汪琨

（煙臺職業(yè)學院，煙臺 264670）

高校英語專業(yè)教學中的人文素質(zhì)教育

汪琨

（煙臺職業(yè)學院，煙臺 264670）

現(xiàn)如今，隨著我國教育體制的不斷改革，社會對高校英語專業(yè)的人才要求越來越高。很多高校都缺少人文素質(zhì)教育，尤其是英語專業(yè)的學生，因此，高校應該充分認識到英語專業(yè)教學中人文素質(zhì)教育的重要性，不斷提升英語專業(yè)教學中的人文素質(zhì)教育。本文主要分析了高校英語專汪琨業(yè)教學中人文素質(zhì)教育的重要性和原則，并提出了相關(guān)的有效策略，以供教育人士參考。

高校；英語專業(yè)教學；人文素質(zhì)教育；重要性；策略

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對高素質(zhì)人才的需求越來越迫切，不僅要求學生具有高水平的專業(yè)素養(yǎng)，又要具備一定的人文素養(yǎng)。人文素質(zhì)教育主要強調(diào)的是要重視學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，人文素養(yǎng)教育對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、塑造人格等方面具有非常重要的作用。

一、高校英語專業(yè)教學中人文素質(zhì)教育的重要性

（一）有利于端正學生學習英語的學習態(tài)度

從目前我國高校英語專業(yè)的教學現(xiàn)狀來看，很多學生都只是比較重視英語專業(yè)知識，而忽視人文素質(zhì)方面的課程。同時，還有很多學生對英語課程的學習完全是為了要進行英語四、六級考試，并拿到畢業(yè)證，從而使得內(nèi)心沒有端正英語學習的態(tài)度。因此，高校為了提高英語專業(yè)教育效率，應該對英語專業(yè)的學生進行人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)，讓他們能夠充分認識到英語專業(yè)教育中人文素質(zhì)教育的重要性，充分意識英語專業(yè)的內(nèi)涵，從而保證能夠端正學生學習英語的學習態(tài)度，最終提高英語專業(yè)教學的效率。

（二）有利于提高英語學習的興趣

目前，隨著我國市場經(jīng)濟體制的不斷改革，各行各業(yè)對專業(yè)人才的需求量越來越多。其中英語不僅是世界通用的語言，而且也是學生必要要掌握的語言，作為英語專業(yè)的學生來說，更應該學好英語專業(yè)知識。我們都知道，在具體的英語專業(yè)教學中，英語教學方式比較單一、枯燥，因此，這就需要英語教師在教學的過程中應該融入人文素質(zhì)教育理念，改變以往傳統(tǒng)的教學方法，提高教育方式的多樣性，這樣不僅能夠提高學生學習英語的興趣，又能提高學生的英語專業(yè)知識。

（三）有利于改變高校語言課堂教學的弊端

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，我國很多高校英語專業(yè)教學都比較重視學生的實用性教學，這樣的教學過程存在很大的弊端，這不能滿足學生更深層次的了解英語知識的需求。同時由于英語專業(yè)教學的枯燥乏味性，從而使得英語專業(yè)教學不能觸動學生內(nèi)心的力量，但是，如果在英語專業(yè)教學過程中加入人文素質(zhì)教育，就能夠改變這種問題，目前高校語言課堂教學的弊端，保證學生能夠充分了解人文素質(zhì)的背景，最終提高英語專業(yè)教學的質(zhì)量。

二、高校英語專業(yè)教學中人文素質(zhì)教育的原則

人文素質(zhì)教育對于所有的高校學生來說都是非常重要的，英語專業(yè)的學生也不例外，因此，高校要想從根本上提高英語專業(yè)學生的人文素質(zhì)教育水平，就需要遵守以下幾點原則：

（一）理性教育原則

英語教師應該充分認識到英語專業(yè)教學中人文素質(zhì)教育的重要性，遵守理性教育原則，從而提高學生的英語專業(yè)知識水平。在具體的英語專業(yè)教學過程中，教師應該不僅要傳授學生英語專業(yè)知識，還要重視學生情感態(tài)度價值觀的教育。在英語專業(yè)教學中融入人文素質(zhì)教育，不僅能夠幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，還能引導學生學習英語的正確態(tài)度。

（二）挖掘精華原則

語言是我們?nèi)祟悳贤ń涣鞯闹匾ぞ撸Z言是文化的主要載體，如果語言沒有自身實質(zhì)性的內(nèi)涵，那么就失去了語言本身應有的價值。其中，英語是語言的一種，因此，英語專業(yè)教師應該堅持挖掘精華原則，以文化促人文，不斷提升學生的人文素質(zhì)教育水平。

