廉琪

摘 要：伴隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會的前沿科技也在不斷提升，而人工智能就處于現(xiàn)代信息技術的前沿領域，是當前信息技術發(fā)展和應用研究熱點技術之一。因此，在初中信息技術教學中，適當融入一些人工智能發(fā)展的基礎教育，組織人工智能的相關競賽或者比賽，就能逐漸培育學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力。從我國人工智能教學的發(fā)展歷程以及人工智能教學的特點的角度出發(fā)，結合教學實踐，對人工智能發(fā)展背景下初中信息技術教學改革提出了幾點策略，望廣大業(yè)界同仁加以斧正。

關鍵詞：初中教育；人工智能；發(fā)展背景；信息技術；教學改革；探究策略

如今，許多國家都將人工智能的基礎教育融入中學信息技術教學，比如，英國很早就開設了人工智能基礎教育課程，并且通過組織人工智能教育競賽等來促進人工智能教育的發(fā)展；在美國，大部分州都將人工智能課程作為必修課或者選修課以供學生選擇，為學生在中學階段樹立了人工智能教學的學習目標；在澳大利亞的中學信息技術課程中，也有很大一部分課程與人工智能教育相關。在人工智能飛速發(fā)展的背景下，初中信息技術教學如何適應時代發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，是初中信息技術教師所面臨的重要課題。

一、我國人工智能教學的發(fā)展歷程以及人工智能教學的特點

（一）我國人工智能教學的發(fā)展歷程

在我國，人工智能的基礎教育早在2003年就成為中學的五大選修模塊之一。在我國的奧林匹克信息學競賽中，一直包含著人工智能的題目和相關的競賽設計。近年來，伴隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，我國更加重視對初中階段學生人工智能的啟發(fā)教學。在初中階段，人工智能教育主要是為了讓學生了解信息技術前沿科技的發(fā)展，讓學生對信息技術的發(fā)展有一個初步的感受和認識，并且在有機會的情況下，讓學生感受經(jīng)典的人工智能技術以及人工智能對學習、生活、工作的積極影響，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

（二）人工智能教學的特點

在人工智能發(fā)展背景下的初中信息技術課程教學內容主要包含以下幾個特點：第一，教師充分向學生介紹人工智能的概念和人工智能的主要特點，以便學生對人工智能的了解。第二，向學生介紹人工智能技術的主要應用領域，例如，手機、航天等領域，讓學生掌握主要知識概念和人工智能的發(fā)展歷程。第三，掌握初步的人工智能編程技術，通過教師的演示或者學生親身實踐的過程，激起學生對人工智能的興趣，并且讓學生能在日常生活中簡單應用人工智能技術。第四，了解人工智能的表述語言和問題解決，學生能熟練地應用人工智能的語言去解決在日常生活中碰到的簡單的問題，了解人工智能應用的概念和方法，能通過人工智能進行啟發(fā)式的創(chuàng)新。

二、人工智能發(fā)展背景下初中信息技術教學改革的策略

（一）充分結合網(wǎng)絡資源，加強人工智能的輔助教學

就目前而言，大部分學校的信息技術課程的授課方式還是停留在上機授課、教師理論講解上。但是傳統(tǒng)的信息技術教學內容對人工智能的技術介紹比較簡短，因此教師就需要充分利用網(wǎng)絡資源，豐富自身的教學內容。例如，筆者在教學過程中，就會充分利用計算機進行輔助教學，在課前準備中，筆者會利用網(wǎng)絡資源，比如人工智能的學術網(wǎng)站，人工智能的前沿動態(tài)，人工智能的基本知識等，整合成課件，然后利用一些簡單的人工智能軟件，實現(xiàn)計算機與人之間的交互，然后在課堂上對學生進行演示，充分激起學生學習的主動性和對人工智能學習的興趣，極大地提升了筆者的課堂教學效率。

（二）結合教材，引導學生進行人工智能的學習

初中信息技術教學是離不開信息技術教材的，因此教師在授課的過程中不能過分依賴網(wǎng)絡資源，應將網(wǎng)絡資源和教材相結合，利用從網(wǎng)絡上下載的教學資源，通過教師在課堂上對這些資源的靈活應用，充分詮釋教材，進而加深學生對人工智能的理解。例如，筆者在課余時間主導學生成立了信息技術課外興趣小組，然后以小組為單位，激勵學生通過組間的互動來學習人工智能的知識，然后鼓勵學生自主制作有關人工智能的課件，通過互動演講來促進學生人工智能知識的掌握。

（三）利用人工智能課程，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)

人工智能對學生信息素養(yǎng)的提升是顯著的，學生在對人工智能產生興趣之后，就會積極自主地進行鉆研，這樣不但能提升學生的自主學習能力，還能讓學生的信息素養(yǎng)得到提升。例如，筆者在進行人工智能的相關教學時，就會列舉一些對我國人工智能事業(yè)發(fā)展產生積極影響的著名人物，并且介紹他們對社會、對經(jīng)濟的卓越貢獻，進而讓學生對人工智能發(fā)展遇到的瓶頸或者最新研究的成果進行了解，培養(yǎng)學生興趣，在學生了解了這些之后，更對人工智能的學習產生了足夠的熱情，并且積極地進行實踐。

初中階段的人工智能教育能全面提升學生的信息素養(yǎng)以及啟發(fā)學生的邏輯思維，培養(yǎng)學生從多角度看待問題的能力以及促進學生個性化的發(fā)展，充分激勵學生的創(chuàng)新思維，全面鍛煉學生的創(chuàng)新實踐能力。

參考文獻：

[1]吳敏.淺談中學信息技術課程中人工智能的教學[J].初中教育，2016.

[2]周莎碧.未雨綢繆篇：信息技術教師應主動關注人工智能的發(fā)展[J].信息技術教育，2017.

編輯 趙飛飛