湖南省永州市藍(lán)山縣新圩學(xué)校 尹玲利

從畢業(yè)至今已在鄉(xiāng)村學(xué)校工作了17個(gè)年頭，期間任教過小學(xué)階段的大部分科目，回顧教學(xué)歷程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，最大的感觸是現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品的的依賴越來(lái)越嚴(yán)重，他們對(duì)事物的認(rèn)知不再是通過自己看、聽、做來(lái)實(shí)現(xiàn)，而是大從虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中得到的，對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用，他們只會(huì)復(fù)制，不會(huì)創(chuàng)新，我認(rèn)為這主要是因?yàn)槲覀冊(cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生讀書，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，這樣他們才不會(huì)被社會(huì)淘汰。在對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)方面，我有如下想法。

一、要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，相信他們可以做到

由于現(xiàn)在的家庭孩子都比較少，就算是在農(nóng)村的學(xué)生他們也基本上是過著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活，所以我們會(huì)擔(dān)心學(xué)生無(wú)法動(dòng)手操作或不愿意動(dòng)手操作。 而事實(shí)上是只要我們對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，愿意去相信他們，他們完全是可以做到的。

記得在我第一個(gè)學(xué)期任教科學(xué)的時(shí)候，有一個(gè)關(guān)于水的凈化的實(shí)驗(yàn)，剛看到實(shí)驗(yàn)的要求時(shí)，我很擔(dān)心這些孩子們不會(huì)按要求準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用水，會(huì)做不好，會(huì)打爛實(shí)驗(yàn)器材，但還是布置下去了。由于是第一次進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，我心里滿是擔(dān)心，而孩子們顯得特別興奮，上課鈴一響，孩子們馬上來(lái)到實(shí)驗(yàn)室門口，大家手里都拿著瓶子裝著各種臟水，臉上有著滿滿的期待。進(jìn)到實(shí)驗(yàn)室，等我把實(shí)驗(yàn)的要求與方法講完，馬上迫不及待的動(dòng)起手來(lái)，一雙雙小手小心的撥弄著實(shí)驗(yàn)器材，看著他們自己帶來(lái)的臟水在一次次的凈化實(shí)驗(yàn)過程中變得越來(lái)越清亮，一雙雙小眼睛里透出喜悅的光芒，都爭(zhēng)著讓我去看他們的成果，也并沒有一個(gè)孩子打爛實(shí)驗(yàn)器材。看著他們開心的樣子，我覺得自己完成不必要擔(dān)心，只要我們對(duì)孩子們有足夠的信任，他們完全可以做得很好。所以之后的每一次實(shí)驗(yàn)我都會(huì)跟孩子們一起去做，一起用我們的眼睛與手去發(fā)現(xiàn)自然界的奧妙。

二、在動(dòng)手實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力

人與人之間的合作與交流是一種基本的能力，但是很多學(xué)生由于種種原因，越來(lái)越內(nèi)向，不愿與人進(jìn)行交流，就算是有時(shí)老師找其談心，也只是以點(diǎn)頭搖頭的方式回應(yīng)，而我發(fā)現(xiàn)這些孩子在實(shí)驗(yàn)時(shí)卻愿意將自己的想法與同伴進(jìn)行交流。

我們班的龍錦聰就是這樣一個(gè)學(xué)生，他由于年齡比較大加上人又長(zhǎng)得很高，所以覺得自己跟其他的學(xué)生不一樣，成績(jī)也一直不好，漸漸的變得越來(lái)越不愛說話。但是我發(fā)現(xiàn)他每次一上實(shí)驗(yàn)課就特別的開心，他喜歡動(dòng)手去做，然后在做的過程中也會(huì)將自己的發(fā)現(xiàn)跟小組內(nèi)的同伴說，于是我鼓勵(lì)他在平時(shí)的學(xué)習(xí)中也要像在實(shí)驗(yàn)室一樣，將自己的想法大膽的說出來(lái)，雖然有時(shí)候可能自己的想法會(huì)不對(duì)，但是說出來(lái)大家才能了解，也才能找出自己不對(duì)的地方。一開始他還是會(huì)膽怯，在他每次膽怯時(shí)，我都會(huì)鼓勵(lì)他去找自己實(shí)驗(yàn)室里動(dòng)手操作后的說自己發(fā)現(xiàn)時(shí)的感覺，慢慢地他愿意開口說了，我又鼓勵(lì)他用實(shí)驗(yàn)探究的方法去學(xué)會(huì)思考?，F(xiàn)在他已經(jīng)是一個(gè)大膽開心的大男孩了。

