張宜玲 （江蘇省南京市北京東路小學(xué)，210018）

江蘇張宜玲

“師者,所以傳道授業(yè)解惑也?！薄n愈 《師說(shuō)》

2015年8月，我通過(guò)了南京市教師編制考試，成為了南京市北京東路小學(xué)的一名體育教師。學(xué)校給我們2015年入職的教師們建了一個(gè)獨(dú)立的QQ群，群名稱(chēng)是：北小新教師（年輕小伙伴）。我們從此被貼上：年輕新教師的小標(biāo)簽。

為了我們年輕新教師的發(fā)展，學(xué)校建立了“師徒結(jié)對(duì)”制度，在“師徒結(jié)對(duì)”工作會(huì)議上，我遇到了我的第一個(gè)師傅：孫瑜老師。因?yàn)閷O老師還兼任副校長(zhǎng)，監(jiān)管總務(wù)處，因此，把我安排在他旁邊的辦公室，讓我有任何問(wèn)題都可以去咨詢(xún)他。每星期我都會(huì)將備課教案提前給他過(guò)目，孫老師總是細(xì)心地將設(shè)計(jì)不合理的地方畫(huà)出，并寫(xiě)上自己的看法，而且經(jīng)常去看我的課堂教學(xué)，課后他還會(huì)結(jié)合自己的看課筆記同我交流。這樣的指導(dǎo)方式確實(shí)很大程度調(diào)動(dòng)了我的積極性。

北小的教研傳統(tǒng)是每周學(xué)科組內(nèi)進(jìn)行一次備課研討，通過(guò)組內(nèi)不斷的交流來(lái)完善課堂教學(xué)。作為新教師的我第一次參加組內(nèi)備課研討，內(nèi)心充滿(mǎn)著期待還帶著小小的緊張，因?yàn)槲业霓k公室在總務(wù)處旁邊，和體育組的辦公室相隔一棟教學(xué)樓，組內(nèi)相互交流的機(jī)會(huì)就減少了很多。在第一次的備課研討上，我正式認(rèn)識(shí)了我的第二個(gè)師傅：朱成剛老師。朱老師是體育組的組長(zhǎng)，同時(shí)也是我的老鄉(xiāng)，讓我瞬間覺(jué)得特別的親切。就想當(dāng)然地認(rèn)為，他應(yīng)該也是一個(gè)值得親近的人。朱老師有著豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，對(duì)所有教學(xué)問(wèn)題的回答都是言簡(jiǎn)意賅、一針見(jiàn)血。

入職第一年，學(xué)校要求年輕新教師每人上一節(jié)校級(jí)公開(kāi)課，我決定上一節(jié)我所擅長(zhǎng)的項(xiàng)目——花樣跳繩課之單人轉(zhuǎn)身跳的內(nèi)容，即在兩人一繩的基礎(chǔ)上，加入轉(zhuǎn)身跳，需要兩人在同一根跳繩里合作完成動(dòng)作，屬于合作性教學(xué)內(nèi)容。任務(wù)通知下來(lái)，我便從課堂常規(guī)開(kāi)始練起，繩操的教學(xué)，兩人一繩基本動(dòng)作的入門(mén)教學(xué)，到一次一次的備課，不斷的修改，不斷的完善。在正式開(kāi)始公開(kāi)課之前，體育組內(nèi)會(huì)先進(jìn)行看課再磨課的過(guò)程。在單人轉(zhuǎn)身跳的課堂里，準(zhǔn)備活動(dòng)以音樂(lè)節(jié)奏的變化帶動(dòng)跑動(dòng)節(jié)奏，之后繩操也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，但在基本部分卻遇到了大難題，學(xué)生對(duì)方向感的認(rèn)知以及我對(duì)教材設(shè)定的難度太大，讓課堂陷入了僵局之中，盡管我一直在強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，但學(xué)生還是聽(tīng)不懂我在說(shuō)什么，導(dǎo)致課堂完成率只有30%左右。試課結(jié)束的當(dāng)天，體育組內(nèi)針對(duì)我上的《花樣跳繩課之單人轉(zhuǎn)身跳》一課進(jìn)行了組內(nèi)研討，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了大致的闡述和反思之后，孫老師點(diǎn)評(píng)了我的課堂。他首先有針對(duì)性地說(shuō)了我課堂中的亮點(diǎn)：1.以音樂(lè)來(lái)調(diào)控氣氛；2.自編繩操；3.互補(bǔ)性的素質(zhì)練習(xí)；4.合作性教學(xué)……之后開(kāi)始總結(jié)我課堂中的缺點(diǎn)：1.對(duì)教材的理解不深刻；2.對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析不完善；3.對(duì)課堂調(diào)控能力不強(qiáng)；4.語(yǔ)言組織有待加強(qiáng)……我認(rèn)真地聽(tīng)著、記著，并不斷反思。

