王田甜

(廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510507)

新課改下基礎(chǔ)教育舞蹈教師的教學(xué)能力提升策略

王田甜

(廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510507)

隨著新課改的持續(xù)推進，基礎(chǔ)教育舞蹈教師所面臨的挑戰(zhàn)也日益增加。如何有效地提升其教學(xué)能力，促進自身能力的增長與發(fā)展，成為研究者們持續(xù)關(guān)注的話題。本研究立足于新課改背景，從理論與實踐兩方面出發(fā)，提出基礎(chǔ)教育舞蹈教師的教學(xué)能力提升策略，以期為一線舞蹈教師提供建議與支持。

新課改；舞蹈教師；教學(xué)能力；提升策略

新課改，即為“新一輪基礎(chǔ)教育課程改革”的簡稱。從新中國成立開始，我們在教育等各個領(lǐng)域都進行持續(xù)不斷的探索、改革。在20世紀80年代時，國家就已提出了“素質(zhì)教育”的概念，之后的課程改革也一如既往地深入貫徹這個教育愿景。之所以要不斷推進課程改革，深入開展“素質(zhì)教育”，不僅是時代的要求，也是教育自身的深刻變革所推動的。隨著信息時代的高速發(fā)展，教育要想跟上時代發(fā)展的步伐，就要改變原有的、傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式。無論是教育目的的改變，還是學(xué)生觀教師觀教育觀的更新，都是順應(yīng)時代發(fā)展的必然選擇。從填鴨式的死記硬背，到注重學(xué)生的自主探索與發(fā)現(xiàn)；從重視分數(shù)重視排名，到培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)學(xué)習(xí)興趣；從唯分數(shù)論到重視綜合素質(zhì)，更甚至從以老師為中心的師生關(guān)系到以學(xué)生、老師均為主體的雙主體師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，所有的這些探索都在預(yù)示著，在新的時代背景下需要教育行業(yè)緊隨發(fā)展潮流，不斷更新與提高，才能適應(yīng)時代的變遷。

毋庸置疑，新課改的推行，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對教師們提出了更高更難更全面的要求。它要求教師將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識的目標轉(zhuǎn)變?yōu)楦唧w更深入的三維目標，即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”，要求教師們樹立嶄新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。從教學(xué)內(nèi)容上，新課改要求授課內(nèi)容要更貼合實際，貼近生活。這樣的轉(zhuǎn)變，對教師們既是一個挑戰(zhàn)，又是一個提升自我的機遇。一方面，教師們要面臨更加艱巨的任務(wù)，另一方面，教師們只有提高自身各方面的素質(zhì)，才能不被新的教育環(huán)境淘汰，才能淡定從容地應(yīng)對來自各方的壓力。無論是舞蹈教師，還是其他任何科目的教師，作為專業(yè)教育工作者，其不可替代性、實際操作難、具備專門的知識與技能等特點已經(jīng)得到社會的普遍認同。提高教師專業(yè)化水平是教師職業(yè)發(fā)展的要求，更是教師自身應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，唯有具有高素質(zhì)的專業(yè)教師，才能創(chuàng)造良好的教育結(jié)果，才能加快我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。然而，教師的專業(yè)性到底體現(xiàn)在哪些方面，作為舞蹈教師應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)有哪些，以及如何在新課改背景下提升基礎(chǔ)教育舞蹈教師的教學(xué)能力等問題，將是本研究要解決的核心問題。

舞蹈作為美育的一項重要內(nèi)容，在塑造美、展示美、傳播美，以及增進人們情感交流溝通方面，有其獨特的功能和優(yōu)勢，它能夠強化人們的感知力、記憶力、觀察力、想象力和創(chuàng)造力等，是素質(zhì)教育的重要組成部分。所以，舞蹈藝術(shù)教育作為組織實施素質(zhì)教育的重要途徑之一，舞蹈教師自身的素質(zhì)和修養(yǎng)對素質(zhì)教育起著關(guān)鍵性的作用。

一、舞蹈教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)

