葛琴

【摘 要】

讓每一個(gè)孩子都能快樂(lè)地棲居在語(yǔ)文課堂上，這是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師的教學(xué)追求，也是學(xué)生最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，建立平等的師生對(duì)話，多向課外延伸，為語(yǔ)文課堂插上想象的翅膀，飛向快樂(lè)的國(guó)度。

【關(guān)鍵詞】

快樂(lè) 教學(xué)手段 平等對(duì)話 課外延伸

浪漫哲學(xué)家海德格爾曾說(shuō)過(guò)：“人，詩(shī)意地棲居在大地上?！蹦敲?，我想，作為語(yǔ)文教師的我們是否也能讓自己的學(xué)生快樂(lè)地棲居在每一節(jié)語(yǔ)文課上呢？這是否可以成為語(yǔ)文教師的一大追求呢？下面我結(jié)合自己幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、快樂(lè)的關(guān)鍵在于教師靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，走在時(shí)代的前沿。我們可以根據(jù)具體的課程目標(biāo)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，讓語(yǔ)文課堂變得豐富多彩，從而讓學(xué)生快樂(lè)地棲居在語(yǔ)文課堂上。

有一次，英語(yǔ)老師用我們班上了一節(jié)市級(jí)公開(kāi)課，我心想：我們班的學(xué)生一個(gè)個(gè)死氣沉沉，上課一點(diǎn)反應(yīng)都沒(méi)有，用我們班上公開(kāi)課真的能上好嗎？懷著忐忑不安的心情我也去聽(tīng)了聽(tīng)?？勺屛页龊跻饬系氖钱?dāng)時(shí)課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生個(gè)個(gè)精神十足，歡笑聲不斷。坐在后面聽(tīng)課的我郁悶了，想到自己那沉悶的語(yǔ)文課，為什么同樣一個(gè)班上的學(xué)生，上課狀態(tài)竟會(huì)如此不同，怎樣讓他們覺(jué)得語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)也是富有樂(lè)趣的呢？通過(guò)自己反思并且去請(qǐng)教其他老師，分析出來(lái)主要原因還是因?yàn)樽约旱慕虒W(xué)方式太單一，沒(méi)有用創(chuàng)新思維去理解分析教材文本，也沒(méi)有靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和教學(xué)手段，以至于沒(méi)能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)。從那以后，為了能使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文課也可以創(chuàng)造出樂(lè)趣，我盡量使用多種教學(xué)手段，比如和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事、名人趣事、小笑話等創(chuàng)設(shè)一種寬松的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，多媒體教學(xué)也是很好的圖文并茂的教學(xué)方式，能有效的激活語(yǔ)文課堂。

比如，在教學(xué)《灰椋鳥(niǎo)》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我充分利用了多媒體資源，播放曲子《一個(gè)真實(shí)的故事》，從而引出本文的作者徐秀娟，然后再向?qū)W生介紹關(guān)于徐秀娟的事跡，學(xué)生的興致都比較高昂。

課文中“灰椋鳥(niǎo)歸林”的場(chǎng)景可謂是異常壯觀，但是我們?nèi)粘Ｉ钪袇s很難見(jiàn)到，為了讓學(xué)生真切感受那幅場(chǎng)景，我采用了動(dòng)態(tài)效果圖，學(xué)生看后歡呼不斷，沉悶一掃而光，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，老師教得也開(kāi)心，我想這樣的課堂應(yīng)該離目標(biāo)不遠(yuǎn)了吧。真正的教學(xué)就應(yīng)該這樣“寓教于學(xué)，寓教于樂(lè)”呀！

二、快樂(lè)的氛圍還需建立在師生之間的平等對(duì)話上

一直以來(lái)，教師在學(xué)生面前樹(shù)立的形象就是高高在上，不可侵犯的。語(yǔ)文課堂更多看到的是教師不停地在講，而學(xué)生一味地在接受，這是一種“填鴨式”的教學(xué)方式，使整個(gè)課堂呆板、無(wú)趣。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)中每個(gè)人對(duì)于文本的理解都是不一樣的，如果只是老師一個(gè)人說(shuō)，就會(huì)將自己的思想強(qiáng)加于學(xué)生，最后只會(huì)降低學(xué)生的思考、表達(dá)等能力，他們學(xué)的被動(dòng)，而且也不開(kāi)心。所以，教師如果不想讓下面坐著的學(xué)生成為只會(huì)附和的機(jī)器人，就必須先改變這種不平等，努力營(yíng)造民主、和諧、寬松的氛圍。比如，我在教完《愛(ài)如茉莉》一文時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：

師：這篇課文，作者映子帶我們一起去品味了父母之間那如茉莉般平平平淡淡，卻散發(fā)著縷縷幽香的愛(ài)，其實(shí)愛(ài)在我們生活中無(wú)處不在，你們又覺(jué)得愛(ài)如什么呢？

（學(xué)生思考，自由發(fā)言。面對(duì)學(xué)生精彩的發(fā)言時(shí)，及時(shí)給予贊賞）

師：我覺(jué)得愛(ài)就如你們一張張?zhí)煺婵蓯?ài)的臉龐，帶給老師無(wú)數(shù)驚喜的回答。

這一段設(shè)計(jì)，不僅鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，營(yíng)造了民主、平等、和諧的課堂氣氛，學(xué)生們也因表達(dá)出各自的想法而興趣盎然，笑容洋溢。

三、向課外延伸，為語(yǔ)文課堂插上想象的翅膀，飛向快樂(lè)的國(guó)度

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，閱讀的拓展延伸非常重要。如果教師只將目光放在課內(nèi)文本上，那么就會(huì)造成“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的想象。所以，教師在立足課本教學(xué)的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)向課外延伸，這樣才能更有利于學(xué)生創(chuàng)造、想象，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，收獲快樂(lè)，真正做到幸福地享受語(yǔ)文課堂。

向課外延伸的途徑很多，比如：根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編一個(gè)小故事；補(bǔ)充資料，延伸閱讀；引用名言佳句，旁征博引等。

比如，在教學(xué)《愛(ài)之鏈》一文時(shí)，文章結(jié)尾處是這樣寫的“她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說(shuō)：‘一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依……”這里是一個(gè)向課外延伸的好機(jī)會(huì)，于是我讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)的這篇課文，發(fā)揮合理想象，續(xù)編一個(gè)小故事。這樣的一次延伸，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，還發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力，體驗(yàn)了一把“小編劇”的樂(lè)趣。

讓語(yǔ)文課堂上的每一個(gè)孩子都是快樂(lè)的，這是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師的教學(xué)追求，也是學(xué)生最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們教師要與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)更新教育理念、以飽滿的激情和無(wú)窮的智慧投入到語(yǔ)文教學(xué)中去，努力實(shí)踐快樂(lè)的課堂，點(diǎn)亮孩子們心中那盞幸福的燈。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】朱華.找尋快樂(lè)的小學(xué)語(yǔ)文課堂【J】.新課程學(xué)習(xí)·上旬，2015（1）