薛春洪

【摘 要】多媒體教學(xué)是信息化的一個部分，大力促進多媒體教育已成為教育發(fā)展的潮流。作為一名教師，應(yīng)適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，把握現(xiàn)代化信息技術(shù)，是跟上時代發(fā)展的步伐、適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 歷史 整合 創(chuàng)設(shè) 情境 優(yōu)勢

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.158

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是將信息技術(shù)既作為意識，又作為內(nèi)容、方法和手段，融于課程與學(xué)科過程中的理論、實踐與結(jié)果。作為意識，是指在課程建設(shè)中，在所有學(xué)科教學(xué)過程中突出師生信息意識的融合。作為內(nèi)容就是針對不同學(xué)科、課程的特點有機地融入；作為師生教與學(xué)的方法與手段的融入，就要充分體現(xiàn)教與學(xué)方式的變革。在信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的新型教學(xué)環(huán)境下，通過多媒體對各種教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)學(xué)生思考，力求信息獲取，實現(xiàn)資源共享，達到多重交互，促進自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教與學(xué)方式，也就是實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式。

一、再現(xiàn)歷史，增強記憶能力

在中學(xué)歷史教學(xué)中，學(xué)生對老師所講的知識感興趣，或者認(rèn)為重要，他的注意力就能集中。集中對提高記憶水平有舉足輕重的作用?！霸谖覀兊挠洃浿?，憑直覺得來的印象是特別鞏固的，甚至對于抽象概念，也可輕易地鞏固地揉在已往嵌入我們腦中的圖冊上”，這是俄國教育家烏申斯基曾說過的。心理學(xué)認(rèn)為，人類各種感官配合思維都具有吸收知識的功能，其中視聽并用的學(xué)習(xí)效率最高。因此，我們在教學(xué)歷史知識時，應(yīng)充分采用多媒體手段，通過聲、光、形、色、音等多種現(xiàn)代信息影響于學(xué)生，極大調(diào)動學(xué)生的視聽感覺，將歷史現(xiàn)象“真實地”或“近似地”展現(xiàn)在學(xué)生面前，以便最大限度地讓學(xué)生掌握距離他們極其遙遠而難以記憶的歷史知識。

二、利用多媒體豐富歷史知識，充實課堂教學(xué)

首先要豐富自己，不斷提高自己。經(jīng)常令歷史教師苦惱的是好多書借不到，更買不起；只能靠手邊的一些書來應(yīng)付教學(xué)，無法達到提高和豐富自己的目的。這個問題現(xiàn)在容易解決了，如果上網(wǎng)看看，就可以發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上的資源浩如煙海、五花八門，雖不能說應(yīng)有盡有，卻可以說極為豐富。古代史、近代史、現(xiàn)代史、軍事史、論壇與聊天、考古學(xué)、研究機構(gòu)、史學(xué)理論、科技史、人類大屠殺史、文革紀(jì)事、博物館與文物、歷史人物、參考資料、通史、藝術(shù)史、哲學(xué)史、地域文化等等應(yīng)有盡有，只要有興趣，馬上就可以下載或打印出來，真是方便極了。如果不斷地以網(wǎng)上的資源豐富自己，自己的歷史知識就一定能很快地豐富起來。

其次，利用網(wǎng)上資源可以學(xué)到很多歷史教學(xué)的方法，下載很多教學(xué)用的圖片、課件和電影。很多網(wǎng)站都有關(guān)于歷史教育的內(nèi)容，例如在“中學(xué)歷史教學(xué)網(wǎng)”中，就設(shè)置了教學(xué)理論、試卷交流、史學(xué)論壇、電腦學(xué)習(xí)、網(wǎng)頁制作等欄目，相關(guān)的電影網(wǎng)站，可以下載許多歷史電影，如《南京大屠殺》、《開國大典》、《地道戰(zhàn)》、《周恩來外交風(fēng)云》等?？纯催@些網(wǎng)站，不僅可以學(xué)到外地的教學(xué)理論和方法、看到外地的試題試卷、下載現(xiàn)成的課件，還可以學(xué)到制作課件和網(wǎng)頁的技術(shù)。

三、信息技術(shù)與圖示教學(xué)、歷史地圖相結(jié)合

在歷史教學(xué)中，常用圖示法進行教學(xué)，圖示教學(xué)可使知識要點形象、直觀，能化繁為簡，變抽象為形象，揭示歷史事件、歷史現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，展示歷史的發(fā)展進程，便于理解，易于記憶。如果把圖示教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來，效果更佳。如筆者在講授《冷戰(zhàn)中的對峙》一課中，利用多媒體課件向?qū)W生逐步顯示了一個大的圖示式綱要線索表，兩個數(shù)字表格、三幅地圖、五份主要國家領(lǐng)導(dǎo)人的演說摘錄，還插入了各種說明性的輔助板書，隨需要呈現(xiàn)或消失，這就使圖示線索顯得更加清楚明了，提高了學(xué)生理解教材線索、編寫邏輯提綱的能力，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和動手的能力。

在歷史地圖教學(xué)中，為了動態(tài)展示戰(zhàn)爭進程、交通路線，可采用手繪和多種箭頭的組合，使地圖上的線條沿歷史進程延伸，達到強化效果的作用。如張騫出使西域、紅軍長征、人民解放軍挺進中原、新航路的開辟和第二次世界大戰(zhàn)等教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體課件進行動態(tài)演示，就能將知識形象直觀地展現(xiàn)出來。有些歷史地圖，要求學(xué)生掌握區(qū)域特征和相應(yīng)位置，如戰(zhàn)國七雄、三國鼎立、敵后抗日根據(jù)地、西班牙和葡萄牙的早期殖民擴張等教學(xué)內(nèi)容，可采用區(qū)域顏色閃爍、變色的方式，使書本上的死地圖變活，學(xué)生對該知識點也產(chǎn)生了經(jīng)久不忘的深刻印象。

四、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢拓展學(xué)生的視野

在信息技術(shù)和初中歷史的整合中，教師可以把互聯(lián)網(wǎng)引入到教學(xué)中，這樣可以幫助學(xué)生打破時間和空間的限制，使他們的視野更加寬廣和深邃。比如，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以打破上課時間的限制，穿越時間的隧道，把遠古夏、商、周拉進課堂；可以打破空間的局限，思接千載，神游萬里，盡覽古今中外；可以同秦王漢武帝一起實現(xiàn)國家的統(tǒng)一，也可以同華盛頓、林肯一起為美國的發(fā)展掃除障礙……這種大量占有教學(xué)資源的優(yōu)勢在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，是不可實現(xiàn)的，而借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，則可以很容易地做到這一點，從而加大課堂教學(xué)的容量，提高課堂利用效率，讓學(xué)生在課堂內(nèi)獲得最大量的知識。另外我們還可以讓學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)資源去補充我們學(xué)習(xí)的知識。我們體會到，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。上網(wǎng)查閱資料，既可增進學(xué)生對課文的理解，又可拓展學(xué)生的課外閱讀量，增加知識儲備，對歷史有感性的認(rèn)識，還可培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。

總之，多媒體手段有著自身突出的優(yōu)點，但它并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段。而傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段也有自身的長處，而且至今仍是確有實效且普遍使用的教學(xué)手段。因此要改變盲目使用多媒體的現(xiàn)象，在教學(xué)中應(yīng)注意將傳統(tǒng)教學(xué)媒體與手段和多媒體有機結(jié)合起來。在具體操作過程中，如果能用別的手段達到預(yù)想的效果就用別的手段，而運用多媒體教學(xué)就是要表達其他教學(xué)手段難以或無法表達的教學(xué)內(nèi)容。