(一)專業(yè)知識

教師作為一種專門職業(yè)，要求從業(yè)人員具備專業(yè)能力與素養(yǎng)，這是任何學(xué)科、任何類型的教師都應(yīng)達到的基本要求。舞蹈教師也不例外，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，是每一位舞蹈教師都應(yīng)具備的。只有教師自身具有深厚的舞蹈功底，在教學(xué)過程中，才能準確無誤的講解示范各種動作，才能具有一定的表演能力、藝術(shù)感染力，這樣的舞蹈教學(xué)才是合格的教學(xué)，這樣的舞蹈教師才是合格的教師。由于舞蹈是視覺藝術(shù)，學(xué)生在課堂上主要是通過模仿老師的舞蹈動作來學(xué)習(xí)掌握該舞蹈。舞蹈教師本身的示范作用是重中之重的，無論是各具特色的少數(shù)民族舞，還是富有個性的現(xiàn)代舞，不同的舞種有其不同的動作要領(lǐng)與風(fēng)格特點，舞蹈教師唯有將這些融會貫通，風(fēng)情并茂又準確無誤地示范講解出來，才能使學(xué)生們易于接受與掌握。這是一位舞蹈教師所應(yīng)具備的最基礎(chǔ)也最根本的能力。

(二)專業(yè)能力

有了扎實的專業(yè)知識只是邁向優(yōu)秀教師的第一步，除此之外，作為一名教師的專業(yè)能力也至關(guān)重要。無論是舞蹈教師，還是其他科目教師，都是課堂活動的組織者和引導(dǎo)者，這需要教師們具備靈活的組織能力與較強的課控能力。同時，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，輕松愉悅的課堂氛圍，也會為教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)順利開展保駕護航。舞蹈教學(xué)更加強調(diào)氛圍，沒有情感的注入，舞蹈動作似乎就少了一些生動，不夠傳神。如何在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生們在短時間內(nèi)找準要學(xué)習(xí)的舞蹈所表達的內(nèi)容，這是舞蹈教師在每一次授課之前應(yīng)思考與準備的工作。精準又優(yōu)美的舞蹈示范，充滿藝術(shù)感染力的語言表達，緊湊又歡快的課堂節(jié)奏，經(jīng)驗老道的授課技能，等等這些構(gòu)成了一位舞蹈教師的專業(yè)能力。

(三)道德修養(yǎng)

良好的道德修養(yǎng)不僅是每個人都應(yīng)追求的目標，更是為人師者之根本。由于教師直接面向?qū)W生，是育人的工作，其一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生重大影響，所謂“學(xué)高為師，德高為范”?，F(xiàn)代教師早已不僅僅只具有“傳道，授業(yè)，解惑”的功能與價值，更是在傳授知識的過程中，傳遞價值觀念，傳遞情感態(tài)度。良好的德育不全來自于課程中的思想政治教育，更多地來源于師者的潛移默化、言傳身教中。不僅是舞蹈教師，所有教師都應(yīng)努力提升個人的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)“三心”，即對教育事業(yè)的責(zé)任心、對學(xué)生的愛心與耐心，提高思想覺悟，時刻保持積極、樂觀、向上的良好心態(tài)面對教育面對學(xué)生，在施教的過程中一并傳遞人性的“真善美”，這是一名合格教師必不可少的職業(yè)需求。

(四)科研素養(yǎng)

科研能力是當今社會普遍關(guān)注的重點，無論是哪一科目的教師，哪個階段的教師，切不可認為只要上好課就萬事大吉。發(fā)展迅速的21世紀，對一個人發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力尤為重視。作為一名舞蹈教師，在努力提升自我專業(yè)能力的同時，也要培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維以及創(chuàng)新能力，以此更好地促進舞蹈教學(xué)的開展。如何創(chuàng)新舞蹈教學(xué)形式，如何將當?shù)孛褡迕耖g舞蹈融入舞蹈課堂，如何提升舞蹈教師的專業(yè)能力等等，都需要教師在教學(xué)過程中積極研究，只有具備一定科研素養(yǎng)的舞蹈教師才能在實踐過程中發(fā)現(xiàn)更多有價值的問題，只有掌握一定科研方法的舞蹈教師才能在發(fā)現(xiàn)問題后“有據(jù)可循”、“有法可依”，才能真正為促進舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展多做一份貢獻。

