陳娟

【摘要】寫作的題材都來(lái)自生活中的素材，教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和感悟生活中的美，學(xué)會(huì)在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受。本文主要聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，論述如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)生活化，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】作文生活化? ?體驗(yàn)生活? ?豐富生活? ? 回顧生活

葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇……寫文章不是生活上的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而就是生活的本身?！盵1]寫作的題材都來(lái)自生活中的素材，那么教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和感悟生活中的美，學(xué)會(huì)在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受呢？下面，我結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，談幾點(diǎn)關(guān)于小學(xué)作文生活化的教學(xué)策略。

一、體驗(yàn)生活，重塑自我

生活是多元的、多彩的、多變的，我們只要主動(dòng)體驗(yàn)生活，就會(huì)產(chǎn)生不同的感受，自我形象也會(huì)發(fā)生改變。小學(xué)生每天的生活除了家和學(xué)校，還有就是和小伙伴在一起活動(dòng)。社會(huì)上還有許多群體或個(gè)體、事物、植物，對(duì)小學(xué)生來(lái)說，接觸會(huì)少一些，自然，他們的體驗(yàn)就少。如果涉及到他們生活圈以外的東西，寫起作文來(lái)就更難了。比如有一次，我布置了學(xué)生寫一篇習(xí)作——《變形記》。學(xué)生寫完后，我在批改的過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文內(nèi)容不具體，很多情感不真實(shí)，甚至有的不切合實(shí)際。于是，我決定帶領(lǐng)學(xué)生到大自然去認(rèn)知事物。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到學(xué)校旁邊的樹林里轉(zhuǎn)悠，幫助他們尋找寫作靈感。在大自然里，我引導(dǎo)孩子們觀賞五顏六色的鮮花，呼吸著沁人心脾的新鮮空氣，觀察各種各樣的綠色植物，傾聽著鳥語(yǔ)蟲鳴。我?guī)ьI(lǐng)他們來(lái)到花叢中走進(jìn)蝴蝶的世界;來(lái)到大樹下，走進(jìn)螞蟻的王國(guó);來(lái)到草叢里，走進(jìn)蟲子的樂園……我引導(dǎo)著孩子們與鮮花、大樹、蝴蝶、螞蟻……對(duì)話，想象自己走進(jìn)它們的世界，成為它們的一員，與它們做著同樣的事情。課外活動(dòng)結(jié)束，我讓學(xué)生根據(jù)這次體驗(yàn)寫一篇《變形記》的作文。這次的文章質(zhì)量比上一次明顯提高不少，實(shí)踐表明這次活動(dòng)有明顯效果。

二、豐富生活，積累素材

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！盵2]生活是作文的源泉，充實(shí)學(xué)生生活，豐富他們的積蓄是寫作成功的必要條件。教師指導(dǎo)學(xué)生作文前要讓學(xué)生體驗(yàn)生活，指導(dǎo)學(xué)生開展綜合性活動(dòng)，盡可能擴(kuò)展學(xué)生的生活空間，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感受，讓他們?cè)谶@些生活實(shí)踐中觀察、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，在平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡，在平淡中尋找新奇，開拓視野，增長(zhǎng)見識(shí)，積累素材。學(xué)校開展的一些活動(dòng)，也是學(xué)生體驗(yàn)和感受生活的過程，如“六一”兒童節(jié)、慶祝“元旦”晚會(huì)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)、跳蚤書市等。教師在組織學(xué)生積極參加這些活動(dòng)的同時(shí)引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，全身投入，盡情感受，隨時(shí)將印象最深刻的內(nèi)容記錄下來(lái)，作為寫作素材。除了學(xué)校活動(dòng)外，教師也可以組織學(xué)生開展符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的班級(jí)活動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)比較靈活、人少易操作，學(xué)生的參與意識(shí)更強(qiáng)，表現(xiàn)機(jī)會(huì)更多，更容易調(diào)動(dòng)他們的積極性。例如，我們班開展講故事比賽、古詩(shī)大擂臺(tái)，還組織開展一些趣味活動(dòng)，如盲人畫畫、兩人三足、老鷹捉小雞等。這些豐富多彩的活動(dòng)都是學(xué)生的生活，而且對(duì)這些活動(dòng)（生活）都很感興趣，享受活動(dòng)過程，更享受活動(dòng)結(jié)果。老師善加引導(dǎo)就能成為學(xué)生寫作的好素材。

三、回顧生活，提升情感

在學(xué)生的世界里，發(fā)生的事情很多，有令人沮喪的、有令人憤怒的、有令人追悔莫及的、有令人欣慰的，……這些事情都是學(xué)生親身經(jīng)歷的，感情至深的。教師在作文指導(dǎo)的過程中要讓學(xué)生總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)他們對(duì)生活的情感體驗(yàn)。我在作文指導(dǎo)的時(shí)候，引導(dǎo)他們回顧生活中遇到了什么人和發(fā)生了什么事情，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)在對(duì)待人或事情當(dāng)中蘊(yùn)含的豐富情感，然后引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的表達(dá)方式把自己的情感融入到人或事或景或物的敘述與描寫當(dāng)中，注重自己的內(nèi)心獨(dú)白。這樣一來(lái)，學(xué)生寫出了自己的人生經(jīng)歷，融入了自己的真情實(shí)感，文章質(zhì)量自然有所提高。比如我在教學(xué)生寫《難忘的一件事》的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生回憶一些往事，比如自己受教育最深、受打擊最大、最高興、最難過的一件事。六年級(jí)即將畢業(yè)，我特意安排的一次“我想說……”心跡表露活動(dòng)，同學(xué)們把自己心里話盡情的說出來(lái)，有笑的、有哭的、有感恩的、有埋怨的……這樣，既為學(xué)生寫作提供了素材，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生親身經(jīng)歷過的事情，回憶起來(lái)往往歷歷在目，感受真切至深，提起筆來(lái)自然水到渠成。

作文教學(xué)，離不開引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活的經(jīng)歷，只有真正把學(xué)生的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)融入到作文中來(lái)，學(xué)生才會(huì)真正做到下筆有題材，下筆有所感，真正做到我手寫我心。

參考文獻(xiàn)：

[1]高小暉. 讓生活成為作文的源泉[J]. 作文成功之路：教育教學(xué)研究（下）， 2012（4）：1-1.

[2]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）