鐵錚

林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位，對一些人而言或許還有些陌生。但它在我國的設(shè)置，具有極其深遠(yuǎn)的意義。

北京林業(yè)大學(xué)校長宋維明稱，這個(gè)學(xué)位的設(shè)置適應(yīng)了國家對林業(yè)高層次人才隊(duì)伍建設(shè)的需求，推動了林科研究生教育培養(yǎng)模式機(jī)制改革和結(jié)構(gòu)調(diào)整。

2011年以來，經(jīng)過不懈的努力，我國已經(jīng)建立起了定位準(zhǔn)確、具有特色的林業(yè)碩士培養(yǎng)體系。

11月23日，京城低溫。但全國林業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會委員們心里卻是一團(tuán)火。他們聚集在北京林業(yè)大學(xué)，總結(jié)過去五年林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位發(fā)展所取得的成績，制定下一步的工作方案，為我國林業(yè)領(lǐng)域高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)出謀劃策。

一種新型學(xué)位類型的誕生

新中國的林科研究生教育始于1953年。當(dāng)年，北京林業(yè)大學(xué)（北京林學(xué)院）最先招收林科研究生。改革開放以后，特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來，林科研究生教育得到了跨越式的發(fā)展。

但這些研究生都是按照林學(xué)一級學(xué)科下設(shè)的二級學(xué)科來招生培養(yǎng)，以培養(yǎng)教學(xué)和科研人才為主。大多數(shù)研究生畢業(yè)后從事科研或教學(xué)工作，林業(yè)一線高層次人才缺口很大。

1999年這一年，國務(wù)院學(xué)位委員會設(shè)置了農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位（現(xiàn)已改名為農(nóng)業(yè)碩士），其中有一領(lǐng)域?yàn)椤傲謽I(yè)領(lǐng)域”。這是我國林學(xué)范疇的專業(yè)學(xué)位研究生教育的起點(diǎn)。

正值林業(yè)和生態(tài)環(huán)境建設(shè)飛速發(fā)展。在2000年到2009年的10年間，“林業(yè)領(lǐng)域”的農(nóng)業(yè)推廣碩士以招收在職人員攻讀為主，累計(jì)招生達(dá)6968人。

為更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，積極發(fā)展具有中國特色的專業(yè)學(xué)位教育，教育部決定自2009年起，擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍。

機(jī)不可失。在這樣的大背景下，北京林業(yè)大學(xué)為牽頭單位，聯(lián)合多所高校共同研討、論證，向國務(wù)院學(xué)位委員會提交了《林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位論證報(bào)告》。

2010年1月，國務(wù)院學(xué)位委員會第27次會議審議通過林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案，決定在我國設(shè)置林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位。在審議通過設(shè)置的19種專業(yè)學(xué)位中，與農(nóng)林學(xué)科相關(guān)的只有林業(yè)碩士這一種。這充分證明了國家對林業(yè)和生態(tài)建設(shè)領(lǐng)域應(yīng)用型、復(fù)合型高層次專業(yè)人才培養(yǎng)的重視。

國家林業(yè)局副局長張永利說，要促進(jìn)林業(yè)的改革發(fā)展，最根本的是要靠科技進(jìn)步，要靠人力資源的充分開發(fā)和人才水平的不斷提高。我國基層的林業(yè)人才，尤其是高層次林業(yè)人才十分缺乏，還不能滿足林業(yè)建設(shè)的需要。設(shè)置林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位，培養(yǎng)適合林業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型復(fù)合型人才，是林業(yè)發(fā)展的需要，也是人才儲備的需要！

當(dāng)年9月，國務(wù)院學(xué)位委員會下發(fā)了《關(guān)于下達(dá)2010年新增碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的通知》，批準(zhǔn)北京林業(yè)大學(xué)等16所高校新增林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，并將其列入2011年全國研究生統(tǒng)一招生專業(yè)目錄。

自那時(shí)起，林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位作為一種與林學(xué)學(xué)術(shù)型學(xué)位相對應(yīng)的新型學(xué)位類型正式得以確立并蓬勃發(fā)展。

