李亮亮+吳正超+臧健+陳彬

摘要：本文通過(guò)對(duì)大學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解到學(xué)生對(duì)大型儀器的學(xué)習(xí)興趣與重視程度以及對(duì)不同教學(xué)模式學(xué)習(xí)效果滿意程度方面的信息，并論證了采用小班制學(xué)習(xí)模式的必要性，為今后能夠更好地開(kāi)展儀器分析實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，提高學(xué)生的分析儀器操作技能提供借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：儀器分析；實(shí)驗(yàn)課；培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）07-0270-02

隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，分析儀器的逐漸普及和儀器分析技術(shù)的不斷發(fā)展更新，儀器分析在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用日漸突出。許多領(lǐng)域的研究越來(lái)越依靠?jī)x器分析來(lái)完成。同時(shí)，現(xiàn)代儀器分析技術(shù)的新成就，對(duì)農(nóng)業(yè)及生物科學(xué)各領(lǐng)域的發(fā)展起到了重大的推動(dòng)作用[1]。大型分析儀器設(shè)備是先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的代表，在科研工作中起著重要的作用，同時(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和大型精密儀器的不斷增加，如何培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確掌握和使用先進(jìn)的儀器設(shè)備，運(yùn)用這些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行科學(xué)研究，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，造就高素質(zhì)人才，促進(jìn)提高科學(xué)研究的水平極為重要[2，3]?？傮w上來(lái)說(shuō)，就目前高校的大型儀器實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式來(lái)看，學(xué)生實(shí)際上機(jī)操作的時(shí)間有限，教師不能對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)效果較差[4]。本文以沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)分析測(cè)試中心大型儀器設(shè)備學(xué)習(xí)小班制教學(xué)為例，闡述大型儀器設(shè)備在學(xué)生儀器操作能力培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)模式、特點(diǎn)及成效。

一、對(duì)象與方法

采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，選擇參加大型分析儀器學(xué)習(xí)班的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用學(xué)生自填問(wèn)卷方式進(jìn)行調(diào)查，問(wèn)卷由分析測(cè)試中心學(xué)習(xí)教師負(fù)責(zé)制定、發(fā)放和回收。發(fā)放問(wèn)卷142份，回收問(wèn)卷142份，有效問(wèn)卷138份。調(diào)查結(jié)果采用Excel電子表格進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。本科為本校學(xué)生所占比重47.8%，本科為外校學(xué)生所占比重52.2%

二、結(jié)果與分析

1.學(xué)生對(duì)以往實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容掌握情況分析。大部分學(xué)生在本科階段接觸過(guò)與儀器分析相關(guān)的課程，在這類(lèi)課程里面都包括實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)方面的內(nèi)容，要求學(xué)生必須滿足一定課時(shí)的實(shí)驗(yàn)課。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，針對(duì)“以前做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在如果沒(méi)人指導(dǎo)幫助，現(xiàn)在能否獨(dú)立完成”這一調(diào)查，其中全部都能獨(dú)立完成的學(xué)生為8人，比例為5.8%，大部分的能夠獨(dú)立完成的學(xué)生為76人，比例為55.1%；一部分能獨(dú)立完成的學(xué)生為6人，比例為4.3%。而且，這里所涉及的實(shí)驗(yàn)大部分還沒(méi)有涉及到大型分析儀器的使用，僅僅是一些簡(jiǎn)單常規(guī)的實(shí)驗(yàn)。這表明，學(xué)生對(duì)以往實(shí)驗(yàn)課上掌握的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能有相當(dāng)一部分已經(jīng)遺忘掉了。

