摘 要：案例分析法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，屬于教學(xué)理念和思想進(jìn)一步更新后的產(chǎn)物，通過(guò)該種學(xué)習(xí)方法，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)內(nèi)容予以豐富，能夠促使學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)也能增添數(shù)學(xué)知識(shí)靈活性，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，探究了案例分析法在高中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：案例分析法；高中數(shù)學(xué)；應(yīng)用實(shí)踐

數(shù)學(xué)在高中教學(xué)當(dāng)中具有重要性，通過(guò)采用案例分析法，能夠有效鍛煉學(xué)生思維思考能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，從而發(fā)揮學(xué)生教育主體性。雖然目前該種方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中處于初期發(fā)展階段，但是大部分教師已經(jīng)廣泛應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。

一、案例分析法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，案例分析法所表現(xiàn)出的作用主要在以下幾點(diǎn)有所體現(xiàn)：第一，案例分析法能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)更加具體化、形象化，使內(nèi)容容易被理解，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，不利于學(xué)生接受知識(shí)，教師通過(guò)典型的數(shù)學(xué)案例，并對(duì)其加以分析，能夠促使知識(shí)內(nèi)容更加具體化和形象化，便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)[1]。第二，能夠充分發(fā)揮學(xué)生教育主體性作用，通過(guò)對(duì)典型案例進(jìn)行正確合理分析，能夠?yàn)閷W(xué)生合理創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，從而使得學(xué)生在更加生動(dòng)形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。第三，能有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行分析，從而激發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行推理，這樣能夠有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生思維。第四，能夠有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值，在實(shí)際生活當(dāng)中，數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用范圍具有廣泛性，教師通過(guò)案例分析法，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，同時(shí)也能促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相連接，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值，提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

二、案例分析法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）案例準(zhǔn)備階段

在課程開(kāi)始前期就是案例準(zhǔn)備階段，這也是高中數(shù)學(xué)教師在使用案例分析教學(xué)方式前提條件所在，在應(yīng)用案例之前，教師應(yīng)當(dāng)做好充分準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，將學(xué)生接受知識(shí)能力以及實(shí)際學(xué)習(xí)能力加以綜合性考慮，然后從相關(guān)資料文獻(xiàn)當(dāng)中恰當(dāng)選取典型的數(shù)學(xué)案例。在案例選擇過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)遵照以下幾個(gè)原則：首先，教師要對(duì)案例當(dāng)中主體和應(yīng)用目標(biāo)予以明確，從而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，充分實(shí)現(xiàn)案例應(yīng)用價(jià)值；其次，在準(zhǔn)備案例前期階段，教師應(yīng)當(dāng)掌握豐富典型的數(shù)學(xué)案例素材，以便于在制定教案時(shí)，能夠正確合理地選擇相關(guān)數(shù)學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)；最后，要對(duì)案例當(dāng)中所表現(xiàn)出的事實(shí)予以尊重，應(yīng)當(dāng)圍繞當(dāng)前焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行典型案例選擇，從而使得案例當(dāng)中存在的數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)有效突出，以良好保持典型數(shù)學(xué)案例的真實(shí)性，并促使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合[2]。

（二）案例教學(xué)階段

在案例分析法正式實(shí)施階段，教師應(yīng)當(dāng)將已經(jīng)準(zhǔn)備好的典型數(shù)學(xué)案例提前提供給學(xué)生，從而使得學(xué)生有充足時(shí)間查找并了解數(shù)學(xué)案例相關(guān)資料，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極思考案例中的知識(shí)點(diǎn)，以促使學(xué)生能夠初步形成案例分析能力以及解決問(wèn)題能力，在這一點(diǎn)上，也能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及思維轉(zhuǎn)化能力[3]。為了能夠有效實(shí)現(xiàn)案例分析法教學(xué)效果，教師可以在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施小組討論教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平以及接受知識(shí)能力，將學(xué)生從整體上分為幾個(gè)小組，實(shí)現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)小組教學(xué)手段，這樣能夠確保學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)案例進(jìn)行分析和討論時(shí)，有更多機(jī)會(huì)向全體同學(xué)展示自身的意見(jiàn)和想法。在學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，各學(xué)生之間對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)接受能力相差無(wú)幾，這樣就能促使學(xué)生在討論案例過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生之間合作能力，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)案例的理解能力，在小組中，可以選出一名同學(xué)作為發(fā)言代表，在將小組整體看法進(jìn)行表述之后，其他同學(xué)可以對(duì)其予以補(bǔ)充說(shuō)明，最后再由教師對(duì)本節(jié)課程案例分析進(jìn)行總結(jié)，將課堂中所出現(xiàn)的問(wèn)題加以整合并呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣能夠促使學(xué)生思維形成跳躍性和靈活性，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)典型數(shù)學(xué)案例進(jìn)一步深層次分析，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓展。另外，教師在案例分析教學(xué)后，對(duì)本節(jié)課程進(jìn)行總結(jié)，也能提升教師知識(shí)層面，從而擁有更為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便于教師在日后教學(xué)當(dāng)中能夠有效運(yùn)用案例分析法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，最終提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

綜上所述，案例分析法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能促使學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這樣不僅有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平和知識(shí)運(yùn)用能力，同時(shí)也能拓展學(xué)生思維，使其思維更加具有靈活性。由此可見(jiàn)，案例分析法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)大力推廣，以實(shí)現(xiàn)典型數(shù)學(xué)案例的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)也提升了高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉誠(chéng).高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2015（2）：76.

[2]郭旭華.反思在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用案例分析[J].理科愛(ài)好者（教育教學(xué)版），2015（2）：45.

[3]趙忠翠.案例教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界旬刊，2017（4）.

作者簡(jiǎn)介：周保珍（1979—），男，漢族，江蘇徐州人，本科學(xué)歷，江蘇師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校中教一級(jí)教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)。

編輯 謝尾合