（三）比較教學原則

在高校英語專業(yè)教學中，比較教學原則也很重要。比較教學原則主要指的就是把中華民族的人文精華，比如，藝術(shù)的、社會的、歷史的、教育的、文學的一些人文精華，和國外發(fā)達國家為母語的國家人文精華進行比較，從中吸取精華，取長補短，并拓寬學生的文化視野，讓學生能夠充分認識到人文精華的重要性，加深學生對國外文化的理解。與此同時，教師還應該弘揚我國的民族文化精神，不能讓學生養(yǎng)成崇洋媚外的習慣。

（四）直觀生動原則

直觀生動原則是高校英語專業(yè)教學中人文素質(zhì)教育的一項基本原則。隨著我國科學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學技術(shù)越來越被廣泛的應用，尤其是在各大高校英語專業(yè)教學中，英語教師可以使用多媒體設(shè)備教學，這樣不僅能夠避免課堂教學落入俗套，又能夠提高學生學習英語的興趣。

三、高校英語專業(yè)教學中人文素質(zhì)教育中存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學理念的影響

目前，隨著我國教育體制的不斷變革，高校英語專業(yè)教學也發(fā)生了很大的變化。但是，從目前我國高校英語專業(yè)教學的現(xiàn)狀來看，英語專業(yè)教學的人文素質(zhì)教育依然存在很多問題，由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，很多高校的英語人文素質(zhì)教育還沒有得到真正的落實。在具體的課堂教學中，教師只是重視學生的背、讀、寫，但是沒有充分認識到學生的口語交際和人文知識等內(nèi)容的重要性，從而使得學生的交際能力非常缺乏。

（二）過分重視學生英語等級考試

在傳統(tǒng)的英語教學中，高校培養(yǎng)人才的理念就是培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)，所以都過分重視學生英語等級考試，這樣的理念嚴重影響了英語教師的教學目標。與此同時，很多教師都比較偏重傳授應試考試的內(nèi)容，忽視了學生人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)，從而使得學生也養(yǎng)成了死記硬背的習慣，這樣的方式非常不利于教學課堂效率的提高。

四、高校英語專業(yè)教學中人文素質(zhì)教育的有效策略

（一）提升高校英語教師群體的人文素養(yǎng)，塑造教師人格魅力

語言本身就具有自身的特殊性，其中英語是語言中最常見的一種溝通形式，為了提高學生學習英語的興趣，英語專業(yè)教師應該不斷提高自身的人文素養(yǎng)，從而塑造自身人格魅力，只有這樣以身作則，才能提高學生的人文素養(yǎng)。

第一，教師應該樹立良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德，在具體的英語專業(yè)教學過程中，教師應該把自身掌握的英語專業(yè)知識都傳授給學生，以身作則，發(fā)揮自身的人格魅力，從而提高學生的審美觀和價值觀。第二，教師應該堅持人文教育理念，把“做人”的教育融入在“做事”的教育中，幫助學生提高自身的做事能力，從而幫助他們能夠更好的適應社會生活。第三，英語教師還應該不斷培養(yǎng)自身的英語解答能力，發(fā)揮自身的引導作用，從而真正做到教書育人的目的。

（二）發(fā)展平等和諧的師生關(guān)系

發(fā)展平等和諧的師生關(guān)系也屬于高校英語專業(yè)教學中人文素質(zhì)教育的一項重要策略。教師應該堅持平等原則，定期與學生進行溝通，幫助學生解決生活和學習中遇到的困難，與學生建立一種友好、和諧、健康的關(guān)系。為了發(fā)展平等和諧的師生關(guān)系，就需要從以下幾點做起：

1.尊重學生，真誠對待學生

在當今社會，人與人之間的關(guān)系都是平等的，因此，教師也應該尊重學生的主體地位，要時刻鼓勵學生能夠敢于與教師平等對話，要不斷的培養(yǎng)學生的自主能力。同時，教師還應該定期與學生進行溝通交流，互相理解和賞識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，從而幫助學生樹立正確的民主意識，保證學生能夠大膽的做自我，從而提高學生學習英語的興趣。