綜上所述為新課改下基礎(chǔ)教育舞蹈教師應(yīng)具備的四大專業(yè)素養(yǎng)，這些是奠定一名合格舞蹈教師的基礎(chǔ)，也是邁向優(yōu)秀舞蹈教師的重要一步。然而在此基礎(chǔ)上，舞蹈教師應(yīng)該通過哪些渠道，采取哪些方法提升自身的教學(xué)能力，還需進一步研討。

二、舞蹈教師教學(xué)能力提升策略

(一)更新教育觀念，做學(xué)習(xí)型教師

隨著社會的不斷進步與發(fā)展，我國教育事業(yè)也取得了一定的成果與進步。然而“十年育樹，百年育人”，要想教育事業(yè)取得長足的進步，需要國家教育部門、各級各類教育工作者、整個社會等通力合作，提供支持。作為一名教師，要隨著社會的發(fā)展更新已有的教育觀念，緊跟時代發(fā)展。與以前不同，高速發(fā)展的21世紀是信息化時代，計算機網(wǎng)絡(luò)、人工智能等人類智慧的結(jié)晶不斷挑戰(zhàn)著現(xiàn)在的教育工作者。也許有人會質(zhì)疑，網(wǎng)絡(luò)上的信息數(shù)目繁多應(yīng)有盡有，為何還要背誦古詩詞，為何還要熟記各種公式，甚至懷疑為何還要接受教育，因為自學(xué)同樣可以輕而易舉地獲取知識。有此疑惑者窄化了教育的價值和意義，真正的教育并非單純地傳授知識，學(xué)習(xí)技能，更深層的價值是通過探索，認識自我認知生命，提高生命的價值，這是計算機、人工智能做不到的?，F(xiàn)代教師要樹立職業(yè)自信，更新教育觀，認識到教師這一職業(yè)真正的意義，不斷學(xué)習(xí)新事物，成為學(xué)習(xí)型教師，以積極向上富有正能量的精神面貌傳道授業(yè)，成為學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者、支持者，不僅重視學(xué)生的知識積累，更注重學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)。

(二)理論與實踐相結(jié)合，做探究型教師

作為一名優(yōu)秀的舞蹈教師，不能僅僅停留在備課、上課上面，雖然這些工作是基礎(chǔ)性的，也是根本性的，但也要帶著發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的心態(tài)，在實踐教學(xué)中不斷探究。良好的探究能力，是每一個教師都應(yīng)具備的基本素質(zhì)。一些教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師認為專心做好教學(xué)就足夠了，科研、理論研究有專人負責(zé)，不需要教師，既專注實踐教學(xué)，又探究理論。這樣的觀點早已落伍。行動研究法近幾年來頗受教育研究者關(guān)注，主要原因就是因為行動研究是教師自身在教育教學(xué)實踐中基于解決實際問題的需要，與專家合作后將問題發(fā)展成研究主題進行系統(tǒng)的研究，它是以解決問題為目的的一種研究活動。只有在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，又回歸到實踐中去的研究才是真正有價值有意義的研究。因此，舞蹈教師們在做好實踐教學(xué)工作的同時，也要注意不斷擴充自己的專業(yè)理論知識，能夠?qū)嵺`與理論進行有機結(jié)合，更好地推動舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展。

