余立峰 （浙江省教育廳教研室，310012）

《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）經(jīng)過(guò)四年多的研究，于2015年3月經(jīng)浙江省教育廳教研室組織編寫(xiě)，由浙江教育出版社出版發(fā)行?！毒V要》的出版為進(jìn)一步深化浙江省義務(wù)教育體育與健康課程改革提供了有力支撐，為大面積提高中小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)質(zhì)量夯實(shí)基礎(chǔ)?！毒V要》是浙江省貫徹落實(shí)國(guó)家三級(jí)課程管理制度的實(shí)踐成果，是國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理體系中的地方課程實(shí)施方案，是《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）落地的有效工具?！毒V要》主要是為學(xué)校制訂具體的校本體育課程實(shí)施方案提供直接依據(jù)和策略，其中幫助廣大一線體育教師在使用《課標(biāo)》過(guò)程中，有效完成“課程內(nèi)容”轉(zhuǎn)化為“教學(xué)內(nèi)容”，從而為實(shí)現(xiàn)“用教材教”和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的課程理念奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是《綱要》的核心理念和內(nèi)容之一。

《綱要》提出的“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維度構(gòu)建單元的策略，本質(zhì)上就是“課程內(nèi)容”轉(zhuǎn)化為“教學(xué)內(nèi)容”的“翻譯器”，在某種程度上較好地解決了“教教材”這個(gè)困擾教學(xué)改革的疑難問(wèn)題，為“真教學(xué)”的發(fā)生創(chuàng)造了有利的局面，為激發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣和使學(xué)生學(xué)會(huì)鍛煉方法以及養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)環(huán)境?！凹夹g(shù)、體能、運(yùn)用”三維度構(gòu)建單元是通過(guò)把“課程內(nèi)容”描述成“方法”的策略來(lái)實(shí)現(xiàn)翻譯器功能。即“技術(shù)”是指教材內(nèi)容本身動(dòng)作（技術(shù)）結(jié)構(gòu)或方法，教學(xué)內(nèi)容就表達(dá)為“某動(dòng)作（技術(shù)）方法”，如立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作（技術(shù)）方法；“體能”是指用教材內(nèi)容本身發(fā)展體能的練習(xí)方法以及改進(jìn)、提高、鞏固教材內(nèi)容本身所需體能的練習(xí)方法，教學(xué)內(nèi)容就表達(dá)為“某動(dòng)作（技術(shù)）練習(xí)方法”，如立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作（技術(shù)）練習(xí)方法、原地收腹跳練習(xí)方法等；“運(yùn)用”是指教材內(nèi)容在項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)中、其他項(xiàng)目中以及生活中的運(yùn)用方法，教學(xué)內(nèi)容表達(dá)為“某動(dòng)作（技術(shù)）運(yùn)用方法”，如籃球行進(jìn)間運(yùn)球運(yùn)用方法（項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)）、前滾翻運(yùn)用方法（生活中自我保護(hù)）、原地正面雙手頭上前擲實(shí)心球運(yùn)用方法（其他項(xiàng)目中運(yùn)用：足球擲界外球）等。由此開(kāi)啟了基于方法是教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)研究，即動(dòng)作（技術(shù)）方法、練習(xí)方法、運(yùn)用方法是教學(xué)內(nèi)容。

“體育與健康是以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目標(biāo)的課程?！薄斑\(yùn)動(dòng)技能是指學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中完成運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的能力……運(yùn)動(dòng)技能的目標(biāo)：①學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)；②掌握運(yùn)動(dòng)技能和方法；③增強(qiáng)安全意識(shí)和防患能力?！边@些都是《課標(biāo)》對(duì)體育與健康課程性質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)要求做出的明確界定，其中“方法”作為主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容顯而易見(jiàn)。在接下來(lái)的下位目標(biāo)中，水平一是“學(xué)習(xí)基本的身體活動(dòng)方法和體育游戲，學(xué)習(xí)不同的體育活動(dòng)方法”；水平二是“提高基本身體活動(dòng)和完成體育游戲的能力，初步掌握多種體育活動(dòng)方法”；水平三是“掌握有一定難度的基本身體活動(dòng)方法，基本掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作組合”；水平四是“基本掌握并運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技術(shù)”。不難發(fā)現(xiàn)在這些下位目標(biāo)中，無(wú)論是身體活動(dòng)方法和體育活動(dòng)方法，還是體育游戲和技術(shù)動(dòng)作組合，以及運(yùn)用指向的都是“方法”。而以上這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都依賴于學(xué)生學(xué)好各種活動(dòng)、技術(shù)及組合的動(dòng)作（技術(shù)）方法、練習(xí)方法和運(yùn)用方法，只有這樣才能最終實(shí)現(xiàn)掌握運(yùn)動(dòng)技能和方法的目標(biāo)。所以，方法是教學(xué)內(nèi)容是《課標(biāo)》的內(nèi)涵與規(guī)定。