重在培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才

據(jù)了解，林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位的英文名稱是“Master of Forestry”，其英文縮寫為MF。它的設(shè)立，適應(yīng)了我國生態(tài)文明建設(shè)與現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展對林業(yè)高層次應(yīng)用型專門人才的需求，有利于創(chuàng)新林業(yè)人才培養(yǎng)模式，完善林業(yè)人才培養(yǎng)體系，提高林業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位定位于培養(yǎng)“適應(yīng)林業(yè)建設(shè)發(fā)展需要的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才”，培養(yǎng)過程強(qiáng)調(diào)研究生專業(yè)實(shí)踐技能的提高。

區(qū)別于學(xué)術(shù)型學(xué)位，林業(yè)碩士的培養(yǎng)重在高層次、應(yīng)用型專門人才。在培養(yǎng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具有扎實(shí)的林業(yè)基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識，善于運(yùn)用現(xiàn)代林業(yè)科技手段解決實(shí)際問題，能夠創(chuàng)造性地承擔(dān)林業(yè)及生態(tài)建設(shè)的專業(yè)技術(shù)或管理工作。

培養(yǎng)單位認(rèn)識到，當(dāng)前我國林業(yè)的內(nèi)涵和外延正在不斷豐富與發(fā)展，林業(yè)的地位、使命和功能不斷提高與增強(qiáng)，林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的人才培養(yǎng)方向必須要滿足現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)各方面的需要。

根據(jù)現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)重點(diǎn)和林業(yè)職業(yè)認(rèn)證類別，林業(yè)碩士主要服務(wù)于森林與自然資源的保護(hù)、培育、經(jīng)營與管理以及生態(tài)與環(huán)境的修復(fù)、保護(hù)與建設(shè)等領(lǐng)域。

服務(wù)的范圍十分廣泛，主要包括：林木良種工程、森林培育、森林可持續(xù)經(jīng)營、森林資源管理與監(jiān)測、森林保護(hù)；林業(yè)生態(tài)環(huán)境工程、退化植被修復(fù)、水土保持與荒漠化防治、流域綜合管理、野生動植物保護(hù)與利用、自然保護(hù)區(qū)建設(shè)與管理、濕地保護(hù)與管理、森林公園建設(shè)與管理；經(jīng)濟(jì)林和林特產(chǎn)品開發(fā)、木本生物質(zhì)能源、碳匯林業(yè)、復(fù)合農(nóng)林業(yè)與林下經(jīng)濟(jì)、森林旅游與游憩；設(shè)施栽培；信息技術(shù)與林業(yè)信息化；林業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展、林業(yè)經(jīng)濟(jì)與政策、林業(yè)生態(tài)文化建設(shè)；城市與社區(qū)林業(yè)等。

5個(gè)春秋轉(zhuǎn)瞬即逝。如今，全國已有18所高校招收林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生，培養(yǎng)高校所處地域基本涵蓋了全國各種森林類型。各培養(yǎng)單位發(fā)揮自身優(yōu)勢，突出區(qū)域林業(yè)發(fā)展特色，有針對性地培養(yǎng)人才，以更好地服務(wù)于各地林業(yè)建設(shè)。

216人，308人，377人，429人，500人，林業(yè)碩士的招生規(guī)模5年來一年比一年擴(kuò)大，呈穩(wěn)步增長趨勢，類型也趨于多樣。到2015年底，學(xué)生中已有850人獲得了林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位。

培養(yǎng)過程貫穿創(chuàng)新改革

林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的定位，是培養(yǎng)“適應(yīng)林業(yè)建設(shè)發(fā)展需要的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才”。這與以前的林業(yè)行業(yè)人才培養(yǎng)有明顯的區(qū)別。

之前高校的學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)主要側(cè)重于基礎(chǔ)理論與學(xué)術(shù)研究。林業(yè)碩士的設(shè)置結(jié)合了高層次與應(yīng)用型兩個(gè)特征。在人才培養(yǎng)方案上，林業(yè)碩士緊密結(jié)合林業(yè)建設(shè)一線的需求，重點(diǎn)提高實(shí)踐技能和林業(yè)職業(yè)能力。

