吳芳

【摘要】在當(dāng)前多元化經(jīng)濟發(fā)展的背景下，社會對會計人才的需求量不斷增加。高等院校作為我國會計人才培養(yǎng)的重要場所，肩負著規(guī)范會計教學(xué)方式并未國家輸送會計人才的任務(wù)。受傳統(tǒng)教育理念的影響，當(dāng)前我國高校會計專業(yè)教學(xué)中仍然存在一定的問題，積極探討有效的高校會計專業(yè)教學(xué)及其考核方式對提高會計專業(yè)教學(xué)水平具有積極的影響作用。

【關(guān)鍵詞】高校 會計專業(yè) 考核

現(xiàn)階段，我國市場經(jīng)濟發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型時期，對會計需求量比較大，會計專業(yè)也越來越受到更多人的關(guān)注。會計專業(yè)是新時期的熱門專業(yè)之一，高校院校主要為社會培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，其中的會計專業(yè)近年來發(fā)展速度迅猛，高校院校招生人數(shù)不斷增加、社會對會計專業(yè)人才需求也不斷增加，但是一些會計專業(yè)畢業(yè)生仍舊找不到合適的工作，不能滿足企業(yè)的需求與標(biāo)準(zhǔn)，高校院校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)了問題，會計教學(xué)方法急需改革與創(chuàng)新。

一、高校院校會計教學(xué)現(xiàn)狀

（一）專業(yè)教育意識薄弱，重理論輕實踐

高校教育辦學(xué)的宗旨是服務(wù)社會，將就業(yè)作為導(dǎo)向，重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的實踐操作能力及專業(yè)能力，專業(yè)能力并不是將專業(yè)知識及技能進行簡單地疊加，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識及技能基礎(chǔ)上，將其應(yīng)用在實踐操作中，與一般性能力結(jié)合在一起，其包含的能力內(nèi)容主要有專業(yè)能力、方法能力及社會能力。高校院校教育的最為突出的特點就是做好實踐教學(xué)，但是我國高等專業(yè)教育的教師大多數(shù)還持傳統(tǒng)教學(xué)理念，缺乏專業(yè)教育意識，雖然有些年長教師教學(xué)經(jīng)驗比較豐富，但是其不重視使用新教學(xué)方法，接納新教學(xué)方法比較慢；一些青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗及社會實踐，也不熟悉教學(xué)方法，備課常常局限在課本教材，對實踐性環(huán)節(jié)有所忽視，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)思想影響下，重“教”輕“學(xué)”

傳統(tǒng)教學(xué)方法最主要特點就是以教師為中心，采取“灌輸式”教學(xué)方法，通常從自身出發(fā)，課堂上缺少與學(xué)生的雙向互動交流，只重視怎樣教授，并沒有較好地考慮到學(xué)生怎樣學(xué)，由此我們能總結(jié)出：傳統(tǒng)教學(xué)方法下，教師重視傳授知識、忽視培養(yǎng)學(xué)生智能，這是傳統(tǒng)教育的問題與弊端。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會企業(yè)更加需要既有理論又有實踐能力的專業(yè)人才，因此高校教育重視傳授理論知識同時，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）教學(xué)方法陳舊落后

高校教師思想觀念上對教學(xué)方法的不重視，導(dǎo)致其不能積極有效地開展教學(xué)方法研究及創(chuàng)新活動，因此在實際教學(xué)中使用的教學(xué)方法較為陳舊落后。大多數(shù)教師采用的教學(xué)方法都是通過自我學(xué)習(xí)與摸索得來的，這部分占比最大，其次就是觀摩及借鑒有關(guān)同事教學(xué)方法，最后是來自教師傳承，只有很小一部分教師教學(xué)方法經(jīng)過專門培訓(xùn)取得。