三、讓學(xué)生在動(dòng)手操作過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂

單純的書本知識(shí)學(xué)習(xí)是枯燥的，隨著年齡的增長(zhǎng)加上長(zhǎng)時(shí)間枯燥的書本知識(shí)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒，我們常常能覺得自己上課時(shí)講得口如懸河，可是學(xué)生卻覺得索然無(wú)味，對(duì)老師提出的問題能回答的寥寥無(wú)幾。我經(jīng)常會(huì)聽到同事抱怨，說學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，學(xué)生越來(lái)越難教。其實(shí)我覺得，如果我們能多創(chuàng)造一些讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐操作的課堂，學(xué)生自然就能感受的學(xué)習(xí)的快樂，也會(huì)愿意去學(xué)習(xí)與思考。

我記得有一次去一所學(xué)校學(xué)習(xí)參觀，聽了一個(gè)老師上《圓錐的體積》這堂課，課前老師讓學(xué)生準(zhǔn)備了沙子、水和很多空心的圓柱與圓錐教具，有等底等高的，也有等底不等高或等高不等底的，整堂課上，老師講的內(nèi)容很少，大部分時(shí)間是同學(xué)們?cè)趧?dòng)手操作，然后由學(xué)生來(lái)說自己的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而與學(xué)生一起推導(dǎo)出圓錐體積的計(jì)算公式。一堂課下來(lái)，學(xué)生看似在“玩”，可是他們?cè)谶@個(gè)過程中也牢牢記住了要掌握的東西?？梢妼W(xué)生是喜歡在課堂中動(dòng)手實(shí)踐操作的。

四、在動(dòng)手實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

有句話是這樣說的：知識(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。所以對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)是我們教育的一個(gè)重要目標(biāo)，而小學(xué)階段是學(xué)生想象力發(fā)展的關(guān)鍵期。

學(xué)生經(jīng)常會(huì)有一些稀奇古怪的想法，在他們的思維里任何稀奇的事情都是可以發(fā)生的，這從他們的繪畫中可以感受到，他們總是喜歡把自己心里想的通過畫筆展現(xiàn)出來(lái)，但是很多時(shí)候我們會(huì)認(rèn)為他們的想法太怪異，而否定了他們的想法。漸漸的，學(xué)生這些新穎怪異的想法也就消失了，取而代之的是一成不變的傳統(tǒng)思維，再無(wú)創(chuàng)新的可能。所以，對(duì)于學(xué)生的一些看似古怪的想法，作為老師我們不要草草的否定扼殺，而應(yīng)該鼓勵(lì)他們大膽的想象，并鼓勵(lì)他們要將自己想象的事物動(dòng)手做一做，在他們失敗時(shí)，給予肯定，鼓勵(lì)他們繼續(xù)思考，繼續(xù)努力。

書本知識(shí)可以幫助學(xué)生解決問題，卻無(wú)法幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，所以我們?cè)诮虒W(xué)的過程中要讓學(xué)生有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐操作中去發(fā)現(xiàn)問題提出問題，進(jìn)而解決問題。

總之我們教育最基本的目的是要把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)“正常的人”，在教學(xué)的過程中。每個(gè)學(xué)生都是自己領(lǐng)域里的天才，我們要相信學(xué)生，讓學(xué)校成為他們展示自己的舞臺(tái)，而不是扼殺他們創(chuàng)新想法的陣地。我們要讓學(xué)生的頭腦和雙手都得到自由的發(fā)揮，要為學(xué)生創(chuàng)造較多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法，并鼓勵(lì)他們動(dòng)手去做，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中盡可能的將他們的創(chuàng)造力解放出來(lái)，讓動(dòng)手實(shí)踐操作成為我們教學(xué)的一種常態(tài)化教學(xué)手段。