《綱要》通過(guò)“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維度構(gòu)建單元的策略，把“課程內(nèi)容”轉(zhuǎn)化為各種方法成為教學(xué)的具體內(nèi)容，在實(shí)現(xiàn)“用教材教”的情況下，拓展了單元教學(xué)構(gòu)建思路，增加了課時(shí)教學(xué)目標(biāo)量化的種類(lèi)，實(shí)現(xiàn)了用方法向教方法的轉(zhuǎn)變。

首先，“方法是教學(xué)內(nèi)容”拓展了單元教學(xué)構(gòu)建思路。單元中課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容不再局限在項(xiàng)目本身動(dòng)作規(guī)格方面，以往單元設(shè)計(jì)通常的思路以及做法是，每個(gè)課時(shí)內(nèi)容分配基本按照教材動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或相應(yīng)的技術(shù)規(guī)格來(lái)劃分，這樣設(shè)計(jì)的好處是動(dòng)作技術(shù)呈現(xiàn)連貫性強(qiáng)，動(dòng)作結(jié)構(gòu)及規(guī)格的關(guān)鍵點(diǎn)比較明顯。但是，這樣的劃分表面上看技術(shù)環(huán)節(jié)連貫性好，實(shí)際往往會(huì)出現(xiàn)教教材的弊端，讓教師的教學(xué)思路僅局限在技術(shù)的幾個(gè)環(huán)節(jié)和規(guī)格上，單元的課時(shí)容量也會(huì)較少，不僅不利于學(xué)生技能掌握，而且非常容易出現(xiàn)單個(gè)技術(shù)反復(fù)操練的枯燥學(xué)習(xí)場(chǎng)景。采用“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維度構(gòu)建單元的策略，把教材轉(zhuǎn)化成各種方法，并成為單元的課時(shí)內(nèi)容，不僅能夠保留以往單元設(shè)計(jì)的特征，更重要的是在此基礎(chǔ)上，教師的設(shè)計(jì)思路會(huì)大大拓展，特別是練習(xí)方法和運(yùn)用方法，除了設(shè)計(jì)出包含單元教材內(nèi)容的練習(xí)方法和運(yùn)用方法之外，會(huì)有更多的與單元教材相關(guān)的體能發(fā)展方面的練習(xí)方法和運(yùn)用方法可以設(shè)計(jì)，如此一來(lái)單元的課時(shí)量會(huì)大大增加，內(nèi)容也會(huì)更加豐富多彩，一方面對(duì)于掌握運(yùn)動(dòng)技能帶來(lái)更大的可能性，另一方面會(huì)大大增加學(xué)生學(xué)練情緒改進(jìn)的可能性，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)興趣、發(fā)展體能、掌握運(yùn)動(dòng)技能的目標(biāo)，進(jìn)而為形成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣打下良好基礎(chǔ)。

其次，“方法是教學(xué)內(nèi)容”增加了課時(shí)教學(xué)目標(biāo)量化的種類(lèi)。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的制訂一直以來(lái)都是難點(diǎn)，要把課時(shí)目標(biāo)制訂得具有可操作性、可觀察性，量化目標(biāo)是重要的策略之一。在以往的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)制訂過(guò)程中，由于受制于教學(xué)內(nèi)容與教材不區(qū)分的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)時(shí)采用的量化方式有用百分之多少學(xué)生學(xué)會(huì)某技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的，也有采用成功率的等。當(dāng)動(dòng)作（技術(shù)）方法、動(dòng)作（技術(shù)）練習(xí)方法和動(dòng)作（技術(shù)）運(yùn)用方法成為教學(xué)內(nèi)容時(shí)，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的量化可以指向方法的學(xué)會(huì)多少，如“學(xué)會(huì)幾種以上某某練習(xí)方法”，這樣的課時(shí)教學(xué)技能目標(biāo)描述不僅做到了教學(xué)目標(biāo)的三要素齊全，更重要的是這種量化方式會(huì)使教師教學(xué)過(guò)程中目標(biāo)非常清晰，觀察者也非常容易判斷課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

