四川省南充市嘉陵區(qū)天星小學 曾 飛

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，學生的學習興趣是促使其進行學習活動的重要心理因素。 把數(shù)學知識放在一個生動、活潑、貼近生活實際的情境中去學習，更容易激發(fā)學生探索知識、解決問題的興趣，創(chuàng)設的情景要與學生的日常生活密切相關，同時要充分利用視頻、音頻、圖片等信息技術來呈現(xiàn)問題，面對眾多的信息呈現(xiàn)形式，學生將表現(xiàn)出強烈的好奇心，一旦這種好奇心發(fā)展為學習的興趣和動力，將會表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大地提高課堂教學效率。在數(shù)學課堂教學中，我們要利用信息技術等現(xiàn)代教學手段，結合學生實際，創(chuàng)設出與實際生活緊密聯(lián)系的情境，從而使學生輕松愉悅地學習，激發(fā)學生探求新知的強烈欲望，達到調(diào)動學生學習興趣的目的。

二、創(chuàng)設探究情境,促進學生主動參與

現(xiàn)代教學論認為，應從教學生被動學會數(shù)學轉(zhuǎn)向讓學生自主做數(shù)學。這里的“教”是指簡單的傳授和以講為主的灌輸，而“做”是指以學生為主的自主選擇和親身實踐。 在小學數(shù)學教學過程中，應適當?shù)卦鲈O疑問、巧設懸念，激發(fā)學生獲取知識的求知欲，調(diào)動其學習的積極性，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究問題，主動參與教學過程，從而使我們的課堂呈現(xiàn)出無限生機。傳統(tǒng)教學由于媒體單一，只能教師講，學生聽，以教為主，導致學生厭學?，F(xiàn)代信息技術教學已改這些弊端，充分調(diào)動學生的各種感官，主動參與學習的全過程。教學中積極利用現(xiàn)代教育技術手段，借助環(huán)境因素的刺激作用，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和求知欲望，引導學生積極主動地參與探究。利用計算機教學軟件的集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點，為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多采的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情景，促使學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，大大激發(fā)學生的思維活動。交互式電子白板技術為學生的主動參與提供了條件，充分發(fā)揮學生的主體積極性。例如，在教學“認識幾分之一”時，在認識了整數(shù)和小數(shù)后，學生第一次接觸分數(shù)，對分數(shù)的意義不易理解，因此，在設計時運用課件展示具體的事物，形象生動地展現(xiàn)平均分，說明分數(shù)產(chǎn)生的原因；并通過舉例，使學生進一步加深對1/2的理解；之后通過操作活動，使學生把分數(shù)表示出來。在認識1/2的基礎上，通過操作，再認識其他分數(shù)。教學中，以放為主，讓學生主動活動，再收集學生的不同折法，用電子白板的展示臺功能集中展示、匯報交流，然后展開對1/4本質(zhì)意義的探討。因為有形象的故事情節(jié)，有觸摸屏生動有趣的圖象動態(tài)顯示，使抽象的數(shù)學概念形象化，激發(fā)學生以極大興趣投入學習，又培養(yǎng)了學生的能力。

三、借助動畫等技術,突破教學難點。

教學過程中，只有當學生掌握知識的重點，突破難點的情況下，才能談得上提高教學質(zhì)量。利用交互式電子白板技術突破教學過程中的重點、難點是很好的教學手段。例如在教學解決“相遇問題”的問題時，運用課件直觀演示輔助教學，創(chuàng)設情境，幫助學生較深刻地理解題目中數(shù)量之間的關系。

四、恰當運用電子白板，提高課堂教學有效性

交互式電子白板作為一種新的教育技術，也已悄然的走進了課堂，交互式電子白板提供了教師與學生、學生與學生、師生與資源、本班師生與外界師生及專家的交互平臺，極大地促進了多種多樣的交互活動。只要恰當?shù)剡x準電子白板與課堂教學的最佳結合點，讓教師可以放開來上課，不受軟硬件資源的束縛，會使學習效益最優(yōu)化。在教學中，利用電子白板所提供的資源圖庫和模板，可以隨時調(diào)出你想搜集的圖片和信息，例如，在教學《面積和面積單位》時，讓學生從電子白板的圖庫里自主選擇最適合測量面積的圖形，通過動手操作，在圖形上擺正方形紙片、圓形紙片，也可以在圖形上擺長方形紙片，結果發(fā)現(xiàn)擺正方形紙片是最適合的測量面積的方法，這使在教學上獲取知識的信息更加便捷。利用電子白板可以解決不同形式的練習，它可以是游戲、繪圖、選擇、拼圖、填充等形式，也可以是一題多變、一題多解的訓練，解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現(xiàn)象得以改變。新一代觸摸屏電子白板更是具有無比強大的功能，打破了傳統(tǒng)的教學模式，學生可以直接在探究中體驗，能用手指或手中的筆在電子白板上進行隨意的操作，寫字、畫圖、選色、選圖形、選工具、選字體、還可以選橡皮擦擦除寫錯的字或畫錯的圖、選漫游放大或縮小、移動屏幕上的圖文，還能翻頁和保存頁面。在教學過程中，能夠根據(jù)教學實際在課件播放、實物投影、板書板畫、網(wǎng)絡鏈接等功能之間任意切換，且在每種功能狀態(tài)下都可以在屏幕上書寫。例如，在教學《線段、射線、直線》一課中，可以先利用白板的繪畫功能，畫出一個點，然后從點一端畫出一條水平線，學生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過這一端的伸縮讓學生認識射線的特性。再在射線下面畫出一個點，向兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來讓學生理解直線的生成和“無限延長、不可度量、沒有端點”的特點。接下來，在白板上畫出兩個點，再由一條水平線把這兩個點連接起來。學生認識到這就是線段，它有兩個端點，不可伸縮，有長度、可度量。繪圖的過程根據(jù)學生的需求，可利用電子白板的回放頁面功能，來進行有效的知識回顧。 通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。實踐證明，在小學數(shù)學教學中運用電子白板技術，能使抽象的數(shù)學概念形象化、清晰化，創(chuàng)造一個生動活潑的互動教學環(huán)境，促使學生主動參與到學習過程中來，從而有效的提高課堂教學效率。

總之，我們要合理、科學地運用現(xiàn)代教育信息技術，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學，使數(shù)學課堂充滿生機和活力，變得更加精彩，使學生既提高了學習效率，又覺得輕松愉快。作為教師，我們要用新的理念武裝自己，促進信息技術與數(shù)學課程的整合，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。