2.目前學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程存在的問(wèn)題分析。目前高校對(duì)于學(xué)生儀器分析實(shí)驗(yàn)課程的安排往往是以專(zhuān)業(yè)班級(jí)為單位，二三十人一組同時(shí)進(jìn)行分析。通過(guò)對(duì)學(xué)生就儀器分析實(shí)驗(yàn)課大班制存在問(wèn)題的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為學(xué)生看多做少，動(dòng)手機(jī)會(huì)少的以及認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備及其他實(shí)驗(yàn)材料有限的分別達(dá)到19.8%和17.1%，所占比例最高，這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)課大班制的安排，造成了人多儀器少，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少的局面；認(rèn)為老師無(wú)法照看到每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的占16.0%；認(rèn)為學(xué)生積極性主動(dòng)性不夠，預(yù)習(xí)不過(guò)關(guān)的占16.0%；認(rèn)為人多手雜，場(chǎng)面混亂的占13.6%。對(duì)學(xué)生喜歡的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方式的調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為學(xué)生自主操作為主，老師輔導(dǎo)為輔的所占比例最大，為47.1%；希望在詳細(xì)講解后能進(jìn)行實(shí)際操作的占37.6%。由此可見(jiàn)學(xué)生都希望在實(shí)驗(yàn)課上可以有大量的時(shí)間能夠使用儀器設(shè)備。

3.學(xué)生對(duì)大型分析儀器學(xué)習(xí)的興趣度以及認(rèn)可程度分析。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所有參與問(wèn)卷的學(xué)生都對(duì)大型分析儀器學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的興趣。同時(shí)，我們可以看出，認(rèn)為儀器學(xué)習(xí)很重要的人數(shù)比例為65.2%；認(rèn)為比較重要的人數(shù)比例為30.4%；認(rèn)為儀器學(xué)習(xí)的重要程度為一般的僅占4.3%。

4.大型分析儀器學(xué)習(xí)總體情況的綜合分析。（1）學(xué)生對(duì)大型分析儀器教學(xué)小班制模式的認(rèn)可程度分析。通過(guò)本次調(diào)查，結(jié)果顯示參與問(wèn)卷的學(xué)生對(duì)大型分析儀器小班制教學(xué)這種學(xué)習(xí)方式的支持率為100%。通過(guò)對(duì)儀器學(xué)習(xí)效果的認(rèn)可程度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為非常好和比較好的人數(shù)分別為88人和46人，所占比例分別為63.8%和33.3%；兩者所占比例達(dá)到97.1%。說(shuō)明學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式還是非常認(rèn)可的。有126人次的投票選擇了“每個(gè)人都有充足的時(shí)間可以進(jìn)行討論，有助于共同提高”這一選項(xiàng)，占總?cè)舜蔚?5.5%；有108人人次的投票選擇了“現(xiàn)場(chǎng)親自操作，有助于理解和記憶”這一選項(xiàng)，占總?cè)舜蔚?1.9%。這表明，學(xué)生對(duì)儀器學(xué)習(xí)滿意的原因主要是因?yàn)椴扇×诵“嘀平虒W(xué)，這樣可以使每個(gè)人都有充足的時(shí)間來(lái)完成儀器操作的整個(gè)步驟，同時(shí)在獨(dú)立操作中遇到問(wèn)題時(shí)可以直接向教師詢問(wèn)，還可以進(jìn)行一些討論。通過(guò)這樣一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式，使每個(gè)人都可以記得更加扎實(shí)牢固，完全達(dá)到了參加學(xué)習(xí)的目的。（2）儀器學(xué)習(xí)小班制的優(yōu)點(diǎn)分析以及面臨的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)儀器學(xué)習(xí)小班制優(yōu)點(diǎn)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為小班制學(xué)習(xí)具有：有利于提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握程度；實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題能夠及時(shí)得到指導(dǎo)；增加動(dòng)手機(jī)會(huì)，提高動(dòng)手能力；老師能更充分了解到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況等方面的優(yōu)點(diǎn)。就小班制所面臨的問(wèn)題方面調(diào)查表明：大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)材料、器材耗損等開(kāi)銷(xiāo)以及實(shí)驗(yàn)室房間安排利用方面面臨的問(wèn)題更大，所占比例分別為19.9%和19.1%；此外，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教師時(shí)間分配方面及學(xué)生實(shí)驗(yàn)課與其他課程的協(xié)調(diào)安排方面存在問(wèn)題的也占相當(dāng)一部分的比例，分別為17.9%和16.6%。這說(shuō)明儀器學(xué)習(xí)小班制與常規(guī)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)相比具有明顯的優(yōu)勢(shì)和作用，同時(shí)也需要我們進(jìn)一步統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)效果與耗材、場(chǎng)地以及學(xué)習(xí)時(shí)間安排等方面的關(guān)系。

