鄭春曉

摘 要：早在幾年前教育部就提倡發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，也就是增養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的，該如何創(chuàng)建教學(xué)課堂才能夠有效地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和能力水平是值得教師思考的。希望在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀并明確其實(shí)際作用，為學(xué)生未來(lái)繼續(xù)教育發(fā)展提供幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方案

核心素養(yǎng)是一個(gè)全世界教育界都十分重視的問(wèn)題，無(wú)論是在教育的實(shí)踐過(guò)程中還是教育的總方針政策中，這都是一個(gè)重要的領(lǐng)域。在我們的教育理念中，引導(dǎo)學(xué)生思維能力的發(fā)展和探索創(chuàng)新都是數(shù)學(xué)學(xué)科需要促進(jìn)學(xué)生的。我們注重培養(yǎng)學(xué)生的積極思想，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提升，這是為了能夠更好地將學(xué)生引領(lǐng)到由探索到創(chuàng)新的這樣一條道路上去，唯有創(chuàng)新才是科學(xué)發(fā)展的前景。

一、核心素養(yǎng)的初探

核心素養(yǎng)是我國(guó)教育部在三年前提出的一個(gè)關(guān)于充分落實(shí)課程改革的文件中提到的，要求我們要研究制定一些關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)課程和教學(xué)方式。文件指出我們所培養(yǎng)的高中生不只要在高中階段有所收獲，更要使其在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中用到這些知識(shí)，甚至是今后的十幾年、幾十年內(nèi)都保持這種習(xí)慣和素養(yǎng)的存在。

要做到培養(yǎng)核心素養(yǎng)，首先身為老師，我們要教會(huì)學(xué)生如何去思考，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，在錯(cuò)誤后如何進(jìn)行反思，形成這種良好的素養(yǎng)是很不容易的。其次，我們要將自己的體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)教給學(xué)生，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)將自己的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷轉(zhuǎn)變到學(xué)習(xí)中，在這種實(shí)踐內(nèi)成長(zhǎng)，在自我動(dòng)手體驗(yàn)生活的過(guò)程中得到進(jìn)步，在生活中潛移默化地養(yǎng)成素養(yǎng)。最后，我們要教會(huì)學(xué)生如何去表達(dá)，在我們的教學(xué)方式中，如何讓學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱模⑶冶磉_(dá)出來(lái)，還可以進(jìn)行同學(xué)間的交流談?wù)撨@也是非常關(guān)鍵的一點(diǎn)。

在我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重的是學(xué)生將數(shù)學(xué)思維運(yùn)用到生活學(xué)習(xí)中的這個(gè)過(guò)程，而在數(shù)學(xué)整個(gè)學(xué)科教學(xué)的核心則是，我們?nèi)绾谓虒W(xué)生，教學(xué)生什么內(nèi)容。具體問(wèn)題具體思考、體驗(yàn)和研究，在現(xiàn)有的教學(xué)課堂上還是有可以利用的環(huán)節(jié)，比如我們的情境創(chuàng)設(shè)、探索總結(jié)等。在此基礎(chǔ)上再加入一些先進(jìn)的課堂教學(xué)理念也是必不可少的，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考體驗(yàn)，將數(shù)學(xué)宏觀知識(shí)、微觀體驗(yàn)相結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、在課堂中落實(shí)

如何在我們的課堂中貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，為了落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育，我們可以以幾個(gè)方面為著手點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。

1.在情境中引入問(wèn)題。讓學(xué)生在情境中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，我們要注意的是教學(xué)情境的設(shè)立，為我們的學(xué)生提供良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)地分析問(wèn)題，運(yùn)用我們的數(shù)學(xué)思想，然后去激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)生的核心素養(yǎng)。老師要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和求索心理，已達(dá)到推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去解決分析問(wèn)題培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。

2.明確自己的目標(biāo)。在人教版的教學(xué)情況下，除了教學(xué)改革之外，我們還需要轉(zhuǎn)換我們老舊的教學(xué)觀念和教學(xué)思想。數(shù)學(xué)教學(xué)講究的是一種邏輯思維的培養(yǎng)，我們將以明確教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為目的，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)。我們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念就是要求我們?cè)谡n堂上充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生求索的積極性，將數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)踐問(wèn)題相結(jié)合，帶學(xué)生走進(jìn)問(wèn)題，答對(duì)問(wèn)題，并進(jìn)行深刻的探究。

3.針對(duì)課堂上的問(wèn)題，在和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，仔細(xì)探討我們對(duì)問(wèn)題的研究性和重視性。將學(xué)生的態(tài)度和老師的講授方式相結(jié)合來(lái)發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的真正作用。我們的學(xué)生在課堂基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，對(duì)新的問(wèn)題做出探索和研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)廣度，形成新的數(shù)學(xué)思維模式，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、在興趣中提高

高中階段我們通過(guò)這種對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育方式，需要認(rèn)知和教學(xué)，也就是說(shuō)教師在這種模式下要對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展也要具備高水平的知識(shí)儲(chǔ)備，但是興趣卻是這些開(kāi)始的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的興趣，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，是為了學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)保持一顆樂(lè)觀積極的心去面對(duì)問(wèn)題解決問(wèn)題，而非逃避。我們希望學(xué)生在生活中遇到問(wèn)題時(shí)，能夠用數(shù)學(xué)的思維方式和行為習(xí)慣去思考問(wèn)題，用這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和縝密的邏輯去體驗(yàn)生活，過(guò)好生活，也就是我們所說(shuō)的一種“數(shù)學(xué)頭腦”主動(dòng)地將數(shù)學(xué)思維帶入生活。

高中數(shù)學(xué)教育就是為了培養(yǎng)這種核心素所存在的，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，建立這種從無(wú)到有的思維習(xí)慣是非常難的，所以我們循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)入繁，從看似弱智的問(wèn)題開(kāi)始慢慢建立起強(qiáng)大的數(shù)學(xué)體系思維習(xí)慣，以便于在今后的教學(xué)中不斷深入，將數(shù)學(xué)思維方法滲透發(fā)展到每個(gè)學(xué)生的思維中去，形成有效的思維體系，使我們的學(xué)生積極主動(dòng)地去獲得知識(shí)，充分將這種能力運(yùn)用到生活學(xué)習(xí)中。感悟數(shù)學(xué)思維，是我們教育的重點(diǎn)之一。

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和研究探索精神，這也是我們教學(xué)的目的。在這種靜水深流式教育方式中，看似在培養(yǎng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和興趣，實(shí)際我們是在培養(yǎng)他們嚴(yán)明縝密的邏輯思維。只有通過(guò)我們的不斷努力才能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，我們才能在其今后的學(xué)習(xí)生活中起到一定的輔助作用，這不僅關(guān)乎一個(gè)學(xué)生短時(shí)間內(nèi)的行為表現(xiàn)，更是長(zhǎng)久以往發(fā)展下去的基礎(chǔ)。

總之，在我們新課改的前提下，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)一定要走向一條創(chuàng)新培養(yǎng)的道路。核心素養(yǎng)是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的多角度思維能力，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提出問(wèn)題探索體驗(yàn)總結(jié)思考等一系列問(wèn)題的解決。我們希望可以在平時(shí)教學(xué)中潛移默化地去影響學(xué)生，慢慢培養(yǎng)這種核心素養(yǎng)的能力。這樣的能力保持得更長(zhǎng)久。希望通過(guò)這次研究教學(xué)，可以促進(jìn)未來(lái)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展，將我們的數(shù)學(xué)理念傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)科研的發(fā)展，為未來(lái)科學(xué)界輸送更多有素養(yǎng)的人才。

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編輯 溫雪蓮