楊金水

摘 要：隨著新課改的不斷深入，高中物理發(fā)生了巨大變革，傳統(tǒng)物理教學(xué)中只重視書本知識而不重視學(xué)生實踐能力的教學(xué)方式得到了很大的改變。在目前高中物理教學(xué)中需要進行實驗操作的內(nèi)容比較多，并且難度較大，所以在進行物理實驗操作的教學(xué)過程中，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，采用合理的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠在完成實驗、鍛煉動手能力的同時提高對物理的興趣。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；實驗操作教學(xué)

根據(jù)目前高中物理的教學(xué)要求，要想讓學(xué)生能夠進行好實驗操作，需要物理教師在教學(xué)過程中下很大的功夫，物理教師必須要結(jié)合當前的書本內(nèi)容來進行實驗操作的教學(xué)，同時在實驗過程中多和學(xué)生進行溝通交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗中的錯誤與不足之處，并幫助其改正。本文將以自己的教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，利用實際的教學(xué)實例，探究高中物理課堂教學(xué)中的實驗操作教學(xué)策略。

一、高中物理課堂教學(xué)中實驗操作教學(xué)所存在的問題

雖然相對于以前來說，很多學(xué)校和高中物理教師更加重視物理實驗操作的教學(xué)，但是在目前的高中物理實驗操作教學(xué)中還存在著很多的問題：

（一）物理教師對實驗操作不夠重視

我們都知道高中三年無論是對于教師還是學(xué)生都是最重要的三年，這三年很可能決定一個學(xué)生將來命運發(fā)展的軌跡。就高中物理這一門課而言，高考是不會考物理的實驗操作的，所以就導(dǎo)致很多高中物理教師對實驗操作的教學(xué)并不十分重視，而只是一味地關(guān)注學(xué)生是否學(xué)好了課本上的知識，能否解出題來，由于物理教師對于本門課實驗操作教學(xué)的不重視，學(xué)生對于實驗課抱著一種得過且過的態(tài)度來進行學(xué)習，所以物理實驗的效果一直不佳。

（二）學(xué)生在物理實驗課之前未進行實驗預(yù)習

做過物理實驗的人都知道，物理實驗的預(yù)習對于實驗來說是多么重要。要想做好物理實驗就必須在實驗之前學(xué)習實驗的基本原理、了解實驗的基本過程，這樣在教師對實驗進行講解的時候，才不會出現(xiàn)對于教師所講不知所云，教師講完之后完全不知道實驗到底如何進行的窘境。但由于很多學(xué)生都不愿意花更多的時間到物理實驗上來，也就很少有學(xué)生會去完成實驗前的預(yù)習，這樣導(dǎo)致的結(jié)果也就很明顯，學(xué)生對于實驗理解不充分，同時也就不能更深刻地理解課本中的相關(guān)內(nèi)容。

（三）教師對于物理實驗操作把控不嚴

關(guān)于教師對于物理實驗把控不嚴可以從兩個方面來說，首先在實驗過程中教師并沒有充分地關(guān)注學(xué)生的實驗過程和實驗效果，不了解學(xué)生對于實驗的哪些地方不懂，也就不能對之加以講解；其次在實驗過后，很多教師對于學(xué)生的實驗報告要求并不嚴格，導(dǎo)致很多學(xué)生抄襲他人的實驗報告或者胡亂寫報告蒙混過關(guān)。

二、高中物理課堂教學(xué)中實驗操作教學(xué)的探究

隨著新課改的深入，很多學(xué)校和高中物理教師對于高中物理的實驗部分越來越重視，但與此同時高中物理實驗操作教學(xué)中還存著很多問題，本人將結(jié)合自身經(jīng)驗對于高中物理實驗操作教學(xué)進行簡單的探究。

（一）督促學(xué)生在物理實驗課之前對實驗課題進行預(yù)習

物理實驗的預(yù)習對于物理實驗來說是至關(guān)重要、必不可少的部分，因此在進行物理實驗課之前物理教師一定要督促學(xué)生完成對實驗的預(yù)習，這不僅有助于學(xué)生更好地做出實驗，更有助于學(xué)生對該實驗對應(yīng)的書本部分知識更加深刻地掌握。那么進行預(yù)習可以從幾個方面來進行，首先，教師可以要求學(xué)生事先學(xué)習實驗對應(yīng)部分的書本知識，讓學(xué)生從書上了解實驗的原理以及基本操作，其次，教師可以要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索實驗相關(guān)視頻，通過視頻對實驗進行學(xué)習，在事先看過書和視頻的基礎(chǔ)上再進行實驗必定會事半功倍。

（二）在實驗過程中多對學(xué)生進行提問，促進學(xué)生思考

在進行物理實驗操作教學(xué)的過程中，教師可以一邊教授實驗內(nèi)容一邊抽選學(xué)生回答問題，這樣一方面能夠讓學(xué)生保持上課的專注程度，另一方面也促進了學(xué)生對于實際問題的思考和理解。例如，在進行測試小車加速度的實驗過程中，教師就可以一邊進行實驗一邊對學(xué)生提問，問學(xué)生打點計時器打出的紙帶上相鄰兩個段之間存在什么樣的關(guān)系等問題，通過學(xué)生對問題的回答可以了解學(xué)生對于知識的掌握情況，同時為學(xué)生查漏補缺。

（三）合理分工分組讓學(xué)生互相督促

在進行物理實驗操作的過程中，很多學(xué)校都有教學(xué)器材不足的情況，在這個時候就必須分組進行實驗，然而怎么分組對于學(xué)生進行實驗來說也是相當重要的。如果一群關(guān)系很好的又特別愛玩的學(xué)生分到一個組，那么后果可想而知。對于學(xué)生的分組應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對于物理的學(xué)習情況和學(xué)生的性格特點來進行劃分，首先應(yīng)該讓一個組里的平均水平相當，也就是優(yōu)生、學(xué)困生都有，這樣能夠讓優(yōu)生帶動學(xué)困生進行學(xué)習；其次應(yīng)該讓性格內(nèi)向和外向的同學(xué)一組，這樣才不至于組內(nèi)氣氛過于活躍或者過于沉悶，也能夠在遇到問題的時候有人能站出來主動向老師提問。當我在一個班進行重力加速度測試實驗的時候，將班上的同學(xué)按照學(xué)習情況和性格進行分組之后，每一組做出來的實際情況都比另一個班隨機分配做出來的效果好，這就體現(xiàn)了合理分組的重要性。

總之，高中物理實驗操作教學(xué)作為高中物理教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生對于物理學(xué)科興趣、提升學(xué)生物理素養(yǎng)的重要方式，本文希望能夠通過個人的一些經(jīng)驗為物理學(xué)科的進步作出一份貢獻。

參考文獻：

李長青.如何在高中物理課堂上開展有效的實驗教學(xué)[J].教育周刊，2013（3）.

編輯 郭小琴