王玉麗

摘 要：在高中教學中，生物是一門重要的課程，它的內(nèi)容是研究生物跡象和解釋生活之中的一些現(xiàn)象，它的重點是對所學生物知識的實踐應用以及相關實驗的操作，注重學生獨立處理事情的能力以及分析事物能力的培養(yǎng)。教師在教學之中必須根據(jù)學生的具體情況進行有針對性的教學，充分激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)掘?qū)W生的潛在天賦，提高學生的個人能力。

關鍵詞：高中教學；生物課程；教學方式

處于高中階段的學生正值青春活躍時期，大腦在迅速地發(fā)育成長，因此學生的思維能力也是在這段時間快速地完善，而且這段時間也是思維方式定型的關鍵時期。在教學之中，為了能夠讓學生在思維方面得到充分、完善的發(fā)展。需要教師的輔助，正確地指導學生進行知識的學習，確立以學生為教學主角的教學理念，激發(fā)學生對生物課程的學習興趣，培養(yǎng)學生的獨立自主學習習慣，倡導學生主動求知的教學方式。在教學過程之中，其課堂并不是對書本知識的照搬硬套，而是能夠科學合理地運用多樣化的教學方式，培養(yǎng)學生主動學習的習慣。

一、充分地做好教學準備工作，激發(fā)學生的自主學習能力

1.鼓勵學生善于思考，勇于提出自己的看法

學習是一條困難與收獲并存的進步之路，而且它是每個人的必經(jīng)之路，抑或是成功的捷徑，教師在教學之中，應該鼓勵學生積極地思考問題的能力，對于一些有不同觀點的問題能夠勇于表達自己的看法，讓學生在不同的問題之中尋找正確的答案，這不僅有利學生思維能力的發(fā)展，而且有利于提高學生對所學知識的掌握能力。

2.注重學生勤奮好學好問習慣的培養(yǎng)

在教學之中，對于學生勤奮好學好問習慣的培養(yǎng)。學生在經(jīng)歷了小學和初中的學習之中，對于教師的印象大部分都是威嚴讓人不敢平視或平等交流，而在高中階段，必須讓學生改變這種對教師的不良認知態(tài)度，積極地引導學生進行正確的問題思考。不僅如此，教師還要培養(yǎng)學生勤學好問的優(yōu)秀學習習慣。在教學過程之中，教師還需要對學生進行有針對性的指導，激勵學生進行自主思考，開拓知識的廣度，善于根據(jù)實際生活進行通俗易懂的教學，提高知識的應用能力，而且可以更容易觸發(fā)學生的學習之心。

3.營造一個融洽的學習氛圍

一個優(yōu)秀并且恰當?shù)膶W習氛圍對于知識的學習有著十分重要的作用，它對于學生思維能力的培養(yǎng)有著很大的促進意義，不僅如此，若是營造了一個良好的學習氛圍，不僅可以引發(fā)學生主動思考，而且可以激勵學生主動探索的狂熱之情。對于學生綜合能力的培養(yǎng)雖然很難，但是可以將所學知識進行分類思考，以利于知識的深入理解。對于知識的分類學習，教師可以通過創(chuàng)建一個恰當合理的學習氛圍和思考條件，最大化吸收學生的注意力，讓他們對學習感興趣，并且合理調(diào)動學生的思考能力，在解決問題的過程中提高問題的分析和處理能力。

二、充分地利用直觀的教學方式，提高學生的知識理解能力

在教學之中，要想教好其課程，教學方式的多樣化運用是一個十分必要的基礎，對于生物教學亦是如此，直觀教學是一個重要的教學方式。直觀教學是通過多媒體、實物等多種資料對所學知識進行直觀性的呈現(xiàn)，將抽象化的知識轉(zhuǎn)化為能夠感知的知識，最大化通過多方面的感官認知加強知識的理解程度。在許多生物知識的教學過程之中，其知識可以運用實物或多媒體資料進行演示，來提高教學質(zhì)量。

三、在實踐操作過程之中注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

生物這一門課程主要是研究生物的各方面知識，擁有貼近生活的特點，在教學過程之中為了提高教學質(zhì)量，實驗操作亦是教學之中的重要手段，在許多生物學的學習之中都需要進行實驗的操作，從而提高學生的知識認知程度。因此，教學之中教會學生實踐操作能力是十分重要的。在實驗操作過程之中，教師第一步不是讓學生進行動手操作，而是讓學生進行知識的梳理，在實驗之前充分地理解所學知識，清晰熟練地掌握實驗的各個流程內(nèi)容。在生物實驗實際過程之中，為了提高設計內(nèi)容的正確性和科學合理性，教師必須加大教學力度，注重學生思維能力的培養(yǎng)，充分了解學生的知識理解程度以及學習特點，然后進行有針對性的教學，從而提高學生對知識的掌握程度。在生物學的教學過程中，教師還需要考慮到學生的知識理解能力，給予學生一定的容錯率，要求學生對于實驗操作能夠擁有一定的改進能力。不僅如此，在實踐過程之中，還需要有針對性地培養(yǎng)學生的知識思考能力，使學生在知識學習過程之中敢于提出自己的觀點，注重學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

總而言之，教學不可以急于求快，它是一個長期的學習過程。教學不僅要讓學生掌握所學知識，還需要注重學生思維能力的培養(yǎng)以及良好學習習慣的養(yǎng)成。為了能夠最大化發(fā)揮教學的作用，還需要教師的不懈努力。

參考文獻：

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[2]楊群英.生物教學中開展探究性學習的實踐與思考[J].2005（12）.

編輯 魯翠紅