沈林洪

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)帶來的種種弊端。作為一名現(xiàn)代的小學(xué)語文教師，在多年的語文教學(xué)實踐中，我充分運用微課視頻，電子白板，多媒體課件，QQ群、班級博客等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，幫助學(xué)生積累豐富的知識，擴大知識的視野，充分培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。

一、微課視頻：提升學(xué)生自學(xué)能力

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》中提出，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。是的，現(xiàn)代教育技術(shù)就是為了更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教師運用直觀形象的教學(xué)方式，將知識要點通過錄制微課的形式，指導(dǎo)學(xué)生在家進行自學(xué)。

如我制作的微課“讓句子開花”“修改病句”等，彌補了教材在句子教學(xué)上的內(nèi)容缺失，更加深了學(xué)生對句子的理解。對于如何進行修改病句、如何把句子寫具體等問題，學(xué)生自己觀看微課視頻，不同的學(xué)生會得到不同的收獲。因為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這時的學(xué)習(xí)就變成了學(xué)生自己主動參與的學(xué)習(xí)活動。其實，在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生除了觀看視頻之外，還可以完成相關(guān)的互動作業(yè)，即完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，從而起到真正自學(xué)檢測的效果。學(xué)校運用園區(qū)易加互動學(xué)習(xí)平臺，充分運用區(qū)域微課資源庫，針對教學(xué)內(nèi)容進行相關(guān)課程創(chuàng)建，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)。同時，在這個易加互動學(xué)習(xí)平臺中，整個區(qū)域微課資源，學(xué)生可隨意點擊觀看，真正做到了想學(xué)什么內(nèi)容，就可學(xué)什么內(nèi)容。在這一輕松自然的環(huán)境下，學(xué)生根據(jù)自身需求，選擇課程，完成相關(guān)練習(xí)測評，進行自主快樂的學(xué)習(xí)活動。這樣一來，學(xué)生似乎都有了屬于自己的學(xué)習(xí)課程，就不局限于課堂教學(xué)中那相同的學(xué)習(xí)起點了，真正達到了分層學(xué)習(xí)的良好效果。在當前傳統(tǒng)的課堂教學(xué)授課的情況下，我們通過微課視頻資源庫，創(chuàng)建課程，學(xué)生就可以很輕松地實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)了。

應(yīng)用微課視頻這種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，其實只是在于幫助學(xué)生自學(xué)，它只是一種輔助教學(xué)手段。它改變的雖然是傳統(tǒng)課堂上學(xué)生看黑板、聽老師講的單一學(xué)習(xí)模式，但卻將課堂學(xué)習(xí)進行了前置，極大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、電子白板：提升學(xué)生表達能力

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。是的，如果學(xué)生真正做到主動參與學(xué)習(xí)活動，那么我們的教育也就真正達到了目的?！肮び破涫?，必先利其器”，電子白板這一現(xiàn)代教育信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中學(xué)生只是接受者、進行被動學(xué)習(xí)的這一模式。課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，隨時調(diào)整教學(xué)過程，從而有效提升學(xué)生的表達能力。

教學(xué)《師恩難忘》一課時，田老師將20個字的一首小詩，改編成了200字左右的一個故事。在教學(xué)中，我充分應(yīng)用電子白板技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬Α罢勂鹜?，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文字的種子”這句話的理解。由于電子白板的即時性，以學(xué)生為主體，教師可以隨時修改課件，學(xué)生談得更深入。在課堂教學(xué)中，運用電子白板可以指導(dǎo)學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的表達能力，真正使得學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動參與到整個課堂教學(xué)活動中來。

現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是電子白板，教師運用它幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)形式，創(chuàng)造了更多的表達機會，可謂是做到課堂上的“私人訂制”。這樣，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生更積極主動地與教師一起走進文本、走近作者，進行主動的探究學(xué)習(xí)，從而真正實現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，提升學(xué)生的表達能力。

