王玉燕

摘 要：人們的奮斗與學(xué)習(xí)都是為了使自己的人生變得更加幸福，教育本身也是一個(gè)追求幸福本真、感悟幸福的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程。但是大多數(shù)初中生由于青春期以及學(xué)習(xí)壓力，常常會感到焦躁、煩悶等，完全無法在學(xué)習(xí)中獲得幸福感。素質(zhì)教育認(rèn)為，初中生在學(xué)校完成文化知識的學(xué)習(xí)并非是教育的唯一目的，他們是否能夠獲得幸福、快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)才是評判教育是否取得成功的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，初中生物教師也必須要在生物教學(xué)中落實(shí)幸福教育。對初中生物課程的幸福教育進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中生物；幸福教育；滲透策略

之所以要在生物教學(xué)中落實(shí)幸福感教育，主要是因?yàn)槌踔猩谏飳W(xué)習(xí)中所感受到的幸福感強(qiáng)度影響著他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幸福感越強(qiáng)烈，初中生的學(xué)習(xí)動力越足，對生物越感興趣。而幸福教育不僅可以使初中生受益，還可以增強(qiáng)教師的工作成就感，促使教師實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。下面，筆者從以提高教師素養(yǎng)營造幸福氛圍、以學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)幸福經(jīng)歷、以賞識學(xué)生增強(qiáng)幸福感受三個(gè)層面，討論初中生物幸福教育的具體滲透策略。

一、以提高教師素養(yǎng)營造幸福氛圍

在實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，備受初中生愛戴、使初中生信服的教師往往是一些閱歷豐富、視野開闊、知識淵博、語言幽默、思想民主、道德高尚的教師，具備高素養(yǎng)的教師更易于讓初中生在學(xué)習(xí)中感到幸福。這是因?yàn)榻虒W(xué)活動是由教師親手設(shè)計(jì)的，他們的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技巧等都直接影響著課堂教學(xué)活動的質(zhì)量與效率，如果他們能夠?qū)我坏奈淖中畔⒁陨鷦佑腥さ恼Z言表述出來，并且輔以豐富多彩的實(shí)踐資料，那么必將會為初中生打造出一個(gè)引人入勝的學(xué)習(xí)環(huán)境，初中生的注意力也必將牢牢被充滿生命氣息與活力的生物課堂吸引住，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的幸福感受。

在生物教學(xué)中，筆者在每一單元的備課中都會盡可能豐富教材內(nèi)容，比如在“哺乳類”一課的教學(xué)中，為了讓初中生更加全面地了解哺乳類動物的特征，以及哺乳類動物與人類社會的關(guān)系，筆者搜集了大量的哺乳類動物的實(shí)物照片，比如人類、老虎、鼠類等，還補(bǔ)充了哺乳動物的各個(gè)分類及其分類依據(jù)，以“世界哺乳動物物種”中對哺乳動物的介紹來豐富學(xué)生的認(rèn)知。如此一來，學(xué)生便可以更加全面地認(rèn)識哺乳動物的特征。另外，在本課中，筆者還為學(xué)生介紹了防治鼠患的方法，從物理、化學(xué)、生物三個(gè)學(xué)科角度來講述滅鼠的辦法，擴(kuò)充了生物學(xué)科的知識范圍，也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界。

二、以學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)幸福經(jīng)歷

當(dāng)教師為初中生營造了一個(gè)充滿生機(jī)的生物學(xué)習(xí)環(huán)境之后，學(xué)生必將會產(chǎn)生主動探索的求知欲望，對此，教師要改變“一言堂”的教學(xué)局面，善于引導(dǎo)初中生在生物學(xué)習(xí)中親自體驗(yàn)，讓學(xué)生成為生物課堂的主人，使他們在體驗(yàn)中生成幸福、享受幸福。在親身體驗(yàn)下，初中生所獲得的幸福感受也必將更加持久、深厚。

在“動物與人類生活的關(guān)系”一課中，筆者在課堂伊始便讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來討論動物對人類生活的影響。初中生紛紛說出了自己的想法：如果家里養(yǎng)寵物，可以陪伴人類，不再讓人類感到孤單；我們所吃的牛肉、豬肉、雞鴨魚肉等都是動物，為我們補(bǔ)充了營養(yǎng)；有許多動物是珍貴的藥材，比如鹿茸、麝香等等。筆者將學(xué)生的表述分類，在黑板上分別列出了衣、食、住、行、用五個(gè)類別，將學(xué)生的觀點(diǎn)分類統(tǒng)計(jì)。這個(gè)行為可以讓學(xué)生感到自己的觀點(diǎn)被認(rèn)可，進(jìn)而產(chǎn)生幸福感。再如，在“兩棲類和爬行類”一課中，筆者讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，從兩棲類和爬行類的動物類群中自主選擇一種動物，比如青蛙、烏龜?shù)冗M(jìn)行調(diào)查，在課堂上分享自己所收集的某種動物的生活環(huán)境，以及他們在適應(yīng)環(huán)境中的行為表現(xiàn)等。

三、以賞識學(xué)生增強(qiáng)幸福感受

每一個(gè)人都是渴望得到他人認(rèn)可與肯定的，初中生處于青春期，性格更為敏感、脆弱，他們的思維水平也正在經(jīng)歷由幼稚過渡到成熟的轉(zhuǎn)折期，所以更加渴望得到他人的鼓勵與肯定。因此，在生物教學(xué)中，教師也應(yīng)該要多賞識學(xué)生，讓學(xué)生在鼓舞與贊美中獲得幸福感受。

在生物教學(xué)中，只要是主動分享與展示自己調(diào)查成果的學(xué)生，筆者都會進(jìn)行表揚(yáng)，如“非常棒，除了這些信息，你還有哪些發(fā)現(xiàn)呢？”“你的表現(xiàn)很棒，如果你的聲音再大一點(diǎn)就更加完美了?！薄澳愕挠^察很細(xì)致，也很全面，要再接再厲哦?！薄瑫r(shí)，筆者還會配以肢體動作，比如豎起大拇指為學(xué)生點(diǎn)贊，點(diǎn)頭微笑以鼓勵學(xué)生勇敢地繼續(xù)表達(dá)等，這些看似微不足道的行為都會對初中生產(chǎn)生很大的激勵作用。即便是學(xué)生在回答問題時(shí)出現(xiàn)了問題，筆者也會鼓勵他們，以問題來引導(dǎo)他們思考問題，緩解他們的緊張情緒。

總而言之，幸福教育是優(yōu)化初中生物教學(xué)質(zhì)量的必要措施，教師應(yīng)設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣的生物教學(xué)，喚起初中生內(nèi)心深處對科學(xué)強(qiáng)烈追求的欲望，使其自覺投身于生物科學(xué)探究活動之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐金鳳.初中生物教學(xué)中的幸福教育探討[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2014.

[2]儲玉萍.小議初中生物教學(xué)中的幸福感教育[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（26）：119.

編輯 郭小琴