隨后，朱老師也點(diǎn)評(píng)了我的課堂。點(diǎn)評(píng)一開(kāi)始，朱老師先說(shuō)了一句話(huà)：“張老師，我下面說(shuō)的話(huà)可能有點(diǎn)重，你擔(dān)待著點(diǎn)?！蔽倚χf(shuō)：“沒(méi)事?！薄皬埨蠋?，我看到現(xiàn)在，我不知道你這節(jié)課上的什么內(nèi)容？準(zhǔn)備活動(dòng)，有針對(duì)性的準(zhǔn)備活動(dòng)，你的針對(duì)性在哪？整個(gè)課堂全是音樂(lè)，教學(xué)圍繞重難點(diǎn)，每一個(gè)教學(xué)動(dòng)作都是為了解決重難點(diǎn)……”朱老師非常嚴(yán)肅的質(zhì)問(wèn)著我，突如其來(lái)的評(píng)課風(fēng)格，打得我措手不及，已經(jīng)感覺(jué)淚水開(kāi)始在眼睛里打轉(zhuǎn)，無(wú)法控制自己的大腦正確地去思考，腦子里重復(fù)的全是：“我有這么差嗎？”是的，我有那么差！但事后冷靜下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，一針見(jiàn)血的問(wèn)題式評(píng)課直接指出了我的問(wèn)題所在。事后也才知道，朱老師用這樣評(píng)課方式就是故意讓我產(chǎn)生抗拒心理，讓我知恥而后勇，讓我在短時(shí)間找準(zhǔn)自己?jiǎn)栴}所在。

第一次評(píng)課后，根據(jù)孫老師所指出的方向和朱老師所指出的細(xì)節(jié)，我認(rèn)真地總結(jié)了第一次試課所存在的問(wèn)題，再次進(jìn)行不斷的修改，不斷的完善。第二次試課，第二次評(píng)課，鼓勵(lì)為主的孫老師和問(wèn)題導(dǎo)向的朱老師，又給了許多中肯的建議，讓我的思維不斷地碰撞出智慧的火花。在一次次磨課中，我突然間發(fā)現(xiàn)，朱老師在指出問(wèn)題之后，會(huì)加一句“如果這個(gè)動(dòng)作這樣去教學(xué)，會(huì)不會(huì)更好呢？”這句話(huà)的背后才是精華所在。其實(shí)在第一次評(píng)課的時(shí)候，朱老師就這樣說(shuō)過(guò)，但當(dāng)時(shí)的我因?yàn)榭咕苄睦硪恢痹谧魉?，一直沒(méi)有注意到。

最后的公開(kāi)課上，學(xué)生的完成率達(dá)到了80%以上，學(xué)生在整節(jié)課上學(xué)到了技術(shù)動(dòng)作，課堂氣氛活躍，學(xué)生在花樣跳繩中找到了樂(lè)趣。當(dāng)然我也很快樂(lè)，因?yàn)樵趦晌粠煾档膸椭拢覍W(xué)到了很多東西。

每一次的課堂或許已經(jīng)解決了之前出現(xiàn)的問(wèn)題，但隨之而來(lái)的卻是新的問(wèn)題，我慶幸我有兩個(gè)師傅，以鼓勵(lì)為主的孫老師，帶我向著基本的教學(xué)模式不斷的進(jìn)步和創(chuàng)新；問(wèn)題導(dǎo)向的朱老師，讓我明確清楚地認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的所在。師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人。在今后的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路上，我充滿(mǎn)動(dòng)力。2018，一起前行。