譚志平

理答是教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的反應(yīng)和處理，是課堂問(wèn)答的重要組成部分。在初中物理課堂教學(xué)中，面對(duì)不同類型的學(xué)生，教師如何進(jìn)行智慧理答，打造充滿魅力的靈動(dòng)課堂，是非常值得探究的問(wèn)題。為此，教師不僅要在備課上下功夫，還要關(guān)注自己的課堂理答，不斷增強(qiáng)理答意識(shí)，豐富教學(xué)策略。

一、充分預(yù)設(shè)，凸顯理答智慧

備課時(shí)，教師除了備教案，更重要的是備學(xué)生，要充分了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，預(yù)設(shè)他們可能出現(xiàn)的回答。教師只有充分預(yù)設(shè)，課堂上才會(huì)游刃有余，應(yīng)答自如。

師：大家思考一下，壓力的作用效果跟接觸面積有關(guān)，是嗎？

生（齊）：是的。

師：真的是這樣嗎？下面，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)做實(shí)驗(yàn)檢測(cè)看看。比如這個(gè)物體，把它放在一個(gè)臺(tái)階上，你來(lái)看看它與臺(tái)階有幾個(gè)接觸面？

生1：有兩個(gè)接觸面，一個(gè)是底面，一個(gè)是側(cè)面。

師：對(duì)，那問(wèn)題來(lái)了，這兩個(gè)面都能叫做接觸面，你們說(shuō)，它對(duì)哪個(gè)面有壓力的作用？

生2：它壓在底面上，應(yīng)該對(duì)底面有壓力的作用。

師：不錯(cuò)，所以我們把受到力的底面叫做受力面積，而側(cè)面沒(méi)有受到力就只能叫做接觸面積?，F(xiàn)在大家歸納一下，壓力的作用效果跟哪個(gè)因素有關(guān)？

生（齊）：受力面積。

在上述教學(xué)片斷中，筆者備課前預(yù)見(jiàn)學(xué)生會(huì)把受力面積和接觸面積混淆，所以，教學(xué)時(shí)專門(mén)設(shè)置實(shí)驗(yàn)和情境問(wèn)題，讓學(xué)生思考“臺(tái)階上物體與臺(tái)階接觸的面是接觸面還是受力面”，以此來(lái)幫助學(xué)生區(qū)分。所以，教師備課前需要充分預(yù)設(shè)，考慮如何從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)入手去引導(dǎo)、激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考和探究，從而凸顯理答的智慧。

二、有效探問(wèn)，提升理答技巧

新課程強(qiáng)調(diào)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。理答作為課堂互動(dòng)中教師進(jìn)行問(wèn)答時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的一種重要的教學(xué)行為，在初中物理教學(xué)中起到了組織、調(diào)控探究活動(dòng)的作用。

師：在裝滿水的礦泉水瓶壁上，請(qǐng)大家從上往下依次開(kāi)三個(gè)小孔，然后觀察，你們發(fā)現(xiàn)哪個(gè)孔中的水射得最遠(yuǎn)，這說(shuō)明了什么？

生1：最上面孔中的水射得最遠(yuǎn)，這說(shuō)明水內(nèi)部的壓強(qiáng)與水的深度有關(guān)，深度越小，壓強(qiáng)越小。

師：哦？！你能為大家演示一下你的實(shí)驗(yàn)嗎？

（學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，結(jié)論與他說(shuō)的一致。）

師：同學(xué)們，這位同學(xué)觀察到的現(xiàn)象、得出的結(jié)論與書(shū)上的正好相反，是書(shū)上的結(jié)論是錯(cuò)的呢，還是這位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)存在什么問(wèn)題？

（這個(gè)學(xué)生又演示了一遍實(shí)驗(yàn)，結(jié)論還是一樣，但這一次其他學(xué)生都睜大眼睛仔細(xì)觀察，突然有個(gè)學(xué)生欣喜地喊道：他瓶子上的孔大小不一樣。經(jīng)這一提醒，大家也發(fā)現(xiàn)了這一情況。）

當(dāng)學(xué)生的回答與書(shū)上結(jié)論相悖時(shí)，筆者并沒(méi)有急于去肯定或否定學(xué)生的答案，而是不斷挖掘?qū)W生回答中的積極因素，給學(xué)生演示的機(jī)會(huì)，并進(jìn)一步引導(dǎo)全班學(xué)生觀察思考，分析原因，探究問(wèn)題的癥結(jié)。如此理答，既尊重了學(xué)生，又鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探究，可謂一舉多得。

三、多元評(píng)價(jià)，增強(qiáng)理答意識(shí)

學(xué)習(xí)者的能力是多方面的，每個(gè)學(xué)習(xí)者都有各自優(yōu)勢(shì)，因此，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多方面的，要體現(xiàn)出主體多元化、內(nèi)容多維化、方法多樣化等，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。具體在物理教學(xué)中，教師要關(guān)注自己的理答語(yǔ)言，不斷增強(qiáng)理答意識(shí)，把注意力集中在發(fā)現(xiàn)和贊美學(xué)生的閃光點(diǎn)上，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，喚起他們學(xué)習(xí)的熱情，使他們產(chǎn)生一種向上的力量。教師的理答需要多種多樣。有時(shí)，教師可以用“神態(tài)理答”，如贊賞的目光、親切的笑容等；有時(shí)可以用“動(dòng)作理答”，如拍手鼓掌，輕拍學(xué)生的肩等，這都能讓學(xué)生從中汲取力量和信心。對(duì)不同類型的學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)不同。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，除了表?yè)P(yáng)之外，教師還可以提出更高的要求，使其更進(jìn)一步；對(duì)成績(jī)有提升空間的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、引導(dǎo)，幫他們樹(shù)立信心。

（作者單位：秭歸縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

責(zé)任編輯 嚴(yán) 芳