鄭玄德

摘 要：隨著新課程的全面改革，各地方的教育界對(duì)如何能體現(xiàn)課程目標(biāo)，還能客觀地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的問(wèn)題而煩惱，雖然對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不能僅限于學(xué)習(xí)成績(jī)，在現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，還是需要用考試來(lái)作為考量的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于高中物理試題的研究，既要體現(xiàn)出實(shí)效性，又要體現(xiàn)出考試的科學(xué)客觀性，這就難倒了不少教師，下面就高中物理試題研究方面有以下幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：高中物理；解題能力；培養(yǎng)研究

由于物理學(xué)科本身的科學(xué)特殊性強(qiáng)，那么習(xí)題就成為同學(xué)們的攔路虎，面對(duì)這種困境和改革后的高考制度，想讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂并掌握解題技巧就離不開(kāi)習(xí)題的訓(xùn)練，根據(jù)目前現(xiàn)有的資源和有限的資料導(dǎo)致做習(xí)題的時(shí)候沒(méi)有針對(duì)性，造成了機(jī)械式反復(fù)練習(xí)的被動(dòng)局面。

一、把握尺寸，不超綱

在當(dāng)今發(fā)展迅猛的科技時(shí)代，知識(shí)的發(fā)展速度是相當(dāng)快的，對(duì)知識(shí)的更新也是超乎想象，為了適應(yīng)科技社會(huì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)能夠更加適應(yīng)社會(huì)要求，新課標(biāo)的改革對(duì)高中物理試題方面做出了一些變動(dòng)，提出要讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去，了解物理學(xué)和其他學(xué)科的進(jìn)步，用科學(xué)的方式去對(duì)待每個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的志趣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

現(xiàn)階段的高中物理學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)薄弱，尤其是物理這門(mén)學(xué)科，具有較強(qiáng)的科學(xué)性，那么如何讓知識(shí)點(diǎn)達(dá)到應(yīng)有的水平，國(guó)家教育部門(mén)有著明確的規(guī)定，自改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家五次頒布和修訂了《中學(xué)物理教學(xué)大綱》，也對(duì)其做了多次的教學(xué)調(diào)整，要求命題的題目要體現(xiàn)課程目標(biāo)，把握命題的原則，要以最新頒布的新課程為依據(jù)，做到難易適度，這里需要強(qiáng)調(diào)的是充斥市場(chǎng)的“題型寶典”“考試密卷”等，這些都不能夠作為出試題的根據(jù)，有些編題者受到利益的誘惑，在出題過(guò)程中并不走心，對(duì)塵封的老問(wèn)題和時(shí)髦的中考題、競(jìng)賽題進(jìn)行歸納綜合，這就成為通向金牌之路的名師導(dǎo)航之佳作。

新課標(biāo)的改革要求編題者本著以學(xué)生為主的教育理念，要求編題者在出題的過(guò)程中做到把握尺寸、不超綱、不超標(biāo)，這是對(duì)編題者的基本要求，也是基礎(chǔ)條件。

二、題量適當(dāng)、不可多求全

在教學(xué)中，考試只是作為一種抽樣測(cè)量方式，按照新課標(biāo)提出的要求，用來(lái)作為考試的試題要從待測(cè)的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面考慮，編題者應(yīng)該從整體抽樣中選擇內(nèi)容足夠多的作為樣本，這樣一來(lái)，也就能夠反映學(xué)生的實(shí)際水平，但是無(wú)論是哪種類型的考試，考場(chǎng)的時(shí)間都是有限的，一般的答題時(shí)間為90分鐘，綜合理科卷一般時(shí)間為150分鐘，編題者應(yīng)該根據(jù)不同的考試時(shí)間對(duì)編制考題做出一定的考量，一套好的試題在難度適宜的情況下，中等偏上的學(xué)生就能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成解答。

編題者在編制題目的過(guò)程中，不能夠面面俱到、貪多求全，這是編制考題時(shí)的大忌，一道大題是由多個(gè)題干所組成的，在編題的時(shí)候要做到環(huán)環(huán)相扣，盡可能地用簡(jiǎn)潔的文字和直觀的圖表來(lái)描述題目，讓學(xué)生能夠一目了然，明確題干中所要求得的是什么結(jié)果，要做到讓學(xué)生明白題目的意思，而不是只有出題的人才懂。

三、用假設(shè)的生活情境作為引導(dǎo)的方向進(jìn)行編制試題

我認(rèn)為編制試題的時(shí)候應(yīng)該要以假設(shè)的實(shí)際生活情境作為出題者的參考方向，所假設(shè)的內(nèi)容雖然在實(shí)際生活中不會(huì)出現(xiàn)，但是如果實(shí)現(xiàn)就能帶來(lái)重大的實(shí)際意義，學(xué)生可以根據(jù)生活情境的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析答題，做出相對(duì)應(yīng)的判斷和推理，從而得出相對(duì)應(yīng)的結(jié)果。舉個(gè)例子：風(fēng)將成為21世紀(jì)最有可能轉(zhuǎn)換為清潔能源的來(lái)源，風(fēng)力發(fā)電機(jī)是將風(fēng)能（也就是氣流的動(dòng)能）轉(zhuǎn)化為電能的裝置，主要的零件包括風(fēng)輪機(jī)、齒輪箱和發(fā)電機(jī)等，當(dāng)風(fēng)輪機(jī)葉片旋轉(zhuǎn)所掃過(guò)的面積為風(fēng)力電機(jī)可接受風(fēng)能的面積，假設(shè)空氣的密度為ρ，氣流的速度為v，風(fēng)輪機(jī)葉片長(zhǎng)度為r，求單位時(shí)間內(nèi)流向風(fēng)輪機(jī)的最大風(fēng)能Pm為多少？在風(fēng)速和葉片數(shù)確定的情況下，要提高風(fēng)輪機(jī)單位時(shí)間接受的風(fēng)能，請(qǐng)簡(jiǎn)述可采取的措施有哪些？編題者在出題的過(guò)程中以參考對(duì)象為假設(shè)的條件進(jìn)行分析設(shè)計(jì)，將假設(shè)的清潔作為編題的向?qū)В@就大大提升了同學(xué)們對(duì)題干的理解能力，對(duì)同學(xué)們?cè)诮忸}過(guò)程中有很大的幫助，這也是編題的最初目的和要求?？偠灾庮}者在編制高中物理試題的時(shí)候要謹(jǐn)遵新課程的標(biāo)準(zhǔn)，在編制高三階段的考試試題時(shí)更是要注意考試的說(shuō)明和考試的大綱要求，根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際情況和解題的水平，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，了解考試試題的主要組成因素，掌握編制試題的技巧，這樣編制出來(lái)的試題就會(huì)很真實(shí)地反映出同學(xué)們學(xué)習(xí)物理課程的真實(shí)情況，達(dá)到了素質(zhì)教育的要求。

據(jù)我的觀察，在實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和推進(jìn)課程的改革過(guò)程中，高中的物理教學(xué)還是存在著很大的問(wèn)題，所以在出題的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，采用多樣化的教學(xué)模式，不斷地優(yōu)化解題方法和掌握的技巧，讓同學(xué)們所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變成解題的能力，這樣才能夠提高同學(xué)們的動(dòng)腦能力和物理思維的發(fā)展，才能夠更好地服務(wù)素質(zhì)教育的和新課程的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]張招勝.淺談高中物理解題思維方法的培育[J].理科考試研究，2014（21）.

[2]姚弘杰.高中物理教學(xué)方法淺談[J].理科考試研究（初中版），2013（20）.

編輯 李琴芳