語文教學本質(zhì)上屬于語言藝術(shù)，而情感則是人們對客觀事物的態(tài)度，情感能直接反應(yīng)人們對客觀事物的內(nèi)心體驗，還能體現(xiàn)人類和客觀事物需求間的關(guān)系，一定程度上屬于人類特有的深層次需求。將情感教育應(yīng)用在學生的學習中具有重要的意義，特別是在中學語文課堂教學中更是意義重大。基于此，文章在分析了中學語文課堂教學中的情感教育的作用之后，結(jié)合以往教學實踐經(jīng)驗提出了中學語文課堂教學中情感教育具體實施的有關(guān)內(nèi)容，僅供參考。

語文學科最基本的特征就是工具性，除此之外，其還有一定的思想性。語文教學中不僅需要傳授知識，還要培養(yǎng)學生的審美觀。但審美的進行需要人類的情感參與，相對中學的其他學科，語文教學因?qū)W科本身的特點，使其必須更加重視情感性。利用“情感”教育能激發(fā)中學生的學習積極性，進而提高課堂效率。

一、中學語文課堂教學中情感教育的作用

（一）提高中學生的語文學習興趣

情感是作者寫作中的本能賦予和本來源泉，也是學生學習中應(yīng)該領(lǐng)略的境界。語文教師在教學中一定要用情感豐富的教學方式促使學生自覺學習，在理解文章表面的基礎(chǔ)上體會作者的寫作感情，進而調(diào)動學生學習熱情。學生如果能加深對課堂的情感理解，必然能更好的掌握課本知識。

（二）促進中學生的全面發(fā)展

《語文教學大綱》中指出中學語文教學的目的主要是以下幾點內(nèi)容：第一，語文知識和能力；第二，思想教育；第三，審美教育；第四，智力發(fā)展；第五，學習習慣等。在上述目標中語文知識和能力占首位，這是必然的，因為學生要實現(xiàn)全面發(fā)展就必須打好基礎(chǔ)。在語文教學中文章寫作是很重要的，但是寫作必須以情感為基礎(chǔ)，只有確保中學生有情感體驗，才能進一步準確地理解文章中的感情和寫法，把握寫作目標，進而創(chuàng)作出有質(zhì)量的文章。

（三）促進學生人生觀、世界觀培養(yǎng)，提升愛國熱情

情感是影響中學生樹立正確的人生觀、世界觀的核心要素，中學語文教學過程中，語文教師應(yīng)該構(gòu)建良好的情感氣氛，通過教師的情感去感染學生的情感，既讓學生學到知識，還能培養(yǎng)其人生觀、世界觀，同時增強其愛國主義情感。

二、中學語文課堂教學中情感教育的具體實施

（一）教師應(yīng)該把良好的情感直接帶進語文課堂中

第一，語文教師自身應(yīng)該先要有積極的情感。人類本身是有感情的高等動物，因此如果語文教師上課時帶有積極的情感，那必然也會影響學生，使學生也有積極的情感。學生從踏入課堂起，教師的情感就影響著學生，也就是說教師的積極情感無形中就培養(yǎng)了中學生的積極教學氛圍。所以，在語文教學中，教師一定要保持情感的積極性。第二，教師要善于調(diào)節(jié)自身情感。教師和普通人一樣，生活中也會遇到不好的事情，因此不可能時時都保持良好的情緒。比如某些教師因一些學生搗亂，出現(xiàn)情緒不好的現(xiàn)象，此時有可能講課聲音比平時高，這樣的情況下其他學生學習時必然是很壓抑的，此時的課堂教學質(zhì)量當然也就不會很高。為此教師應(yīng)該積極調(diào)節(jié)情感，正確教導(dǎo)學生的不理智行為，緩解課堂教學氣氛。如講述岳飛《滿江紅》詞時，教師要用一種悲壯低沉聲調(diào)來誦讀，讓學生體會到岳飛精忠報國之心，在學習毛澤東的《沁園春·雪》時，帶給學生的則是一個才思橫溢、心懷天下的青年俊杰的偉大形象，呼之欲出。

（二）應(yīng)用教材使學生理解“知”、“情”

語文教學中教師應(yīng)該通過以下方式激發(fā)學生的情感：

第一，借助教材激發(fā)學生的情感。中學語文教材中的文章都是源于生活實踐。教材中的文章不僅有作者的鮮明觀點，同時還蘊藏著作者具體的感情。離開文學作品，語文教學情感教育就毫無意義，因此教師應(yīng)該認真分析教材，仔細體會教材作品中蘊含的思想內(nèi)容。只有確保教師受到了文章的情感感染，進而才能把文章中的情感傳達給學生。

第二，語文教學中的“披文”是情感教育實施的基礎(chǔ)前提；“入情”是進行情感教育的途徑。研究人員曾表達過這樣的意思：語文教育的價值是體現(xiàn)教學中的情感，理解這種特有的感情方式，然后把它轉(zhuǎn)化成智慧，進而形成豐富的精神世界。因語文教學是依靠文學作品進行的，所以教師應(yīng)該讓學生從文學作品中獲得更豐富的情感世界。

（三）在情感教育中提升學生思想

第一，關(guān)注文學作品朗讀。在朗讀中要求學生賦予一定的感情，也就是滲入學生自己的真情。實現(xiàn)“神與物游”的境界?？赡芤恍W生在朗讀時很難傾注個人情感。此時教師應(yīng)該先用有聲有色的示范朗讀感染學生，然后讓學生自己練習。

第二，鼓勵學生說真話。教師應(yīng)該鼓勵學生給自己提意見，與此同時教師還要敢于承認自己的錯誤，做到“以誠待生”，這樣就能增加師生間的感情，對提高教學質(zhì)量而言是非常有利的。

結(jié)束語

總而言之，在中學教學中，語文教學占據(jù)非常重要的地位，可以說語文是其他學科學習的基礎(chǔ)，在語文學習中應(yīng)該重點培養(yǎng)學生的語文思維能力，做好這樣的工作對提高中學生的整體素質(zhì)而言具有很好的推動作用。但語文思維能力的培養(yǎng)應(yīng)該是以情感教育為基礎(chǔ)進行的，所以要求中學語文教師應(yīng)該先認識到情感教育的意義，然后完善課堂中對情感教育的具體實踐應(yīng)用，以此提升學生的情感表達能力，進而提高中學語文教學質(zhì)量和效率。

（閆學仁 甘肅民樂縣南古學區(qū) 734000）