景慧

摘 要：近年來，隨著城鎮(zhèn)化進程的不斷發(fā)展，特別是農(nóng)村進城務(wù)工人員的增加，加之戶籍、經(jīng)濟條件的限制，許多家長把孩子寄養(yǎng)在（外）祖父母家或親朋好友處，這樣就形成了一個特殊的群體——留守兒童。由于我校的特殊地域（小縣城和邊遠山區(qū)相結(jié)合）條件，留守單親現(xiàn)象尤其突出，再加之初中留守兒童長時期住校，造成親情缺失、重養(yǎng)輕教、安全無保障、心理自封等問題，相當多的孩子在人格形成過程中出現(xiàn)了缺陷，尤其是心理疏導問題一直困擾在心中。

關(guān)鍵詞：留守兒童；農(nóng)村初中；疏導

多年從事農(nóng)村中學班主任工作，長期面對的是留守兒童，一些問題常常令我憂心。這些留守兒童性格內(nèi)向、叛逆，少和同學、老師、家長交流溝通，一方面對家庭造成了危害，另一方面又影響著學校的正常教育教學秩序，甚至對老師的上課也構(gòu)成了一定的威脅。他們的心理和行為不能得到有效釋放，導致師生關(guān)系緊張，甚至出現(xiàn)校園師生之間的暴力行為，這也是校園安全教育和教育安全的一大隱患，所以作為一名班主任，想通過對自己所帶班級中留守兒童的研究，引起人們對他們的關(guān)注、理解，同時也能為更多留守兒童的教育提供一些可借鑒的實踐措施。

因此，我根據(jù)自己近二十年的中學班主任工作經(jīng)歷，對接觸到的很多留守兒童的教育歷程歸類整理，并進行了積極的思索、探討和實踐，通過實驗、輔導、談心等一系列疏導方法，為農(nóng)村初中留守兒童青春期的心理疏導總結(jié)出了一些可行的經(jīng)驗和模式。

一、農(nóng)村初中留守兒童的心理困惑

人體迅速生長發(fā)育的關(guān)鍵時期是青春期，它不但是青少年行為習慣、自我意識、情緒特點、人生觀念等迅速變化的時期，而且是青少年的一個反抗和叛逆時期。農(nóng)村初中留守兒童是一個需要特殊照顧和教育的群體，他們需要像其他同齡孩子一樣一視同仁對待。但因地域環(huán)境、經(jīng)濟文化等方面的差異，他們在成長中更易出問題，尤其是在生理、心理方面更為突出。因此，在日常的工作中，我把留守兒童作為一個特殊性群體進行探討分析，試圖發(fā)現(xiàn)他們心理現(xiàn)狀存在的問題。如，他們內(nèi)心深處總會有一種委屈的情緒在涌動，自卑、孤僻、敏感、人際交往能力差；他們由于臨時監(jiān)護人的過度溺愛或冷漠，造成其任性、懶散、偏執(zhí)、對抗等心理。這些特征導致了比較突出的心理問題，即情緒問題、交往問題和自卑問題等。

二、幫助農(nóng)村初中留守兒童度過青春期，形成健全人格

作為他們的班主任，在日常工作中要注意如下幾點：

1.為孩子創(chuàng)造更多的溝通交流機會，創(chuàng)造更好的教育環(huán)境

農(nóng)村留守兒童的主要問題是缺乏與父母的溝通和交流，他們心中的喜悅無人欣賞，委屈無處傾訴，這就導致孩子性格內(nèi)向、孤僻、自卑等。除了正常的教育教學活動外，我們要最大限度地給他們創(chuàng)造溝通交流的機會，爭取成為他們和他們監(jiān)護人的朋友，而且號召班上積極向上的孩子主動去做他們的朋友。

2.給予“留守兒童”更多的關(guān)愛，用真情感化他們，使他們在認可、贊揚和尊重中樹立自信

經(jīng)常開展“一對一幫扶”、送溫暖活動，讓留守兒童感受到社會的愛意，家庭的溫暖，健康成長。所以，作為一名班主任，我首先確定留守兒童的名單，認真分析研究他們的行為，為進一步制定個性化的幫扶方案提供基礎(chǔ)。再從班里找出那些活潑開朗、積極上進、家庭健全的孩子，把他們安排在同一個小組進行學習。為了滿足許多孩子的節(jié)日愿望，我們專門為幾位年齡不差上下的留守兒童選擇了一個特定的時日，為他們過了一個意義非凡的集體生日，在晚會上，特意安排他們?yōu)榇蠹覝蕚湟粋€小小的節(jié)目，這樣不但讓他們感受到家庭的溫暖，更重要的是揚起他們自信的風帆，驅(qū)散了陰在心頭的沉默，找回了孩子的活潑與快樂。

留守兒童青春期的心理問題，關(guān)乎的是他們的健康成長問題，更重要的是影響到社會的安定和諧。因此，我們除了多學習，用專業(yè)的知識為他們進行有效的心理疏導外，更應(yīng)呼吁全社會來關(guān)愛、幫助和支持留守兒童，為他們的健康成長創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境，撐起一片美好的藍天。

參考文獻：

[1]陳付軍.農(nóng)村“留守兒童”教育問題研究[D].華中農(nóng)業(yè)大學，2010.

[2]楊元松.中國留守兒童日記[M].江蘇文藝出版社，2012.

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《農(nóng)村初中留守兒童心理教育實踐研究》成果，編號：GS[2017]GHB1121。

編輯 魯翠紅