張波

摘要：基于高職院校國家骨干院校重點建設模具專業(yè)，發(fā)揮學院江蘇省模具行業(yè)協(xié)會秘書長單位的資源優(yōu)勢，依托“行企?！焙献髂Ｊ剑纬闪艘恢в伞靶袠I(yè)大師、技術(shù)骨干、教學名師”專兼結(jié)合的“混編”師資培訓團隊，行企校協(xié)同建設現(xiàn)代模具技術(shù)師資培訓基地，通過師資培訓基地建設的具體措施和保障，將示范引領全國高職院校模具專業(yè)師資培訓基地建設。

關鍵詞：高職院校；師資培訓；基地建設

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）05-0245-02

為貫徹《教育部 財政部關于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的意見》（教職成〔2011〕14號）文件精神，對接“中國制造2025”，致力于模具設計與制造領域，發(fā)揮學院江蘇省模具行業(yè)協(xié)會秘書長單位的資源優(yōu)勢，依托“行業(yè)+企業(yè)+學?！焙献髂Ｊ?，行企校共同建設現(xiàn)代模具技術(shù)師資培訓基地，創(chuàng)新“校企協(xié)同、研培互融“的運行機制，組建“大師引領，專兼結(jié)合”的培訓團隊，強化開放共享型實訓基地建設，聯(lián)合開發(fā)數(shù)字化培訓資源，拓展中高職師資培訓，“校行企”共同完成教師提升理論、提高技能、豐富經(jīng)驗的培養(yǎng)培訓任務。顯著提升機制建設、設施設備建設、培訓資源建設、隊伍建設和培訓服務能力建設等水平，專產(chǎn)對接，校企協(xié)同，將其打造成集教育培訓、技能鑒定為一體的全國一流品牌師資培訓基地。

一、模具專業(yè)積淀深厚，培訓基地建設起點高

常州機電學院模具專業(yè)為國家骨干院校重點建設專業(yè)、省“雙證融通”試點專業(yè)、省品牌立項建設專業(yè)。自2006年以來，充分發(fā)揮江蘇省模具行業(yè)協(xié)會法人代表的資源優(yōu)勢，培訓“項目化”，實踐環(huán)境“企業(yè)化”，連續(xù)多年面向中高職骨干教師開展模具技術(shù)培訓，承擔了“教育部模具專業(yè)骨干師資培訓”項目5項，其中“汽車注塑模具先進技術(shù)應用”項目被評為2013年度省高等職業(yè)教育教師培訓優(yōu)秀項目，作為“全國機械行業(yè)職業(yè)教育師資培訓基地”，“模具CAD/CAE/CAM先進應用技術(shù)”項目被評為2016年全國行指委優(yōu)質(zhì)培訓項目。

二、培訓師資團隊力量強，社會服務品牌影響大

擁有國家級教學團隊1個、省優(yōu)秀教學團隊1個、省教學名師1名，組建了由行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、骨干教師等組成的專業(yè)建設委員會，校企共建“校中廠”和“廠中?！?，成為外聘行業(yè)、企業(yè)培訓師資的永續(xù)源泉，基本形成了一支由“行（行業(yè)大師）、企（技術(shù)骨干）、校（教學名師）”專兼結(jié)合的“混編”師資培訓團隊。作為江蘇省模具行業(yè)協(xié)會秘書長單位，協(xié)助指導長三角模具城等模具企業(yè)的技術(shù)革新；作為全國機械行指委模具專業(yè)教指委副主任委員單位，主持制定了國家級“模具設計師”職業(yè)標準及江蘇省“模具制造工”職業(yè)資格標準；近三年，在注塑模等核心技術(shù)方面，累計提供社會服務萬余人次，共開展課題五十余項，學院成為全國高等職業(yè)院校服務貢獻50強，為師資培訓提供了持續(xù)技術(shù)保障。

三、師資培訓基地建設具體措施

1.配套實施“雙師型”教師培養(yǎng)培訓內(nèi)部管理機制改革。針對重點培育培訓項目和品牌專業(yè)建設，配套實施“雙師型”教師培養(yǎng)培訓內(nèi)部管理機制改革，以制度創(chuàng)新求突破?！皩W校+行業(yè)+企業(yè)”合作模式共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓，創(chuàng)新“校企協(xié)同、研培互融“的運行機制，建立基地工作評估制度和動態(tài)調(diào)整機制。落實項目團隊和項目負責人責、權(quán)、利；圍繞項目建設的三大要素（團隊、資源、市場），建立健全項目開發(fā)機制和市場開發(fā)機制；推進項目成本管理，考評項目投入產(chǎn)出，建立項目績效評價機制。

2.強化平臺、項目、團隊建設，形成完善的培訓服務體系。強化培訓服務平臺建設，從服務政府、行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)的維度，不斷加強培訓機構(gòu)建設，成立“全國機械行業(yè)職業(yè)教育師資培訓中心”等機構(gòu)，為廣泛開展“雙師型”教師培養(yǎng)培訓搭建平臺。以提升教師專業(yè)素質(zhì)和課程設計開發(fā)能力為主線，以“校中廠”和“廠中校”模具產(chǎn)品為載體加強培訓項目建設。組建“大師引領，專兼結(jié)合”的培訓團隊，加強培訓項目團隊建設，成立“模具行業(yè)大師工作室”，培養(yǎng)符合“一級模具技術(shù)師”標準的“教練型”教學名師；打造“教授型”外聘兼職教師，建設專兼職師資庫，保證教師培養(yǎng)培訓項目的持續(xù)建設與發(fā)展。

