林芳

摘 要：就微課的概述與高中信息技術教學現(xiàn)狀進行了簡要的闡述，而后針對微課在高中信息技術差異化教學中的作用進行了深入研究，最終提出了課前自主探究、課中教學互動、課后復習評價等實施策略，最終希望能夠為相關的微課在高中信息技術差異化教學中的實踐與研究，提供一些可供參考的內(nèi)容。

關鍵詞：微課；高中信息技術；差異化教學

隨著素質(zhì)教育的全面推行，教師的任務越來越艱巨，不僅要求教師尊重學生的人格，關注學生之間的差異，還應滿足不同學生的不同學習需要，使每一位學生都可以全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學中教師的教學方式單一，不管是知識水平高的學生，還是基礎較差的學生，教學內(nèi)容與進度都是相同的，這種教學方式不利于學生的成長與發(fā)展。

一、微課的概述

1.概念

微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的教與學活動的全過程。它雖然與傳統(tǒng)的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源有很大區(qū)別，但卻是在傳統(tǒng)的教學資源基礎上繼承與發(fā)展而來的一種新型教學資源。

2.特點

（1）教學時間短。視頻教學作為微課的核心組成內(nèi)容，它的時長一般為5～8分鐘，不能超過10分鐘。

（2）教學內(nèi)容少。微課主要是針對課堂教學中的某個知識點或課堂中的某個教學環(huán)節(jié)、教學主題而進行的教學活動。

（3）資源容量小。微課視頻及其他相關資源的總?cè)萘恳话阒挥袔资?，師生可以流暢地在線觀看。

3.高中信息技術教學現(xiàn)狀

教學不平衡是高中信息技術教學發(fā)展的普遍現(xiàn)象，在同一所高中學校內(nèi)學生的信息技術水平也存在一定的差異。面對這種現(xiàn)象，教師應關注學生的個體差異，在設計教學活動時應充分考慮學生的差異，使每個學生都能得到發(fā)展。而實際的差異化教學卻存在很多問題，在課堂的時間空間處理上存在一定困難，同一個班級的學生是一個整體，教師在實現(xiàn)分層管理時時間是矛盾的，很難協(xié)調(diào)好，年輕的教師更加難以把控好課堂的差異化教學。

二、微課在高中信息技術差異化教學中的作用

1.微課有利于補充差異化教學的不足

微課可以使教師在進行課堂教學的同時關注不同學習層次的學生，根據(jù)學生的學習層次不同提供不同的微課，為不同學習層次的學生設計不同的學習目標及教學進度，使學生接受不同層次的教學內(nèi)容與練習。

2.微課有利于開展個性化教學

學生因為知識理解能力不同，可以根據(jù)自己的能力選擇相應的微課知識點進行觀看。微課可以幫助學生在課前預習的時候發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上學習教學中的重點、難點、疑點，在課后對學過的知識進行復習等。

三、微課在高中信息技術差異化教學中的實踐

學生的學習環(huán)境對于學生的學習效率十分重要，在進行差異化教學時教師更應設計適合學生學習的環(huán)境，微課在高中信息技術差異化教學中的應用主要分為三個部分：課前自主探究、課中教學互動及課后復習評價。

1.課前自主探究

在課堂教學進行前，教師應根據(jù)教材上的教學內(nèi)容給學生制定任務單，并設計相應的自學課程資源，讓學生在觀看任務單的過程中明確本節(jié)課的學習任務及學習目標，學生可以根據(jù)自己理解的任務觀看相應的微課，從而完成任務單上學習任務的練習。例如：在進行廣教版信息技術必修一的第三章《信息的加工與表達（上）》中的第一節(jié)《文本信息的加工與表達》教學時，教師給出的任務有：①學會打開文檔。②掌握選定文本的幾種方法。③掌握剪切和復制的兩種方法。④學會刪除字符。⑤掌握查找和替換的方法。⑥掌握Shift、F2、Ctrl+C、Ctrl+X、Ctrl+V、Delete等快捷鍵的使用。教師可以要求學生根據(jù)自己的能力完成任務，而不要求學生完成所有任務。

2.課中教學互動

學生可以通過相互協(xié)作完成學習任務，教師設計好教學活動，將學生分成不同的組別，讓他們進行討論，最終完成任務并將成果展示給教師以及其他學生。例如：教師讓學生利用相關的教學平臺，下載與《文本信息的加工與表達》有關的微課視頻，讓學生進行自主學習。在課堂教學中教師首先讓學生分享自己自學的成果，而后對學生進行分組，并讓他們對自主學習中遇到的問題進行討論，從而解決自己的困難，也幫助組內(nèi)其他同學解決他們的困難。

3.課后復習評價

教師可以根據(jù)學生的學習情況布置課后作業(yè)，利用教學助手等相關教學平臺將學生的作業(yè)發(fā)送到學生的個人空間中，學生將作業(yè)完成后再以同樣的方式交給教師。教師還應根據(jù)學生課堂的表現(xiàn)了解學生的學習情況，在批改學生的作業(yè)時發(fā)現(xiàn)學生的問題，錄制視頻，對學生進行有針對性的輔導。在評價方面應將教師的評價與學生的評價結合起來，使學生與教師共同進步。

微課是對傳統(tǒng)教學模式的補充更新，它有利于學生的個性化發(fā)展，可以提高學生的自主學習能力，改變學生傳統(tǒng)的學習方式，有利于學生形成終身學習的學習理念。

參考文獻：

[1]范文靜.微課在高中信息技術教學中的應用淺析[J].信息化建設，2016（4）.

[2]喻文紅.重視引導，微處入手：微課在高中信息技術教學中的有效應用研究[J].通訊世界，2015（8）.

編輯 李博寧