再次，“教方法”將是“方法是教學(xué)內(nèi)容”的直接效應(yīng)。在以往的體育教學(xué)中不是沒(méi)有方法，也不是方法不夠多，實(shí)際的情況是教學(xué)中教師均會(huì)有比較豐富的方法，特別是各種活動(dòng)和練習(xí)方法在教學(xué)中的使用。雖然方法不缺，但教師們?cè)趯?shí)際教學(xué)中基本都是將方法僅僅停留在“用”的層面，“教”方法的很少甚至沒(méi)有。用方法最顯性的表現(xiàn)就是“練”，因此，就出現(xiàn)了“訓(xùn)練課”，教師只顧著一個(gè)接著一個(gè)的練習(xí)方法讓學(xué)生做，學(xué)生也就“機(jī)械”地根據(jù)教師要求跟著練習(xí)，并不去思考或追問(wèn)為什么要練？如何練更好？如何評(píng)價(jià)這個(gè)練習(xí)好壞？不能使教學(xué)真的發(fā)生。當(dāng)然，并不是說(shuō)以往的教學(xué)中完全沒(méi)有方法的教授，動(dòng)作（技術(shù)）方法還是有在教，只是練習(xí)方法和運(yùn)用方法在“教”方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，當(dāng)《綱要》把練習(xí)方法和運(yùn)用方法均視作教學(xué)內(nèi)容時(shí)，無(wú)形中強(qiáng)化了教師“教”的意識(shí)，促使教師主動(dòng)去思考應(yīng)該教給學(xué)生哪些知識(shí)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中伴隨著身體的練習(xí)，同時(shí)得到為何練習(xí)這個(gè)方法、練習(xí)這個(gè)方法有著什么作用和意義、如何正確地練習(xí)這個(gè)方法、如何用這個(gè)方法鍛煉身體、如何用學(xué)到的方法制訂鍛煉計(jì)劃以及如何評(píng)價(jià)這個(gè)方法等知識(shí)。這樣的體育教學(xué)才是有意義的教學(xué)，會(huì)幫助學(xué)生有思維運(yùn)動(dòng)發(fā)生，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，“教方法”能夠改變體育教學(xué)現(xiàn)狀，能夠營(yíng)造身體練習(xí)與思維練習(xí)共存的教學(xué)生態(tài)，讓體育學(xué)習(xí)回歸教育的本質(zhì)。

當(dāng)然，在“方法是教學(xué)內(nèi)容”的實(shí)踐操作中，要注意以下兩個(gè)問(wèn)題：一是不同的教材需要根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行合理處理，通常情況下田徑等以發(fā)展身體基本活動(dòng)能力為主的教材，以練習(xí)方法為主要（課時(shí)量較多，下同）教學(xué)內(nèi)容，而球類(lèi)項(xiàng)目的教材則以運(yùn)用方法為主要教學(xué)內(nèi)容；二是不同學(xué)段或同一教材不同學(xué)習(xí)階段，動(dòng)作方法與技術(shù)方法的確定需要區(qū)別對(duì)待，根據(jù)《課標(biāo)》要求，水平一和水平二的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是動(dòng)作方法、動(dòng)作練習(xí)方法和動(dòng)作運(yùn)用方法，水平三和水平四的教學(xué)內(nèi)容則是技術(shù)方法、技術(shù)練習(xí)方法和技術(shù)運(yùn)用方法，同一教材的初學(xué)階段原則上也應(yīng)該是動(dòng)作方法為主，進(jìn)入鞏固和自動(dòng)化階段則以技術(shù)方法為教學(xué)內(nèi)容。

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]余立峰.浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要[M].浙江：浙江教育出版社，2015.