相結合教學是現(xiàn)代統(tǒng)計教學的必然趨勢[4]。醫(yī)學統(tǒng)計學是一門工具學科，學生在理解和掌握統(tǒng)計分析的基本概念、原理、方法之后，利用統(tǒng)計軟件進行分析計算，能節(jié)約時間、節(jié)省精力，提高學習效果。另外，學生通過對統(tǒng)計軟件的熟練使用，能進一步加深對醫(yī)學統(tǒng)計基本原理方法的理解和掌握，提高解決實際問題的能力[5]。

[1]秦菊香.關于統(tǒng)計學碩士教學的一些見解[J].學園，2015（3）：76.

[2]孟雪井，李宏飛，楊亞飛.大數(shù)據(jù)背景下統(tǒng)計軟件在數(shù)據(jù)分析中的應用[J].現(xiàn)代經濟信息，2016（8）：328.

[3]王露，關英子.探討統(tǒng)計軟件與統(tǒng)計理論教學的融合[J].商情，2016（48）：156，169

[4]楊宜平，趙培信.R統(tǒng)計軟件在統(tǒng)計教學中的應用[J].重慶工商大學學報：自然科學版，2013，30（3）：74-76.

[5]王魏根，趙胡.統(tǒng)計軟件用于生物統(tǒng)計學課程教學的應用[J].阜陽師范學院學報：自然科學版，2014，31（4）：121-123.

（*通訊作者：朱琳）

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1671-1246（2017）18-0021-02

新疆醫(yī)科大學教育教學研究項目（YG2013096）