(三)積極“走出去”，做發(fā)展型教師

無論是教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師，還是剛上任的新教師，都不能忽視進修學(xué)習(xí)的重要性。只有不斷給自己充電，不斷接收新能量新知識，才能使自己在研究領(lǐng)域內(nèi)淡定從容。作為舞蹈教師更是不能“吃老本”，無論是在實踐方面、自身的舞蹈基本功、舞蹈編排能力等，還是理論方面都應(yīng)該持續(xù)更新。平時注意多參加舞蹈教學(xué)培訓(xùn)，多參與一些舞蹈類的教學(xué)比賽，對自己的發(fā)展頗有幫助。在不斷的“走出去”過程中，收獲的不僅僅是能力的增長，更是心態(tài)上的改進。成為一名發(fā)展型的教師，才能更好地適應(yīng)這個時代對教師行業(yè)的需求與期望。

(四)重視課后反思，做反思型教師

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，容易被廣大教師忽視的一步是課后的反思。雖然我們可以在課前做好準備工作，但在課堂上的教學(xué)過程并不是時時刻刻都是可控的。且新課改要求把課堂還給學(xué)生，重視學(xué)生的主體性。因此就不能期望教學(xué)就像流水線一樣，完完全全按照教案進行。這對教師的專業(yè)能力要求更高了。教師們在積極做好準備工作的基礎(chǔ)上，也要重視課后反思。無論是課后寫教學(xué)筆記，還是總結(jié)問題，都是不錯的選擇。這不僅能夠總結(jié)歸納出自己的教學(xué)盲點，擴充知識儲備，還能培養(yǎng)自己良好的教學(xué)習(xí)慣與態(tài)度。課后反思，重要的是要有精益求精、反思總結(jié)的精神，這樣才能使自己的教學(xué)能力快速提升、更進一步。

(五)注重交流溝通，做合作型教師

與課后反思相輔相成的是與同行、專家之間的交流溝通。有人說一個人走，可能會走得更快；但一群人走，就會走得更遠。及時的、定時與不定時的與同行、專家之間的交流溝通十分必要，多傾聽，多借鑒其他老師的教學(xué)方法教學(xué)技巧，查缺補漏，注重同行之間的合作共贏，而非時時刻刻將同行視為競爭的對手。如果說傳統(tǒng)教育更加重視知識與技能的獲得，那么現(xiàn)代教育，更加重視情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成。一個善于合作的老師，在教學(xué)過程中也會將這樣的良好品質(zhì)，潛移默化地傳遞給學(xué)生。

三、結(jié)語

上述內(nèi)容還不能完全概括提升舞蹈教師教學(xué)能力的策略，在成長為一名專業(yè)、優(yōu)秀的舞蹈教師道路上，還需要教師們注重內(nèi)在品行的培養(yǎng)。舞蹈本身就是美的藝術(shù)，只有內(nèi)外兼修的美，才是真正的美。因此，舞蹈教師在提升專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)的同時，也要注重良好品質(zhì)的養(yǎng)成。熱愛舞蹈教育事業(yè)的事業(yè)心，對教學(xué)工作積極負責(zé)的責(zé)任心，對學(xué)生耐心關(guān)切的愛心，對自己嚴格要求精益求精的堅毅與執(zhí)著，這些都是邁向優(yōu)秀舞蹈教師的重要途徑。學(xué)無止境，教亦如此，只有成為學(xué)習(xí)型、探究型、發(fā)展型、反思型、合作型的教師，才能更好地適應(yīng)新課改的教學(xué)要求。

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TheStrategyofImprovingtheTeachingAbilityoftheBasicEducationDanceTeachersundertheNewCurriculumReform

WANG Tian-tian

(Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts, Guangzhou 510507,China)

With the continuous progress of the new curriculum reform, the challenges faced by the basic education dance teachers are also increasing. How to effectively improve the teaching ability and promote the growth and development of the basic education teachers has become a continued topic .This study is based on the background of the new curriculum reform, from the two aspects of theory and practice, puts forward the basic education dance teacher's teaching ability promotion strategy, in order to provide suggestions and support for the front-line dance teachers.

new curriculum reform; dance teacher; teaching ability; promotion strategy

王田甜(1980- )，女，大學(xué)，廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：舞蹈教育。

G652.3

A

1671-3974(2017)03-0083-03

2017-04-17