廣東省羅定市太平鎮(zhèn)中心小學 林小梅

課堂教學效率是指在課堂有限的時間內(nèi)學生掌握知識的程度、能力的培養(yǎng)和知識的增幅三者之和所達到的效果.影響和制約課堂教學效率的主要因素是教師、學生和教學方法。《數(shù)學課程標準》指出：有效的數(shù)學學習活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生是學習的主人，我們的課堂教學應有利于學生知識、能力、態(tài)度及情感的諧發(fā)展。下面，我就小學數(shù)學課堂教學中，如何提高小學數(shù)學課堂教學效率，略談幾點自己的建議。

一、了解學生，因人而教，提高課堂效率

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學生的個性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務，首先要了解每個學生的這種差異性?！币虼?，教師要了解學生，因人而教。

1.了解學生個性

許多學生的個性是在學習中，他們最愛得到老師的夸獎，因此，教師經(jīng)常開展一些小型的數(shù)學競賽活動，激發(fā)其學習之興趣，增強其競爭之意識。

2.了解學生原有的認知基礎

學生在學習新知識時，舊知識往往要參與其中，用已有的舊知學習新知，不僅消除了課堂上的無效空間，還減少了學生的學習障礙。

3.了解學生已學知識的掌握情況

這就需要教師在備課時，不光要精心備教材，還要備學生，了解學生與新課有關的基礎知識的掌握情況，及時調(diào)整自己的教學方案和有針對性的進行小組學習輔導和個別指導，做好培優(yōu)輔差工作。

二、借助媒體，激發(fā)興趣，提高課堂效率

借助多媒體教學不但可以激發(fā)學生探究新知識的興趣，而且使學生學得主動，同時還加深學生對知識的理解，培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

例如，教學《千米的認識》，這一課教學難點是建立1千米的概念，估計百米短跑有多長，推算幾個百米是1千米？課件演示公路上車輛經(jīng)過1千米路面上里程碑的過程，還可以演示200米操場跑道，跑幾圈就是1千米？也可以讓學生回憶經(jīng)常走的路從哪兒到哪兒大致有1千米。教師利用計算機多媒體創(chuàng)設動靜結(jié)合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，可以把教學時說不清道不明，靠掛圖、板書也難講解清楚的知識，在形象生動的畫面、聲像同步的情景、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋中樂學，不知不覺掌握了知識，提高了課堂效率。

三、想方設法，優(yōu)化課堂，提高課堂效率

教學目標能否有效實現(xiàn)，主要取決于教師的教學方法和學生學習方法的選擇。因此，教師可以采用“動手操作、自主探究、合作交流”的教學模式來優(yōu)化課堂，提高課堂效率，促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。

1.動手操作

動手操作是學生學習數(shù)學的重要途徑和方法之一，能從中感悟、理解知識的形成，體會數(shù)學學習的方法與過程，在教學設計中，教師要結(jié)合教材，學生年齡特征，恰當?shù)剡\用直觀操作，師生互動，生生互動，共同參與學習。

例如：在教學分數(shù)的初步認識時，要比較同分母的分數(shù)的大小，如果教師還用以往的教法一味地講解道理，學生很難學懂。如果讓學生自己動手操作：首先用同樣大小的兩張紙，分別分出它們的和并涂上顏色，然后將兩張紙進行比較，學生就很容易得出和的大小了。這樣的教學效果不是事半功倍嗎？

2.自主探究

在新課標里，探究性學習是課堂教學的重點之一。創(chuàng)設有效的探究場地，是學生進行有效探究的前提和保證，教師在吃透教材、吃透學生的情況下，應該設計行之有效的探究場地，使學生在探究中拓展思維獲取知識。

比如在學習《分數(shù)的基本性質(zhì)》時，學生通過觀察、比較探究出分數(shù)的分子和分母同時擴大或同時縮小相同的倍數(shù)（0除外），分數(shù)大小不變。

這時教師就說：照這樣看來，分子分母只能同時乘或除以0除外的自然數(shù)，分數(shù)的大小才會不變，是這樣嗎？還有其他情況嗎？

學生思考會質(zhì)疑：分子和分母同時除以一個小數(shù)行嗎？

教師說：好，以小組為單位，驗證。

不久，同學們就會紛紛舉手。

這時教師提問：那怎樣說才能更完整呢？……

難道這樣的探究活動不正是拓展學生的思維，提高學生的探究實踐的能力嗎？

3.合作交流

新課標指出：自主探究、合作交流應成為學生學習數(shù)學的主要方式。在課堂教學中，我們可以采取小組合作，同桌討論，全班交流等學習形式，使每一個學生都有機會參與知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程。精心設計數(shù)學活動，讓學生“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，體現(xiàn)以學生為主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。

例如在教學《長方形與正方形的認識》時，教師在課堂上發(fā)給每個小組大小不同的長、正方形紙片，要求學生用手中的直尺和三角板來研究長、正方形的邊角特點。在各小組動手測量記錄、交流匯報的基礎上，教師精講點撥、歸納板書。這樣，通過學生探索、小組合作討論、全班交流的形式，不僅使學生在活動中獲得了知識，體現(xiàn)了學習的樂趣，還培養(yǎng)了學生主動獲取知識的能力和與人合作共事的能力。這樣的課堂效率不是很好嗎？

四、精選練習，有效訓練，提高課堂效率

課堂練習既是鞏固教學成果的重要手段，也是檢驗教學效果的有效途徑。就數(shù)學課堂教學而言，及時的課堂練習是十分必要的。但課堂練習不是越多越好，關鍵是要“適當”。怎樣才算是“適當” 呢？從提高課堂效率的角度來講，就是要力求“精而少”。實踐證明，過多的練習、特別是大量機械性的練習是不科學的，它不但不能引起學生積極的思維活動、鞏固學習效果，而且會適得其反。因此，在教學中，教師要依據(jù)教學目標和教學要求以及學生的實際情況，精心選編練習題，并有計劃地讓學生練習，練在點子上，有利于學生主動學習，學生就不必在已學過的非常繁瑣的計算上費功夫了，這樣就能在樂學的過程中當堂鞏固所學的知識，加深理解，提高課堂效率。

總之，在小學數(shù)學課堂教學中，只要充分利用教材的內(nèi)容，根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，全面了解學生，因人而教；借助媒體，激發(fā)興趣；想方設法，優(yōu)化課堂；精選練習，有效訓練。讓師生共同在40分鐘的課堂上體驗到獲得成功的喜悅，勤教好學。這樣，就能提高小學數(shù)學課堂教學效率，使學生的素質(zhì)不斷提高。