三、結(jié)論與建議

1.主要結(jié)論。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷分析發(fā)現(xiàn)：一是目前涉及儀器分析類(lèi)的實(shí)驗(yàn)課普遍存在人多機(jī)少，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少的問(wèn)題。近些年高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校學(xué)生數(shù)量快速增加，因此開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在人多機(jī)少的矛盾日益嚴(yán)重。二是人多課時(shí)少，學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行儀器操作的時(shí)間有限，大型儀器操作實(shí)驗(yàn)教學(xué)，往往準(zhǔn)備時(shí)間較長(zhǎng)而分析時(shí)間短。三是對(duì)比傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，儀器學(xué)習(xí)小班制具有非常顯著地優(yōu)勢(shì)，這種模式極大地解決了人多儀器少、人多時(shí)間不充裕的問(wèn)題，有利于提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握程度；實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題能夠及時(shí)得到指導(dǎo)；增加動(dòng)手機(jī)會(huì)，提高動(dòng)手能力。四是儀器學(xué)習(xí)小班制模式實(shí)施起來(lái)需要考慮藥品消耗、器皿耗損、實(shí)驗(yàn)室房間的安排以及教師工作量增大等的問(wèn)題，同時(shí)還考慮到實(shí)驗(yàn)課時(shí)間與學(xué)習(xí)時(shí)間的安排協(xié)調(diào)。

2.建議。大型分析儀器學(xué)習(xí)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生了解掌握更多的大型儀器的原理及使用技術(shù)，從而能夠以大型儀器為工具進(jìn)行科學(xué)研究。那么，學(xué)習(xí)就要以學(xué)生為中心，以學(xué)生全程參與、獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、反復(fù)質(zhì)疑為手段，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[5]。學(xué)生大型分析儀器學(xué)習(xí)模式不同于本科生階段的以理論講授為主，實(shí)驗(yàn)技能為輔，而是應(yīng)該以提高實(shí)驗(yàn)技能為主，了解儀器原理為輔，也就是以用為主。同時(shí)，儀器學(xué)習(xí)要具有針對(duì)性。不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)其研究方向所需求的大型分析儀器是不同的，并非要用到所有的分析儀器，而正常的實(shí)驗(yàn)課程安排往往是將所有的儀器都包含了進(jìn)去，沒(méi)有針對(duì)性，這樣容易造成學(xué)生對(duì)所有的分析儀器都接觸到了，都不會(huì)用的尷尬局面。在今后的學(xué)習(xí)安排中，要對(duì)參加學(xué)習(xí)的學(xué)生給出指導(dǎo)性建議。首先要先了解學(xué)生正在或即將研究的課題內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的研究方向，告知其應(yīng)該選擇的分析儀器。減少學(xué)習(xí)教師和參訓(xùn)學(xué)生不必要的時(shí)間消耗。

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Abstract：Issuing questionnaires to the college students，we understand the students' interest and emphasis in learning the large analysis instrument. We also had known their satisfaction degree for different teaching mode. We had demonstrated the necessity of using small class sizes on learning mode. It maybe provides reference and help for teaching of instrument analysis experiment and improving the students' skills on operating analytical instruments.

Key words：instrument analysis；experiment；training mode