梁玉

摘 要：學(xué)生是課堂上真正的主體，這一點在新課改中再次被強調(diào)。在高中數(shù)學(xué)課堂中，將學(xué)生主動性發(fā)揮出來，對于提升教學(xué)效率是非常有效果的。在高中數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮出學(xué)生的主體參與意識，只有這樣，學(xué)生自身的潛能才能得到激發(fā)，而在高中數(shù)學(xué)課上，要想達到這一效果是非常有難度的，因為高中數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度大，成績提升難，學(xué)生有一定的畏難心理，甚至對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到恐懼。所以教師需要掌握一定的方法，總結(jié)出有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)生主體；參與意識

高中數(shù)學(xué)是一門至關(guān)重要的學(xué)科，決定著學(xué)生的未來發(fā)展。在教學(xué)中，教師需要用先進的理念和方法將教學(xué)效率提升上來，現(xiàn)階段學(xué)生的主體地位已經(jīng)得到了明確，所以教師應(yīng)該掌握基本的方法，將學(xué)生的積極性調(diào)動起來。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體參與意識的重要性

（一）提升學(xué)習(xí)興趣

站在學(xué)生角度來看，其能否學(xué)好一門學(xué)科，興趣是非常重要的動力來源。高中生也是如此，雖然在升學(xué)壓力下每天都是忙忙碌碌的，但是努力學(xué)習(xí)并不代表有興趣。很多學(xué)生其實對數(shù)學(xué)是有興趣的，但是教師未能抓住這種優(yōu)勢，用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)來對待學(xué)生，在這樣的情況下，并不是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣消失了，學(xué)生并沒有找到學(xué)習(xí)帶來的新鮮感和成就感。在這種情況下，若是讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)習(xí)興趣自然會充足起來。

（二）消除對數(shù)學(xué)的恐懼

在以往的研究中發(fā)現(xiàn)，高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，若是對數(shù)學(xué)感興趣，那么就會找機會主動去思考，并表達見解。而大多數(shù)學(xué)生可能一開始對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣，但是隨著學(xué)習(xí)的深入逐漸感到厭煩，因為數(shù)學(xué)成績真的難以提升。一些學(xué)生從小數(shù)學(xué)成績較差，對數(shù)學(xué)有一種恐懼心理，逐漸對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抗拒心理。若是可以將學(xué)生的自主意識調(diào)動起來，讓其主動去體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成就感，那么就會消除其對數(shù)學(xué)的恐懼。畢竟數(shù)學(xué)只是一門學(xué)科，只要用心研究，掌握數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)規(guī)律也就不難以理解。

二、培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識的教學(xué)策略

（一）層次教學(xué)法的運用

層次教學(xué)是一種站在學(xué)生角度被創(chuàng)建出來的教學(xué)方法。在應(yīng)用中，將學(xué)生分為不同的層次，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，高中生理解能力以及學(xué)習(xí)能力不同，成績和基礎(chǔ)也有著很大差別，若是采用統(tǒng)一教學(xué)，難免會有一些學(xué)生越落越遠，而一些學(xué)生則是完全感覺不到難度，因此要對不同的學(xué)生采取不同的方法，課堂設(shè)問的難度也要因人而異。層次教學(xué)就是將每一名學(xué)生的潛力發(fā)揮出來，由于難度合適，全體學(xué)生都能獲得突破，往往只要有了提升，也就不會覺得數(shù)學(xué)難了。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境

問題是引起學(xué)生主動思考的一種途徑，學(xué)生在回答問題時，也相當(dāng)于參與到教學(xué)活動中，因此教師要掌握提問的藝術(shù)。由于數(shù)學(xué)知識是抽象的，教師要在提問時創(chuàng)設(shè)情境，這樣學(xué)生就會更容易理解數(shù)學(xué)知識，尤其是一些具有趣味性的問題，學(xué)生思考起來也會更加投入。例如，“若是空間有三個平面，可以將其分成多少個部分”，這個問題本身是很抽象的，涉及空間想象，但若是換成“將一個蛋糕切三刀，那么可以切出多少塊”，這樣就容易理解了，甚至可以準備好實物道具讓學(xué)生動手實踐。創(chuàng)設(shè)情境主要是為了強化學(xué)生的理解能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論

課堂討論是理解和體驗的活動，學(xué)生在討論過程中，可以掌握教材中的方法，實際上討論遠遠要比單獨思考更有效率，因為每個人的思維不同，在討論中可以實現(xiàn)思維的碰撞，同時將一些難題在討論中共同解決。很多概念性的知識是非常抽象的，在討論中，學(xué)生之間可以相互舉例，然后將概念本質(zhì)研究出來。

（四）突出數(shù)學(xué)實用價值

高中生學(xué)習(xí)任務(wù)多，精神緊繃。在高中生眼中數(shù)學(xué)是深奧的，但實際上數(shù)學(xué)本身是來源于生活，是實用性的學(xué)科，這一點一定要讓學(xué)生明確。在生活中其實處處可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，例如，在校園中，如何才能將旗桿的高度測量出來，若是用傳統(tǒng)的方法一定是行不通的，那么就需要利用數(shù)學(xué)方法，學(xué)生需要主動思考，其實這就是理解知識的過程，解決了生活問題，那么數(shù)學(xué)知識也就掌握了。因此讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)有非常高的實用價值，這樣他們參與的興趣也就會提升。

總之，在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的參與興趣越大，參與意識越高，那么學(xué)習(xí)的動力也就越強，潛力也能激發(fā)出來，在學(xué)習(xí)的過程中才能克服困難，不斷獲取良好的學(xué)習(xí)成果。因此教師要注重對高中生主動性的提升，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的吸引力，使用先進的方法，讓高中生在數(shù)學(xué)課上投入進來，鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維以及理解能力，提升數(shù)學(xué)成績。

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編輯 魯翠紅