二、高校院校會計教學(xué)及其考核應(yīng)對策略

（一）增強現(xiàn)代教育理念，重視教學(xué)研究

現(xiàn)代教學(xué)理念更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，將學(xué)生作為教學(xué)活動中心，在重視傳授知識基礎(chǔ)上，積極開發(fā)學(xué)生智能潛能，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使其更好地適應(yīng)市場企業(yè)的要求。高校教師要積極學(xué)習(xí)教育學(xué)、教學(xué)方法等理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想及理念，認識到教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，高校會計教師應(yīng)該增強專業(yè)教育理論學(xué)習(xí)，在心理上形成一種專業(yè)教育意識，使教育意識指導(dǎo)其開展教學(xué)活動，采用符合專業(yè)教育特點、專業(yè)特色鮮明及適應(yīng)會計專業(yè)特點的教學(xué)方法開展教學(xué)活動，為我國培養(yǎng)出更多更好的會計專業(yè)人才。高校院校還要多組織一些教學(xué)方法研究活動，向教師介紹一些比較先進的專業(yè)教育教學(xué)方法，增強教師教學(xué)理念，也可以在學(xué)校內(nèi)部進行教研活動，邀請優(yōu)秀教師開展課堂教學(xué)示范，讓教師互相學(xué)習(xí)、取長補短，從而改進教學(xué)方法、提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)習(xí)借鑒創(chuàng)新教育方法，注重人才培養(yǎng)

高校會計專業(yè)教師可以學(xué)習(xí)借鑒有關(guān)專業(yè)教育方法，提升課堂教學(xué)效果與質(zhì)量，其中的案例教學(xué)法是一種非常好的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法下，課堂主體是學(xué)生，教師給予其引導(dǎo)，并做好創(chuàng)造場景、布置任務(wù)等工作來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣，因此高校會計教師可以采用實例進行教學(xué)，多角度分析與解剖案例，并指導(dǎo)學(xué)生查閱資料、進行課堂發(fā)言等，促進其對知識掌握，提高學(xué)生專業(yè)判斷能力及分析能力。

（三）教師要提高自身素質(zhì)，提升教育水平

高校會計教師要想改進創(chuàng)新教學(xué)方法，就必須提升自身素質(zhì)，加強理論學(xué)習(xí)，多數(shù)高校會計教師專業(yè)基礎(chǔ)知識都比較扎實，但是缺少教育教學(xué)理論知識，也不了解師生關(guān)系處理等方面的基本知識，因此高校學(xué)校要有計劃地對教師開展教育理論與實踐培訓(xùn)，在資金、時間及組織等方面給予教師有力的支持，不定期地邀請一些教育專家到現(xiàn)場為高校教師講解國內(nèi)外先進的教育思想與模式。高校院校還要支持教師參與各類專業(yè)研討會，對行業(yè)狀況進行深入全面了解，有條件的話將教師送往國外進行學(xué)習(xí)與進修，開闊其視野，提升教學(xué)教學(xué)理論水平。

（四）重視專業(yè)課程考核，提高教學(xué)效果

會計專業(yè)課程教學(xué)過程中包括對各種等級證書的考核，學(xué)生所取得的會計從業(yè)等證書具有較高的權(quán)威性，也是其學(xué)業(yè)知識的最佳證明。高校在開展會計專業(yè)課程改革的過程中應(yīng)注重對會計專業(yè)課程考核的重視，結(jié)合考證所需要的專業(yè)知識進行教學(xué)，一方面減輕了學(xué)生專門考證的學(xué)業(yè)負擔(dān)，另一方面也為學(xué)生的專業(yè)生涯做了一定的準(zhǔn)備，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的教學(xué)效果具有積極的影響作用。

綜上所述，高校會計專業(yè)教學(xué)方式的改革是會計人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，在當(dāng)前社會對會計人才需求量不斷提升的前提下，為了進一步提高高校會計教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)企業(yè)市場需求制定合理化的會計專業(yè)學(xué)習(xí)計劃，從會計專業(yè)教學(xué)和考核等多個角度進行教學(xué)改革，不斷為社會培養(yǎng)更多專業(yè)化的會計人才。

參考文獻：

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