鐘建玲

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)廣泛應(yīng)用，必定促進(jìn)教學(xué)模式發(fā)生革命性變化。我校推出了符合我校特色的教學(xué)模式“六步教學(xué)法”。新的教學(xué)模式實(shí)施以來，無論老師還是學(xué)生都發(fā)生了很大的變化?！傲浇虒W(xué)法”教學(xué)模式改變了課堂氣氛，提高了課堂效率，就“六步教學(xué)法”在高中教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)作了論述。

關(guān)鍵詞：六步教學(xué)法；自主學(xué)習(xí)；合作探究；課堂效果

現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)廣泛應(yīng)用，必定促進(jìn)教學(xué)模式發(fā)生革命性變化。在課改浪潮的推動(dòng)下，我校在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下經(jīng)過探索和研究并結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況推出了符合我校特色的教學(xué)模式“六步教學(xué)法”，并在全校各學(xué)科中積極推廣。“六步教學(xué)法”的六個(gè)基本步驟：（學(xué)生）自主學(xué)習(xí)—（教師）重難點(diǎn)講授—（學(xué)生）合作探究—（成果）展示反饋—拓展延伸—鞏固練習(xí)。“六步教學(xué)法”新模式實(shí)施以來，我們的課堂變了，老師變了，學(xué)生變了，教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”輕松而快樂。

一、“六步教學(xué)法”新模式有利于教師樹立新的教學(xué)理念

長(zhǎng)久以來，“師者，傳道授業(yè)解惑也”是教學(xué)功能的一種經(jīng)典表述。傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，教師是唯一的信息源，也是教學(xué)活動(dòng)的主體，而學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者。“六步教學(xué)法”實(shí)施以來，改變了教師的教學(xué)觀念。新課改“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新理念，成為眾多教師的共識(shí)?！傲浇虒W(xué)法”實(shí)施以來，自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示等環(huán)節(jié)堅(jiān)持以學(xué)生為先，立足于讓學(xué)生先看、先想、先說、先做，建立自主式、合作式、探究式的課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率。“六步教學(xué)法”使教師成功地做了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人?！傲浇虒W(xué)法”充分體現(xiàn)了新課改“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新理念。

二、“六步教學(xué)法”新模式有利于教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變

新課堂教學(xué)方式的構(gòu)建不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。教師不但要能“授受知識(shí)”，還應(yīng)能夠“啟迪智慧”，最終達(dá)到“潤(rùn)澤生命”的目的?！傲浇虒W(xué)法”教師更重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，傾聽他們當(dāng)下的看法，思考他們這些想法的由來，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整或豐富自己的解釋，達(dá)到傳授知識(shí)和啟迪智慧的效果。

三、“六步教學(xué)法”新模式有利于構(gòu)建新型的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教育中，教師扮演的角色是知識(shí)的傳授者、灌輸者，是學(xué)生的管理者，師道尊嚴(yán)?！傲浇虒W(xué)法”中“自主學(xué)習(xí)，合作探究，成果展示”等環(huán)節(jié)的實(shí)施有助于構(gòu)建平等的新型師生關(guān)系。在這個(gè)過程中師生在平等的基礎(chǔ)上分享彼此的思考，交流彼此的情感，教師可以用自己的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生可以憑借自己的朝氣和思維影響教師。師生雙方達(dá)成共識(shí)、共享，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的目標(biāo)，也構(gòu)建了“良師益友”的平等型師生關(guān)系。

四、“六步教學(xué)法”新模式有利于改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

首先，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)了。傳統(tǒng)的教育把教學(xué)看作是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的簡(jiǎn)單結(jié)合，忽視了學(xué)生活生生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)?！傲浇虒W(xué)法”中“自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)”要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況明確學(xué)習(xí)目的，學(xué)生或?qū)φn本提前預(yù)習(xí)，或者網(wǎng)上查閱資料，經(jīng)過自己的努力，能夠圓滿完成導(dǎo)學(xué)案，這種目標(biāo)性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)。“六步教學(xué)法”新模式中的“自主學(xué)習(xí)、合作探究，成果展示”等環(huán)節(jié)克服了這種弊端，讓學(xué)生積極地參與了教學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)在這種輕松活潑、和諧協(xié)作、積極向上的教育氣氛完成了。由此可見，“六步教學(xué)法”模式讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種快樂的生活，對(duì)學(xué)習(xí)持積極、樂觀、向上的態(tài)度，學(xué)得輕松、愉快。

其次，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了?！傲浇虒W(xué)法”使學(xué)生有了基本的學(xué)習(xí)思路和模式。培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生閱讀、分析、理解和實(shí)踐的能力。學(xué)生能自主地廣泛收集各種資料，從各種信息源中獲取相關(guān)知識(shí)信息?！傲浇虒W(xué)法”的運(yùn)用使學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中能結(jié)合自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，制定與自身知識(shí)能力、認(rèn)知風(fēng)格等相符合的學(xué)習(xí)計(jì)劃，能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及自己的實(shí)際情況選擇合理的學(xué)習(xí)方法，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

再次，“六步教學(xué)法”培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。自主探究、拓展延伸等環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行獨(dú)立的、有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，結(jié)合自己的知識(shí)能力，完成知識(shí)的延伸并舉一反三，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力的遷移。在這個(gè)過程中學(xué)生不但學(xué)到的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課本本身，更重要的是還學(xué)會(huì)了研究歷史的方法步驟以及同他人合作的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

五、“六步教學(xué)法”新模式能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

“六步教學(xué)法“中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的需要選擇個(gè)性化的教學(xué)方法，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景問題、自主學(xué)習(xí)等。這些教學(xué)形式和方法從文字、圖表、動(dòng)畫、聲音等多個(gè)角度去刺激學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，把學(xué)生引入“設(shè)境—探究—分析—發(fā)現(xiàn)—解決”的主動(dòng)學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的興趣，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分開發(fā)，學(xué)生的個(gè)性得以和諧發(fā)展。

總之，兵無常法，水無常形。在教學(xué)過程中，我們要根學(xué)生實(shí)際情況采取不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法，努力提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

潘子良.“三段六步”教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐之我見[J].讀寫算：教師版，2015（12）.

編輯 謝尾合