林業(yè)碩士本身就是新生事物，在培養(yǎng)上顯然不能走以往的老路。不斷創(chuàng)新教育理念，推進(jìn)教學(xué)模式改革，注重教育質(zhì)量和內(nèi)涵，成了各培養(yǎng)單位的共同追求。

各學(xué)校不斷轉(zhuǎn)變教育理念，以案例教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)為手段，強(qiáng)化了林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)，推進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)融合。

目前，全國5所高校建立了6門林業(yè)碩士核心課程的案例庫，收入案例100多個(gè)；建成了200多個(gè)林業(yè)碩士專業(yè)實(shí)踐基地，其中5個(gè)入選全國優(yōu)秀基地。

各校積極構(gòu)建質(zhì)量保障體系，不斷提高教育質(zhì)量。在案例庫編寫方法、案例式教學(xué)的應(yīng)用、師資培訓(xùn)及專業(yè)實(shí)踐基地的長效建設(shè)模式、規(guī)范化管理、基地導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)等方面，各校都進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐。

各培養(yǎng)單位設(shè)置了一系列以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向的林業(yè)碩士課程，尤其在選修課方面，充分結(jié)合了地域優(yōu)勢和行業(yè)需求。課堂教學(xué)以案例分析和實(shí)踐研究為主，明顯區(qū)別于學(xué)術(shù)型研究生課程。

在培養(yǎng)中，各單位積極探索產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)林業(yè)碩士的途徑，實(shí)行雙導(dǎo)師制，聘請林業(yè)行業(yè)一線有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家參與指導(dǎo)工作。很多培養(yǎng)單位專門針對林業(yè)碩士制定了校內(nèi)外指導(dǎo)教師遴選辦法，還開展了林業(yè)碩士導(dǎo)師培訓(xùn)活動。

林業(yè)教指委作用凸顯

在林業(yè)碩士培養(yǎng)中，全國林業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會作為專家組織，發(fā)揮著重要的指導(dǎo)和監(jiān)督作用。

林業(yè)教指委是協(xié)助主管部門開展研究咨詢、指導(dǎo)評估和交流合作的專業(yè)組織，主要職責(zé)包括制訂發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱和專業(yè)學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)、教育評估標(biāo)準(zhǔn)等。

5年來，林業(yè)教指委在工作研討與學(xué)術(shù)交流、評優(yōu)工作、課題研究、探索性工作、規(guī)范性工作和組織機(jī)構(gòu)建設(shè)等方面開展了大量工作，引導(dǎo)各培養(yǎng)單位在培養(yǎng)方案與課程體系建設(shè)、專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了大膽的探索和創(chuàng)新。

2013年，林業(yè)教指委重新梳理了林業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)和知識體系，制定了《林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位基本要求》，作為林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位授予和質(zhì)量檢查評估基本依據(jù)。

2014年林業(yè)教指委下發(fā)了《林業(yè)碩士學(xué)位論文類型、要求及評價(jià)指標(biāo)》，規(guī)范了不同類型學(xué)位論文的寫作與評價(jià)；組織了首屆全國林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生優(yōu)秀學(xué)位論文評選。

2015年，林業(yè)教指委完成了15個(gè)林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的專項(xiàng)評估報(bào)告，對評估內(nèi)容、工作程序、評估結(jié)果進(jìn)行了全面的總結(jié)。

教指委還構(gòu)建了林業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量評估指標(biāo)體系，開展了林業(yè)碩士教育質(zhì)量調(diào)研，完成了有關(guān)專項(xiàng)評估工作。

在2016年歲末的這次會議上，委員們評出了第二屆全國林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生優(yōu)秀學(xué)位論文，《北京山區(qū)山洪溝道特種及山洪預(yù)警技術(shù)研究》等15篇論文入選。同時(shí)，《高分辨率遙感影像樹冠提取—方法與實(shí)例》等10篇教學(xué)案例獲評優(yōu)秀案例，將被收入中國專業(yè)學(xué)位教學(xué)案例中心林業(yè)碩士案例庫。

