泰安市岱岳區(qū)道朗鎮(zhèn)魚池小學(xué) 田 玉

一、師生和諧——為有效課堂奠基

育人為本，愛(ài)心是根，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師有了愛(ài)心、責(zé)任心，便會(huì)一切從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，及時(shí)、深刻、全面地反思自己的教學(xué)實(shí)踐，努力營(yíng)造師生和諧和溫馨的課堂氛圍，不斷修正自己的低效或無(wú)效行為。根據(jù)小學(xué)生的生理和心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)，教師應(yīng)努力做到：課伊始，情已生；課進(jìn)行，情更濃；課已終，情猶存。

二、目標(biāo)明確——為有效課堂導(dǎo)航

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。一個(gè)精準(zhǔn)的教學(xué)預(yù)設(shè)，必須首先“定標(biāo)”，為實(shí)施課堂有效教學(xué)導(dǎo)航。我們?cè)凇岸?biāo)”時(shí)，不僅要看到教材所顯現(xiàn)的認(rèn)知目標(biāo)（語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能），還要明確教材所隱含的能力（功能），更要挖掘教材背后所蘊(yùn)含的情感目標(biāo)，這樣，課堂教學(xué)就有了明確的方向。新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)生能夠用英語(yǔ)做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師廣泛采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)PEP五年級(jí)上冊(cè)Unit 3“What would you like?” Part A的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“Menu”讓學(xué)生“到餐館用餐”的活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)食物的單詞beef, juice, bread,milk, green beans, tomato, potato和句型What would you like to eat?What would you like to drink? I’d like ...這個(gè)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)十分明確，學(xué)生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發(fā)展，這樣的教學(xué)活動(dòng)是有效的教學(xué)活動(dòng)。

三、活動(dòng)有效——為有效課堂鋪路

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，活動(dòng)是實(shí)施課堂教學(xué)的主要形式。如果在設(shè)計(jì)時(shí)只注重活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性，忽視了活動(dòng)的有效性，就會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，表里不一，這樣不但學(xué)生的基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)，使活動(dòng)形式與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，能為目標(biāo)服務(wù)，使每個(gè)活動(dòng)在目標(biāo)下有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從而提高課堂教學(xué)效率。如傳令游戲，要求學(xué)生以組為單位，一個(gè)接一個(gè)（one by one ）將老師的口令通過(guò)形象的“手勢(shì)語(yǔ)言”——形體動(dòng)作或豐富的面部表情傳遞下去。Touch your face/eye(s)/ear(s)…要求學(xué)生按老師說(shuō)的話指著自己的人體部位。Show me your book/pencil…要求學(xué)生按老師（或?qū)W生）的指令作出正確的反應(yīng)。如擊鼓傳花、說(shuō)悄悄話、快速搶答等。在玩的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能得到應(yīng)用，學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。

四、情境真實(shí)——為有效課堂助推

新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境和問(wèn)題情境。要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)和技能。

創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的貼近學(xué)生生活的真實(shí)的教學(xué)情境是小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中主要有借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助動(dòng)作（活動(dòng)）創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，表演，借助語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，例如，在學(xué)習(xí)文具的詞匯時(shí)，有的教師設(shè)計(jì)了利用pen, pencil, pencil-case, eraser,ruler, crayon等實(shí)物或圖片進(jìn)行猜謎游戲，讓學(xué)生猜書包中的物品；在學(xué)習(xí)“At the zoo”話題時(shí)，教師設(shè)計(jì)了帶學(xué)生參觀動(dòng)物園的情景，讓學(xué)生口頭描述他們所熟悉的動(dòng)物如elephant, cat, dog, monkey,bear, tiger的特征, 并能說(shuō)I like monkey。這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確。

五、評(píng)價(jià)適度——為有效課堂提升

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要適度、客觀與公正，從而為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性起到一定的推動(dòng)作用。少年兒童有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，競(jìng)賽項(xiàng)目一出來(lái)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情立刻高漲起來(lái)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率亦大大提高。同樣，比賽結(jié)果一出來(lái)，使學(xué)生興奮不已，且余興未盡。所以，在活動(dòng)中，要做到善始善終，要善于總結(jié)，評(píng)比出優(yōu)勝者，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們，這是一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生更加渴望得到老師的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)他們的表現(xiàn)給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)。對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)有多種方式，如言語(yǔ)表?yè)P(yáng)和體態(tài)表?yè)P(yáng)。言語(yǔ)表?yè)P(yáng)是教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)用語(yǔ)言進(jìn)行肯定。如Good！Excellent！ / You’re clever等。體態(tài)語(yǔ)表?yè)P(yáng)是教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行肯定。比如，翹起大拇指表示稱贊，鼓掌表示贊同，點(diǎn)頭表示確認(rèn)。個(gè)別表?yè)P(yáng)和集體表?yè)P(yáng)。個(gè)別獎(jiǎng)勵(lì)性表?yè)P(yáng)和集體獎(jiǎng)勵(lì)性表?yè)P(yáng)。個(gè)別獎(jiǎng)勵(lì)性表?yè)P(yáng)是指教師用物品獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)別學(xué)生，比如，發(fā)小紅花、小紅旗等。集體獎(jiǎng)勵(lì)性表?yè)P(yáng)是指教師給予個(gè)別學(xué)生所在的集體某種獎(jiǎng)勵(lì)，比如，給小組加分，發(fā)給小組小獎(jiǎng)品等。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些表?yè)P(yáng)方式，一方面能給予學(xué)生成功的喜悅，另一方面還能培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。

六、持續(xù)反思——為有效課堂服務(wù)

持續(xù)反思是有效教學(xué)的重要保障。提升課堂教學(xué)的有效性更需要教師具備一種反思意識(shí)。一般地說(shuō)，一堂課后教師應(yīng)反思以下幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)生的參與程度高嗎？如不高，為什么？學(xué)生的表現(xiàn)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)了嗎？哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握或還沒(méi)掌握？為什么？教學(xué)過(guò)程中哪些活動(dòng)效果好和不好？為什么？對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題和失誤該采取什么措施？我的教學(xué)還有哪些需要改進(jìn)的地方？

提高教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過(guò)程，只要我們根據(jù)實(shí)際情況,結(jié)合有趣、有用、有效的有效教學(xué)理念,多反思探索，改進(jìn)方法，積累經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期不懈地努力下去，就一定能提高小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量,使英語(yǔ)課堂精彩紛呈！