三、多媒體課件：提升學(xué)生閱讀能力

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》指出，閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。是的，閱讀教學(xué)的過程，就是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生、學(xué)生與文本之間對話的過程。我們傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，很大程度上只是一種單純的師生互動的文本閱讀，對于小學(xué)生來說，缺乏形象、直觀性。而隨著技術(shù)的不斷革新，超文本閱讀這一形式早已進入了我們的生活、學(xué)習(xí)之中。課堂上，教師運用文字、圖片、聲音、視頻等多種媒體，根據(jù)課程的需要，整合制作成多媒體課件，既方便教師教學(xué)，也便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

在《黃山奇松》一課的教學(xué)中，我課前給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生上網(wǎng)查找關(guān)于“黃山”的文章，如古詩、散文等。在課堂上，我首先以圖文形式出示徐霞客的“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”這一名句，再出示圖文“奇松、怪石、云海、溫泉”這“黃山四絕”，進行了有效的補充，幫助學(xué)生理解體會被譽為“天下第一奇山”的黃山。之后，我又引導(dǎo)學(xué)生想象：站在玉屏樓前可以看到哪些奇松。指導(dǎo)讀第二自然段，分別找出描寫這三大奇松的句子，思考其特點，“奇”在哪里，從而有效地指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。另外，課件中我還補充了“奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年”一詩，幫助學(xué)生理解文本，進行閱讀感悟。閱讀之后，指導(dǎo)學(xué)生想象閱讀：黃山奇松千姿百態(tài)，有的像（ ），有的如同（ ），有的仿佛（ ），有的狀如（ ），它們（ ）。最后，我出示“黃山絕勝處”的玉屏樓工作委員會最近招聘導(dǎo)游的廣告，條件是講普通話，口才好，必須將三大名松的“奇美”介紹到位，給游人留下深刻的印象。課后，我還讓學(xué)生結(jié)合自己課前收集到的黃山資料，進行互贈閱讀，幫助學(xué)生積累一定的閱讀素材。

因此，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)——多媒體，將課文中比較難理解或原本比較抽象的事物，進行資源整合，將其變?yōu)閷W(xué)生容易接受的形式。也就是說，通過多媒體，教師實現(xiàn)了將文本理解化難為易的目標，幫助學(xué)生充分激活思維、感知體驗，真正促進學(xué)生對文本的理解，讓其感受到閱讀的樂趣。

四、QQ群、班級博客：提升學(xué)生寫作能力

在語文寫作教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)也顯示出了優(yōu)越性，為學(xué)生的習(xí)作提供了豐富多彩的教育環(huán)境。QQ群、班級博客有效拓展了習(xí)作展示的空間，提高了學(xué)生的寫作積極性與自豪感。

由于小學(xué)生認知水平有限，平常生活單一，習(xí)作時經(jīng)常出現(xiàn)無話可說、無話可寫的現(xiàn)象。因此，很多學(xué)生的日記就停留在記流水賬的水平上。在習(xí)作教學(xué)中，我充分運用現(xiàn)代教育信息資源——QQ群、班級博客等，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的生活，從而有效提高了學(xué)生的習(xí)作水平。如《畫方圓》一課中，我首先在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進行實驗，再指導(dǎo)學(xué)生進行寫作與修改。在習(xí)作完成后，我還將寫得好的學(xué)生習(xí)作在QQ群、班級博客中進行展示，讓更多的人（同學(xué)及家長）來關(guān)注與點評，效果特別好。同時，我還經(jīng)常運用現(xiàn)代教育技術(shù)，在習(xí)作課前，將課前收集到的與作文訓(xùn)練相關(guān)的資料放置在QQ群、班級博客中，課堂上只需要將那些枯燥的材料進行具體化，即針對一篇習(xí)作指導(dǎo)進行一個系列的材料整理學(xué)習(xí)，以此讓學(xué)生不斷豐富自己的作文“材料庫”。

總之，課堂是現(xiàn)代教育技術(shù)的主陣地，而教師則是現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)者和應(yīng)用者，學(xué)生就是現(xiàn)代教育技術(shù)的受益者和學(xué)習(xí)者。在語文教學(xué)過程中，教師一定要充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)的多種手段、途徑，積極培養(yǎng)學(xué)生“聽說讀寫”四項基本能力，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，從而有效提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。