林業(yè)教指委通過定期主辦全國林業(yè)碩士教育研討會和各種專題討論會，搭建公共交流平臺等形式，加強(qiáng)學(xué)校間的溝通與交流，促進(jìn)各學(xué)校的協(xié)同發(fā)展和提高。研討會上，聚焦師資培訓(xùn)、案例教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)、學(xué)位論文要求等主題。林業(yè)教指委還專門設(shè)立了師資隊(duì)伍與課程建設(shè)、職業(yè)資格認(rèn)證研究、專業(yè)實(shí)踐、戰(zhàn)略發(fā)展與評估認(rèn)證等4個(gè)工作組，分別針對不同的領(lǐng)域的特殊性開展工作。

林業(yè)碩士培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)

我國的林業(yè)內(nèi)涵外延正在發(fā)生深刻變化，未來5年是林業(yè)的黃金發(fā)展期。

國家林業(yè)局副局長、連續(xù)兩屆全國林業(yè)教指委主任張永利說，國家林業(yè)行業(yè)對高層次專門人才的需求將越來越大。這為林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間，同時(shí)也提出了更高的工作要求。針對我國林業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，培養(yǎng)具有較強(qiáng)職業(yè)能力的高素質(zhì)林業(yè)碩士，對實(shí)現(xiàn)科教興林、人才興林，進(jìn)而推動現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展、促進(jìn)我國生態(tài)文明建設(shè)具有長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

張永利認(rèn)為，當(dāng)前需要繼續(xù)解放思想，突出特色，加強(qiáng)研究，勇于創(chuàng)新，積極探索服務(wù)我國林業(yè)建設(shè)需要的林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制和體制。

張永利說，要從政策上積極推進(jìn)林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程和實(shí)踐考核，與職業(yè)人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)銜接；推進(jìn)林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)內(nèi)容，與林業(yè)特定職業(yè)人才工作實(shí)際有效銜接。要增進(jìn)林業(yè)碩士教育質(zhì)量保障的科學(xué)性、有效性，促進(jìn)培養(yǎng)單位不斷提高林業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量。

林業(yè)碩士的培養(yǎng)離不開行業(yè)的指導(dǎo)和支持。張永利希望，要為林業(yè)碩士培養(yǎng)提供良好的政策條件，尤其是在與職業(yè)資格銜接上。只有研究生培養(yǎng)與林業(yè)行業(yè)的職業(yè)資格銜接好，培養(yǎng)單位和研究生才會有熱情和積極性。

張永利特別強(qiáng)調(diào)，能夠?yàn)榱謽I(yè)碩士培養(yǎng)提供實(shí)踐基地條件的各級林業(yè)管理部門和企事業(yè)單位，如自然保護(hù)區(qū)、森林公園、林場、種苗繁育基地、林業(yè)企業(yè)等，要積極配合高校工作，共同建立專業(yè)實(shí)踐基地。林業(yè)行業(yè)要將林業(yè)碩士畢業(yè)生納入到崗位招聘體系之內(nèi)，切實(shí)解決好就業(yè)問題。

據(jù)悉，有關(guān)培養(yǎng)單位近期的努力包括：進(jìn)一步優(yōu)化林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案；繼續(xù)開展林業(yè)碩士核心課程案例庫建設(shè)，重點(diǎn)遴選和建設(shè)部分對提升林業(yè)碩士教學(xué)質(zhì)量有重要示范作用的課程案例庫，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享；吸納和使用社會資源，合作建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，改革創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)模式。探索與創(chuàng)新全日制和非全日制林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，加緊制定完善教學(xué)大綱、培訓(xùn)師資、教學(xué)評估、科學(xué)研究、國際交流與合作。

林業(yè)飛速發(fā)展之時(shí)，正是林業(yè)碩士培養(yǎng)大有作為之日。為此，各培養(yǎng)單位正抓緊謀劃，全力以赴。