翟曉美

摘 要：高中地理在學校課程建設中容易被忽視，很多學生對地理不夠重視，導致成績不理想，為了切實提升學生的地理成績，需要引導學生利用地理知識解決生活問題，讓他們體驗到地理的重要性，這樣才能激發(fā)他們的學習興趣，用興趣促進他們有效學習。

關鍵詞：高中地理；生活化教學；意義；教學方法

地理學科涉及的內容比較廣泛，包括農業(yè)生產安全、天氣預報、大氣污染等等，這些都與現(xiàn)實生活密切相關，尤其當前階段隨著人口的不斷增長，社會經濟的迅速發(fā)展，資源問題、環(huán)境問題逐漸成為社會關注的焦點，地理知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系更加密切。通過生活化的地理學習，幫助學生提升環(huán)保意識，提升地理的實用性，也促進學生興趣的產生。

一、生活化教學策略在高中地理教學中的重要意義

地理知識與現(xiàn)實生活關系本身就十分密切，高中新課標也明確提出教學工作中要理論聯(lián)系實際，鍛煉學生解決實際問題的能力，生活化教學能夠有效地突出地理學科的實用性，鍛煉學生利用學科知識解決實際問題的能力，這對于學生的成長發(fā)展以及未來的學科教學都有著現(xiàn)實意義；傳統(tǒng)的地理課堂教學，教師大多采用的是灌輸式的教學方法，要求學生采用“死記硬背”的方式記住教材中的關鍵知識點，這種教學方式下，學生對學科的學習興趣被消磨，且許多學生實際上對教材中的知識點并不完全理解，教學效果十分有限。生活化教學方式，將學科知識與學生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，有助于學生理解教材知識內容，也能夠使得課堂教學氛圍更加活躍，明顯地調動學生的學習積極性，結合實際更好地理解地理知識，鍛煉學生理論聯(lián)系實際的能力，從而有效地提高教學效率。

二、高中地理課堂生活化教學策略

（一）創(chuàng)設貫穿整堂課的生活化教學情境

教學情境可以充分調動學生的積極性，讓學生融入課堂，以真正提升課堂的互動性和學生的主體性。例如，在講我國豐富的資源時，可以根據(jù)課本內容先利用多媒體工具展示一些關于自然資源的圖片，比如水資源、土地資源、森林資源、礦產資源等，然后讓學生踴躍發(fā)言，結合生活實際中的一些實物，思考還有哪些自然資源，并討論自然資源與人類生產生活之間的關系。課堂內容講解一部分之后，引導學生思考，節(jié)約資源、保護環(huán)境的重要意義，現(xiàn)實生活中哪些行為屬于保護資源，哪些行為屬于浪費資源的，進而活躍課堂氣氛。

（二）深入挖掘現(xiàn)實生活中的素材，將其融入課堂教學之中

現(xiàn)實生活中有許多涉及地理知識的實踐素材，教師在課堂教學之前可以結合本節(jié)課的教學內容，深入地挖掘與課堂內容以及學生生活實際有關聯(lián)的內容，課堂教學設計時將其融入教學內容之中，加深學生對地理知識內容的理解，更有利于地理教學。比如，在講解夏季風與降水之間的關系的時候，可以以2017年夏季我國南方的大面積降水以及北方地區(qū)的持續(xù)高溫為例，進行對比講解，這一案例與學生的實際生活關系十分密切，甚至許多學生正處于這些受災區(qū)域，能夠十分直觀地感受到這一天氣情況，將其與地理學科知識結合起來，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣。

（三）開展生活化實踐活動

生活化的實踐活動不僅能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，還可以鍛煉學生的實踐動手能力、合作學習能力，學生在實踐活動開展的過程中能夠更加深刻地理解地理知識內容，促進學生認知能力及分析能力的提升。比如，講解《溫室效應》這一章節(jié)內容之后的實踐活動階段，教師可以要求學生通過各種方式，了解不同區(qū)域人們生產生活的方式、特點，搜集相關的資料信息，以“不同地區(qū)的地域文化及空氣質量”為主題要求學生寫一份學習報告，活動過程中，學生能夠開闊自身的視野，了解更多與地理學科相關的知識內容。講解《環(huán)境與氣候》時，教師可以以黃河為例，首先結合教學目標，利用互聯(lián)網(wǎng)等工具搜集一些與黃河的氣候、發(fā)源地、流域情況有關的資料信息，將這些信息與教材內容進行整合后，課堂上通過PPT的形式，讓學生先對黃河的大致情況有充分的認識。然后以視頻的形式，讓學生觀看現(xiàn)階段黃河各河段出現(xiàn)的環(huán)境問題，引導學生通過小組討論的形式分析這些環(huán)境問題出現(xiàn)的原因，結合以往黃河治理開發(fā)的一些案例信息以及自身所在區(qū)域的河流治理的相關問題，就黃河治理問題提出幾點應對的方法。這一過程中涉及的知識內容較多，學生不僅需要結合本節(jié)學習的內容，還需要應用已有的知識儲備，就黃河環(huán)境問題的成因、解決方法進行分析探討，不僅能夠提升學生收集整理分析地理信息的能力，鞏固以往的知識，也能夠幫助其養(yǎng)成因地制宜、人與自然和諧發(fā)展的觀念，這對于學生的成長發(fā)展都有著重要的意義。

高中地理與我們的環(huán)境生活聯(lián)系越來越緊密，只有將地理和生活相結合才能真正激發(fā)學生的學習興趣，也才能提升地理課堂的實效性。

編輯 謝尾合