祁亞麗

摘 要：中考是指揮棒，中考試題偏重考查學生對數學知識的理解及運用能力，另外許多操作題、設計題的解法空間有所拓寬，目的是考查學生的思維廣度，為今后的數學教學提供了新的指引。

關鍵詞：數學；閱讀能力；創(chuàng)新

目前學生的解題情況，概括為“不講不會，新題不會”。老師在課堂上沒有講過的，幾乎“全軍覆沒”，題型新穎或問題方式不同于課本的，學生不會解答。老師講過且多次訓練的題目學生應用嫻熟。究其原因是我們的數學教師在培養(yǎng)學生學習能力和創(chuàng)新思維能力方面有了漏洞，我們的課堂需要靜下來審視，我們應有新的思想和方法。

一、培養(yǎng)學生數學閱讀能力的提升

在數學課程學習中，很多學生的計算沒有問題，但是如果遇到詞語繁多、文字描述多的題目時，由于不能準確讀懂題目和要求，所以常常會思路混亂，這樣的情況就是因為學生的數學閱讀能力跟不上。出現這種問題，一方面是因為教師平時沒有注重學生數學閱讀能力的培養(yǎng)，另一方面是學生自身認識不足，認為數學只需要計算好就可以。那么，我們應該如何提升培養(yǎng)學生的數學閱讀能力呢？筆者認為應該從以下幾方面做起：

1.以“趣”激讀

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，我國對教材也進行著革新，現在的教材越來越注重與學生生活相貼合，編排上也逐漸新穎，內容的呈現方式更是多種多樣，對于激發(fā)學生的閱讀興趣很有利。所以，應利用好教材，重視學生數學閱讀能力的培養(yǎng)，同時讓學生明白數學閱讀的重要性。

2.以“讀”質疑，以“讀”促思

愛因斯坦說過，提問比解決問題更重要。新課標還明確指出，要運用數學思維的方式，提高發(fā)現問題和提問的能力。敢于質疑，是通過閱讀積極學習的關鍵，讓學生提出問題，激發(fā)學生的學習興趣，主動地、創(chuàng)造性地、獨立地思考，探索新的知識活動，達到自我解釋的目的。對于學生來說，剛開始質疑會感覺不習慣，而且不知道要問什么問題，但一旦在老師的指導下養(yǎng)成習慣，就會提出老師意想不到的問題。

二、注重過程教學，還課堂給學生

課堂教學重在學生參與。在教學過程中，教師可以根據不同學生的性格特點設置不同的教學情境，激發(fā)學生的求知欲，提升參與興趣，主動融入課堂。在學生參與的過程中，教師也要注意對學生進行觀察，及時收集信息，便于對教學方式做出調整。對于一些內向不愿意參與學習的學生，教師要給予幫助，爭取讓每一位學生都能參與到課堂中。

新教材注重了知識的引入與生成的過程，所以課堂導入也極為關鍵。如老師在講平方差一節(jié)時可以這樣導入：小麗去買糖，這種糖每千克9.8元，她買了10.2千克糖。應該給售貨員多少錢？正在售貨員取計算器算錢的同時，小麗說出了應該給99.96元。為什么小麗這么聰明？學完這節(jié)課你也一樣聰明。這樣的導入可以促進學生積極主動地去學習，為后面的課堂教學埋下了“興趣”的伏筆。教師應改變那種害怕浪費課堂時間，片面追求成績的做法，把概念的形成過程、方法的探究過程、結論的推導過程、公式定理的歸納過程充分讓位給學生，讓學生真正成為認知的主體，從而提高自主學習的能力。

三、營造良好教學氛圍，提升學生思維能力

首先，營造良好的師生關系，可以通過師生互問互答，相互合作等方式。教師和學生之間角色互換，從交換和交流中得到啟發(fā)，同時教師要注意每位學生的發(fā)言，并及時地給予評獎，鼓勵學生發(fā)表不同意見，在相互交流、學習中共同進步。

其次，教師注意及時轉換教學思想，把課堂的主體地位交給學生，鼓勵學生主動參與課堂，看待學生時用發(fā)展的眼光，幫助學生建立學習自信心，讓學生在彼此的交流中摩擦思維的火花。

最后，注意引導學生提問。有效課堂的前提是發(fā)現問題和提出問題。所以，需要我們培養(yǎng)學生學會提問題，激發(fā)學生的學習興趣。在具體的教學中，教師可以引導學生質疑，通過質疑不但可以培養(yǎng)學生的觀察能力、思維邏輯能力，還有效發(fā)揮了學生的主動性。

我們還可以根據學生的具體情況，營造良好的課堂氛圍。設計優(yōu)質的教學方案，因材施教，“順其所思，予其所需”。練習是課堂的分戰(zhàn)場，教師應組織學生改編教材上的習題，使之一題多變、一題多解，教師巧設開放性題目，全方位、多角度地開發(fā)學生潛能，對培養(yǎng)學生思維的靈活性與創(chuàng)造性有著十分重要的意義。

時代要求我們教師要與時俱進，勇于創(chuàng)新，給學生多一點時間，多一點思考的機會，多方面培養(yǎng)學生的品質和能力，將成為我們共同努力的方向。

參考文獻：

[1]趙麗娟.在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J].新課程（下旬），2014（12）.

[2]吳珂.關于培養(yǎng)學生的問題意識[J].試題與研究（教學論壇），2013（25）：88.

編輯 溫雪蓮