2.注意評價方式，保護學生的自尊心

評價方式對于所有的英語專業(yè)的學生來說都是非常重要性。我們都知道，每個學生都有很強的自尊心，因此，英語專業(yè)教師在對學生進行評價時，一定要設(shè)身處地的為學生想一想，站在學生的角度來考慮問題，只有這樣，才能達到保護學生自尊心的目的。具體的評價過程中，教師應該注意評價方式，采用委婉的方式來對學生的錯誤行為或者是觀點來進行評價，不能一味的抓住學生所犯下的錯誤不放，要發(fā)揮自身的引導作用，不用傷害學生的自尊心，從而有利于培養(yǎng)英語專業(yè)課堂教學中的師生合作關(guān)系。

3.使用聊天工具真正了解每個學生的心理需求

教師要想能夠真正走進學生的心理世界，就應該定期與學生進行溝通交流，從而使得教師和學生的思想在交流的過程中出現(xiàn)碰撞和整合。比如，高校可以采用Office time的制度，教師和學生可以在指定的office和固定的time里聊天，互相了解，從而傾聽學生的內(nèi)心需求。同時，教師還可以采用現(xiàn)代化先進的聊天工具，比如QQ或者微信，以此來創(chuàng)造師生交流的新通道，從而培養(yǎng)師生之間的感情，最終提高英語專業(yè)教學的效率。

（三）找準教材人文素質(zhì)教育的切入點

對于英語專業(yè)的教師來說，選擇一本優(yōu)秀的英語教材非常重要。高校英語專業(yè)的教材既是學生學習英語基本功的橋梁，又是提升學生人文素養(yǎng)的重要渠道。在具體的英語專業(yè)課堂教學上，教師要慎重使用西方原版英語教材，要結(jié)合我國社會發(fā)展的實際情況和學生的接受能力，從中選擇一本適合中國學生學習的英語專業(yè)人文素質(zhì)教育的教材，比如，在講授《新視野大學英語》時，要找準其中的人文素質(zhì)教育目標，從Celebration of the Holidays中讓學生能夠了解西方文化節(jié)，從而保證學生能夠樹立正確的民族責任感。教師還應該堅持“以人文本”原則，充分挖掘運用教材的人文知識，為學生在學習和接受人文素質(zhì)教育之間打造一個平臺，從而達到人文素質(zhì)教育的目的。

（四）引入開展豐富多彩的第二課堂活動

針對高校英語專業(yè)教學中的人文素質(zhì)教育來說，要想提高學生人文素質(zhì)教育水平，就應該不斷引入開展豐富多彩的第二課堂活動。教師應該除了要重視學生的英語課堂教學外，還應該多創(chuàng)造一些與學生互動的機會，根據(jù)學生的實際情況出發(fā)，傳授學生更好的學生方法，不斷引導學生適應社會的方式。我們都知道，傳授學生英語專業(yè)知識的目的就是要讓學生畢業(yè)之后更加能夠適應社會的發(fā)展。同時，第二課堂活動的開展不必拘泥于在校園內(nèi)實現(xiàn)，高校應該給學生創(chuàng)造更多的機會，讓學生能夠走出校園去參加更多的實踐活動，活躍課余文化生活，這是因為社會實踐活動是高校教學的進一步深化，這不僅能夠提高學生的學習興趣，又能夠在很大程度上提高英語教學效率和質(zhì)量。

（五）塑造跨文化人格，在文化教學中國適當引入中國文化

我們都知道，語言的學習其實就是文化的學習過程。因此，在高校英語專業(yè)的教學過程中，教師應該重視學生的跨文化交際能力和文化素質(zhì)。首先，教師應該在英語教學中不斷引入中國歷史、文化和各地風俗人情等內(nèi)容，讓學生能夠從內(nèi)心感受到中國傳統(tǒng)文化的精髓，正確培養(yǎng)學生的人生觀和價值觀。其次，在教學過程中，教師還應該準確引導學生注意有關(guān)中國文化典型的英語表達，從而提高學生以英語為工具表達我國傳統(tǒng)文化的能力。

總而言之，英語是一門語言學科，其包含了人文思想和文化底蘊，因此，高校在英語專業(yè)教學中，應該重視人文素質(zhì)教育，充分認識到人文素質(zhì)教育的重要性，不斷總結(jié)英語專業(yè)教學中人文素質(zhì)教育中存在的問題，不斷發(fā)展平等和諧的師生關(guān)系，并真誠對待學生，尊重學生，同時，還要找準教材人文素質(zhì)教育的切入點，從而為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀英語專業(yè)人才。

[1]潘鄭重.如何在高職英語教學中進行人文素質(zhì)教育[J].亞太教育,2016(6):166.

[2]陳靜,謝林,朱英.高職英語專業(yè)學生人文素養(yǎng)提升途徑的研究[J].亞太教育2012(6):16.

（責任編輯：豐華濤）

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