金和軍

摘 要：體育相對于其他基礎(chǔ)課程而言，往往容易被廣大教育工作者所忽視，在具體的教學(xué)實踐中也只是走走過場，整個教學(xué)過于形式化。這與素質(zhì)教育教學(xué)下“以生為本”的教學(xué)理念相違背，不僅不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，就連課堂的教學(xué)質(zhì)量也會因此而受影響?？梢?，轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)形式，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式迫在眉睫。小組合作作為21世紀下一種行之有效的教學(xué)方式，對于初中體育教學(xué)這種以學(xué)生實踐技能與身心健康鍛煉的學(xué)科有著積極的促進作用。

關(guān)鍵詞：小組合作；初中體育；課堂教學(xué)；實施策略

小組合作學(xué)習是以小組為單位，以小組的形式進行合作交流與學(xué)習的一種新興教學(xué)模式。在初中體育教學(xué)中運用這種教學(xué)模式進行有效教學(xué)，不僅能夠充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習主觀能動性，還有利于其在具體的動手實踐中鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的良好身體素質(zhì)，讓其在今后的學(xué)習與生活中能有一個健康的體魄作為支撐，以達到促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目的。基于此，本文將針對小組合作學(xué)習在初中體育教學(xué)中的具體運用展開探討。

一、深入了解學(xué)生，科學(xué)合理分組

班級里的每一位學(xué)生，都是具有人格魅力的獨立個體。雖然他們在興趣愛好、性格特征以及學(xué)習能力上存在著差異性，但不可否認他們都是具有學(xué)習與發(fā)展?jié)摿Φ膫€體。所以，在具體的教學(xué)實踐中，教師需要深入了解班級里的每一位學(xué)生，并根據(jù)他們所表現(xiàn)出來的學(xué)習能力進行科學(xué)合理的分組，以此讓每一位學(xué)生都能得到一般性發(fā)展。例如，在運動方面，有的學(xué)生可能長跑比較厲害，而有的學(xué)生則比較擅長短距離的運動。一般而言，在對學(xué)生進行分組時，教師遵循的都是“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的教學(xué)原則，即讓不同層次的學(xué)生分為一個小組，每一小組的學(xué)習能力大體上保持一致。但是在初中體育教學(xué)中，分組的原則是“組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)”，因為在體育運動過程中，只有運動能力強的學(xué)生分為一組，運動能力弱的學(xué)生分為一組，才能讓他們進行公平的鍛煉，讓運動能力強的學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，讓運動能力弱的學(xué)生戰(zhàn)勝自己，以此促進全體學(xué)生不同層次的提升，從而為鍛煉學(xué)生的體魄，培養(yǎng)學(xué)生的意志奠定堅實基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)造學(xué)習氛圍，樹立學(xué)習理念

作為新課程背景下的初中體育教師，有義務(wù)在具體的教育教學(xué)中主動更新自己的教學(xué)思想與教學(xué)理念，將學(xué)生當作課堂學(xué)習的主人，為其創(chuàng)造良好的學(xué)習氛圍，讓其將自身優(yōu)點最大限度地發(fā)揮出來，并在小組合作探究學(xué)習的互幫互助下逐步完善自己，改正自己的不足之處?，F(xiàn)今教育教學(xué)中，初中體育教學(xué)仍存在諸多問題，嚴重影響課堂教學(xué)效率的提升。其中最為嚴重與迫切的是教師不知道在教學(xué)中應(yīng)當發(fā)揮怎樣的作用。在以往初中體育教學(xué)中，往往采取的是教師教與學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，如果某一堂課教師不教了，學(xué)生往往會手足無措，無從下手。所以，在新課程大背景下，教師應(yīng)當借助小組合作這種學(xué)習方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)能力與探究能力，讓其在今后的學(xué)習中，即使沒有教師的講解與指引，也能夠在腦海中形成既定的學(xué)習思路，從而在不知不覺中樹立起自主學(xué)習、合作探究的學(xué)習習慣?？梢?，在初中體育教學(xué)中，教師要善于轉(zhuǎn)變傳育教學(xué)觀念，努力為學(xué)生營造出良好的學(xué)習氛圍，讓其樹立起自主學(xué)習、合作探究的良好學(xué)習習慣。

三、注重教學(xué)評價，激發(fā)合作激情

雖然學(xué)生是小組合作學(xué)習的主體，但是學(xué)生的學(xué)習積極主動性能否發(fā)揮出來，離不開教師的教學(xué)評價。因為，在初中體育教學(xué)中，學(xué)生難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，如果教師不能發(fā)揮他們的引導(dǎo)、指導(dǎo)與評價作用，學(xué)生很容易出現(xiàn)消極、悲觀的學(xué)習情緒，并將這種情緒逐漸蔓延開來影響其他學(xué)生的學(xué)習情緒，從而影響課堂教學(xué)效率。所以，在小組合作學(xué)習的具體實施過程中，教師需要及時地對學(xué)生學(xué)習過程中存在的問題進行中肯的評價，讓其在充分認識到自己學(xué)習問題的同時，不至于傷害他們脆弱的心理，以此確保小組合作學(xué)習的順利開展，進一步激發(fā)學(xué)生的合作激情。例如，對于表現(xiàn)較好的合作學(xué)習小組，教師可以對他們提出肯定的表揚，但同時又需要警醒他們是否應(yīng)當提升對自我的要求，以督促學(xué)生不斷進步與發(fā)展；對于學(xué)習一般的學(xué)生，教師除了對他們做出肯定的表揚以外，還應(yīng)當指出他們學(xué)習上的不足，讓其能夠有針對性地進行改正；而對于學(xué)習能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)當挖掘他們身上的閃光點，不僅要讓他們自己感受到，還要讓班里的其他學(xué)生知道他們也是具有發(fā)展?jié)撃艿?，以此促進全體學(xué)生的共同進步與發(fā)展。

總而言之，小組合作學(xué)習是新課程背景下一種行之有效的教學(xué)方式，不僅對于教師的教學(xué)有著事半功倍的教學(xué)效果，對于我們的學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)與發(fā)展更是有著潛移默化的作用。所以，在初中體育教學(xué)中，教師要善于將這種教學(xué)方式運用到課堂教學(xué)中，以此鍛煉學(xué)生的體魄，促進學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