3.拓展開放共享型實訓基地建設，助力“雙師型”教師培養(yǎng)培訓。協(xié)同品牌專業(yè)建設，集約共享，在原有基地擴容提升和轉(zhuǎn)型改造的基礎上，對接“中國制造2025”，增加模具智能制造、快速制模與精密檢測等實訓平臺，拓展“聯(lián)合共建、統(tǒng)籌管理、內(nèi)外開放、充分共享”的區(qū)域開放共享型實訓基地建設與管理模式，通過開放型工程技術(shù)中心和實驗室，打破教育與企業(yè)的壁壘，堅持“產(chǎn)學研用”結(jié)合，實現(xiàn)政行企校的教育資源、實訓要素的有效匯聚和整合，設施同步于企業(yè)、技能適應于企業(yè)的建設原則。社會全方位開放提高設備利用率，以創(chuàng)收“反哺”基地建設，增強基地自身“造血”功能，實現(xiàn)基地滾動式可持續(xù)發(fā)展，提高服務的融合度和貢獻度。

4.打造信息化服務平臺，提供網(wǎng)絡化教育培訓服務?！靶小⑵?、?！甭?lián)合開發(fā)數(shù)字化培訓資源，完善“常機電培訓網(wǎng)”建設，順應“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢，打造“教育培訓在線學習平臺”，根據(jù)不同課程類型和項目特點，按照B2C商業(yè)模式，為學員提供靈活便捷的教育培訓服務。校企共同開發(fā)在線開放培訓課程和數(shù)字化資源，圍繞模具設計、模具制造、模具裝配調(diào)試等，引入100項模具企業(yè)實際生產(chǎn)案例資源，實現(xiàn)校內(nèi)開放，校外共享，實現(xiàn)“線上+線下”（O2O）等創(chuàng)新培訓模式，探索新型教育培訓服務供給方式。

5.積極拓展中高職師資培訓，發(fā)揮國家骨干高職院校的示范輻射作用。積極承接國家級、省級中高職師資培訓和全國機械行業(yè)職業(yè)教育師資培訓項目，打造職業(yè)教育優(yōu)秀師資培訓基地。在國家對師資培訓投入成倍增長的新形勢下，繼續(xù)發(fā)揮國家骨干高職院校的示范作用，依托學院優(yōu)質(zhì)培訓資源，圍繞骨干教師教學能力提升、專業(yè)實踐能力提升，積極開發(fā)和申報政府委托和行業(yè)指導的“十三五”師資培訓項目。加強與各省市職教師資培訓行政管理部門聯(lián)系，加大師資培訓項目招生宣傳力度，主動承接各級各類師資培訓項，充分發(fā)揮國家骨干高職院校的示范輻射作用。

四、師資培訓基地建設保障措施

1.組織保障。學院層面上成立基地建設工作組，工作組要定期召開工作會議，自查基地建設規(guī)劃的實施進展，研討確定年度發(fā)展目標和重大舉措。統(tǒng)籌規(guī)劃，形成積極開展繼續(xù)教育工作的強大合力，發(fā)揮教學團隊優(yōu)勢，大力開展“雙師型”教師培養(yǎng)培訓，努力打造培訓品牌項目。

2.制度保障。堅持創(chuàng)新發(fā)展，積極推進管理制度創(chuàng)新，逐步建立健全內(nèi)部管理機制和市場開發(fā)機制，努力營造學院繼續(xù)教育創(chuàng)新發(fā)展的良好環(huán)境。制定《教師培養(yǎng)培訓建設項目管理辦法》，加強對建設項目實施的管理，建立項目監(jiān)控機制。

3.經(jīng)費和資金保障。爭取各級政府財政支持和學院項目經(jīng)費支持，通過積極爭取國家級、省級師資培訓項目，積極開展全國行指委師資培訓。加強項目資金的管理，建立項目專項資金管理責任制，確保預期建設目標的實現(xiàn)。專項資金納入學院年度預算，?？顚Ｓ?、專賬管理。

提升學院現(xiàn)有的“江蘇省模具產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新服務平臺”和“江蘇省模具技術(shù)培訓中心”的內(nèi)涵，校企協(xié)同建立“現(xiàn)代模具技術(shù)應用中心”在承接全國高職高專教育教師培訓和全國機械行業(yè)職業(yè)教育師資培訓的基礎上，依托江蘇省模具行業(yè)協(xié)會、全國機械行業(yè)現(xiàn)代模具人才培養(yǎng)聯(lián)盟，定期舉辦模具行業(yè)技能大賽、模具設計師技師高技能人才培訓和模具行業(yè)新技術(shù)新工藝培訓，打造師資培訓品牌。

參考文獻：

[1]陳立旦，陳開考.職業(yè)教育教師團隊建設研究[J].成人教育，2012，（2）：38-39.

[2]吳紹芬.協(xié)同創(chuàng)新與高校科技創(chuàng)新能力的提升[J].高校教育管理，2012，（11）：16-20.

[3]王濤，王紅梅.高校教學與科研的關系及其和諧發(fā)展[J].長春工業(yè)大學學報，2009，（1）：30-31.

[4]何侃.論復雜性視閾中的高職院校教師團隊建設[J].教育與職業(yè)，2010，（36）：69-71.

[5]胡春林.高職院校協(xié)同創(chuàng)新的推進方向與思路[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012，（25）：53-55.