秦禮儀

【內(nèi)容摘要】圖是地理學(xué)習(xí)的一大特色，許多的地理信息都包含在圖中，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀和使用地圖的基本技能，初步形成觀察自然和社會環(huán)境的能力，培養(yǎng)分析地理事物的能力。

【關(guān)鍵詞】初中地理 地圖冊 思維發(fā)展

針對初中學(xué)生，使其掌握學(xué)習(xí)地理的方法是教學(xué)重點(diǎn)，其中最基本也是最重要的方法之一便是分析地圖并能簡單畫圖。圖是地理學(xué)習(xí)的一大特色，許多的地理信息都包含在圖中，因此要掌握閱讀和使用地圖的基本技巧，提高觀察能力以及分析地理事物的能力。

一、指導(dǎo)讀圖，掌握技巧

圖能形象準(zhǔn)確地反應(yīng)地理事物的真實(shí)情況，但是對于剛接觸地理的初中學(xué)生來說，圖的地理內(nèi)涵不易被學(xué)生完全發(fā)現(xiàn)掌握，因此可通過指導(dǎo)學(xué)生讀圖，從而掌握閱讀技巧，提高從圖中獲取信息的能力。

在講授七年級上冊《降水的變化與分布》一課，分析“世界年降水的量分布”一圖時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)三要素確定讀圖順序，先讀圖名，知內(nèi)容；再讀圖例，定方向；最后讀內(nèi)在關(guān)系。再告訴學(xué)生這是一個示意圖，示意圖主要用于展現(xiàn)地理事物的分布、成因、原理相互關(guān)系或是用簡單的圖形來表示闡明某些事物的演變過程等，對精度要求不高。再帶著同學(xué)們根據(jù)剛教的方法逐步讀圖。第一步，看標(biāo)題“世界年降水的量分布”，了解到該圖主要描述世界范圍內(nèi)的降水量的分布情況；第二步，觀察圖片，主要關(guān)注降水量相同的地區(qū)如何分布。第三步，總結(jié)規(guī)律，根據(jù)所觀察到的降水分布，聯(lián)系已有知識如緯度、地形等，發(fā)現(xiàn)其與降水分布之間的聯(lián)系，總結(jié)出一般規(guī)律，赤道地區(qū)降水多；兩級地區(qū)降水少；中緯度地區(qū)，沿海降水多，內(nèi)陸降水少；回歸線附近，東側(cè)降水多，西側(cè)和內(nèi)陸降水少。在遇到其他類型的圖時(shí)，我也會先讓學(xué)生了解該種類型的圖適于反應(yīng)何種問題，使得學(xué)生在拿到一張圖時(shí)更能深刻理解該圖要揭示的地理事物的內(nèi)在關(guān)系。再讓學(xué)生根據(jù)三步法進(jìn)行讀圖，從而引導(dǎo)學(xué)生將讀圖程式化，在遇到圖時(shí)逐步分析，逐一擊破，獲取有用信息。

讀圖是運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理的第一步，只要記住讀圖的順序，不同類型圖的用途以及不同技巧，再反復(fù)訓(xùn)練，即可養(yǎng)成讀圖思維。

二、臨摹繪圖，深度記憶

常言道“好記性不如爛筆頭”，地理學(xué)習(xí)中需要背誦記憶的內(nèi)容不少，圖片能給人視覺刺激，并且形象準(zhǔn)確地反映地理信息，因此運(yùn)用圖幫助記憶是一個好方法，能起到事半功倍的效果。

比如八年級上冊《行政區(qū)域》一課，要求學(xué)生掌握我國各省級行政區(qū)域的名稱，位置等知識點(diǎn)。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生在記憶地圖過程中，通過記憶輪廓形狀加深印象，首先，激勵學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)想每一個行政區(qū)域的形狀像什么，如黑龍江省像天鵝，廣東省像大象頭，云南省像孔雀等，讓學(xué)生將具體的事物與每一省份聯(lián)系起來，幫助記憶，再讓學(xué)生拿出白紙臨摹中國行政區(qū)劃圖，反復(fù)進(jìn)行這樣的畫圖練習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生以圖代替文字進(jìn)行記憶的習(xí)慣。在學(xué)生建立一定的空間概念后，進(jìn)行填充圖冊訓(xùn)練，鞏固知識，教師首先利用黑板或多媒體示范填圖，學(xué)生跟著老師在圖冊上練習(xí)。還可設(shè)置課堂搶答環(huán)節(jié)，利用競爭意識，增加學(xué)生課堂參與度，老師在空白地圖上隨機(jī)指一個省級區(qū)域，學(xué)生進(jìn)行搶答，老師應(yīng)多以贊揚(yáng)的語言如“你真棒”、“不錯”、“完全正確”等鼓勵學(xué)生積極參與其中，活躍課堂氣氛的同時(shí)也再次加深了記憶。通過畫圖，填圖，搶答這樣一系列活動，能讓學(xué)生牢記我國各省信息，在考試中迅速答出相關(guān)題目。

通常，學(xué)生在閱讀課本時(shí)喜歡略過地圖或僅把圖作為一種欣賞，而沒有分析圖的意識，讓學(xué)生畫圖能有效避免這一問題，使得學(xué)生在畫圖中思考并記憶。作為老師也應(yīng)利用好課堂鼓勵學(xué)生從地圖上獲取信息，讓學(xué)生通過圖解決地理問題。

三、綜合用圖，聯(lián)系實(shí)際

在基本掌握讀圖、繪圖技能后，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的用圖能力，即能用圖解釋實(shí)際問題的能力，這要求學(xué)生能分析地理事物以及多種地理要素之間的聯(lián)系。

例如在七年級《世界的氣候》一課中，我先問同學(xué)們“為什么北美洲的溫帶海洋性氣候局限在太平洋沿岸狹長的地帶？”并掛出地圖冊，讓學(xué)生從圖中尋找答案。引導(dǎo)學(xué)生從能影響氣流的因素如山脈等方面考慮，結(jié)合地圖上展現(xiàn)的北美洲的地理特征，山脈多為南北走向。從而分析出來自太平洋的濕潤空氣僅能到達(dá)西部沿海地區(qū)。再問同學(xué)們“在北美洲中部，為什么冬季寒冷的氣流能長驅(qū)直入，并到達(dá)墨西哥沿岸？”啟發(fā)學(xué)生舉一反三，由于山脈多為南北走向，從北冰洋南下的冷空氣在北美大陸中部暢行無阻.所以位于北美洲中部的墨西哥冬季也會出現(xiàn)嚴(yán)寒天氣。多次提問能有效加深學(xué)生的印象，養(yǎng)成正確的分析思路。綜合用圖對于學(xué)生來說是最難的，考驗(yàn)學(xué)生的綜合分析能力，但也是最實(shí)用的。老師可以針對地圖巧設(shè)問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生，分析地圖獲取信息解決問題，并應(yīng)注意聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的興趣。

總而言之，地圖冊在地理教學(xué)中扮演著重要的角色，它對發(fā)展學(xué)生地理思維起著至關(guān)重要的作用。作為老師，我們應(yīng)教給學(xué)生讀圖技巧，再用繪圖訓(xùn)練加深理解，最后通過綜合用圖分析解決實(shí)際問題。并堅(jiān)持長期訓(xùn)練，使學(xué)生對地理信息感知更為敏感，提升學(xué)生綜合分析能力。

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（作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)玉帶初級中學(xué)）