趙占超

【摘要】“分層教學(xué)、分類指導(dǎo)”的教學(xué)方案是指在當(dāng)今班級授課制的背景下，對同一班級，不同類型的學(xué)生實行與各層次學(xué)生相適應(yīng)的能夠有效提高每位學(xué)生成績的一種教學(xué)模式。通過實踐、探索、研究實施了“分層教學(xué)，分類指導(dǎo)”的教學(xué)方法，成績顯著，每次測試成績優(yōu)異，證明了一些方法的可行性。本文對此進行了探討。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)；分類指導(dǎo)；方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

“分層教學(xué)、分類指導(dǎo)”的教學(xué)方案是指在當(dāng)今班級授課制的背景下，對同一班級，不同類型的學(xué)生實行與各層次學(xué)生相適應(yīng)的能夠有效提高每位學(xué)生成績的一種教學(xué)模式。

一、學(xué)生分層分組

我把全班學(xué)生按照分班成績，在電腦上進行電子排序，從第一名到最后一名，把名次分為四等份。第一等份的為A同學(xué)，第二等份的為B同學(xué)，第三等份的為C同學(xué)，其余的為D同學(xué)。然后進行分組，每組有A、B、C、D四個學(xué)生。一般以A同學(xué)為學(xué)習(xí)組長，因為這類學(xué)生基礎(chǔ)好，自覺能力較強，不需要進行過多地下功夫。B同學(xué)學(xué)習(xí)上比較努力，基礎(chǔ)也較好，但需要A同學(xué)和老師的指導(dǎo)。C同學(xué)底子較差，自覺性也較差，所以需要A、B同學(xué)的幫助，也需要老師的指導(dǎo)。D同學(xué)是教學(xué)中的重點、也是難點，特別需要A、B學(xué)生的幫助，也需要老師的指導(dǎo)和幫助。

二、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標分層

新課程標準中提出：要讓不同的人得到不同的發(fā)展。對于教學(xué)內(nèi)容可分層設(shè)計。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為三個層次：A層教學(xué)內(nèi)容，BC層教學(xué)內(nèi)容，D層教學(xué)內(nèi)容。A層教學(xué)內(nèi)容適合于A學(xué)生，這些學(xué)生有余力，可以達到較高的層次。BC層教學(xué)內(nèi)容適合于BC學(xué)生，這些學(xué)生占大多數(shù)，通過努力都可以達到。D層教學(xué)內(nèi)容要求全班學(xué)生都必須達到、重點是D學(xué)生。教學(xué)目標的制定，一般為把教學(xué)目標分為兩個層次，即基本目標和較高目標。基本目標是全班學(xué)生都必須達到的目標，較高目標適合于AB學(xué)生達到。

三、在講課過程中要分層進行，分類指導(dǎo)

對于一節(jié)新課，時間只有四十五分鐘，學(xué)生一般都有四五十個，這就要看講課技巧了。預(yù)習(xí)，討論，讀書，指點，釋疑，提升，每個環(huán)節(jié)要有理有序，層次分明，這樣既活躍了課堂，又讓全班學(xué)生動腦動手，動口，參與課堂。

四、作業(yè)布置要分層次，作業(yè)批改后要分類指導(dǎo)

作業(yè)可以反映出學(xué)生對課堂上老師所設(shè)定的教學(xué)目標的達成情況，可以反映出一節(jié)課的教學(xué)效果。因此，布置的作業(yè)也是一項技術(shù)性很強的工作。分層布置作業(yè)可以讓優(yōu)等生吃得飽，吃得好，可以讓中等生吃得飽，可以讓下等生吃得好。所以，應(yīng)該針對實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個人實際，設(shè)計不同題量，不同難度的作業(yè)，應(yīng)該重視質(zhì)量。

五、評價考試分層進行激勵，考后指導(dǎo)分類進行

學(xué)生分層分組，教學(xué)內(nèi)容分層，講課分層，作業(yè)分層，加上分類指導(dǎo)，這樣就可讓每個學(xué)生得到充分發(fā)展。那么，評價是不是也應(yīng)該分層設(shè)計呢？答案是肯定的，在進行考核評價時，我根據(jù)單元教學(xué)目標教學(xué)內(nèi)容，將題分簡易題、基本題、拓展題三大類，簡易題面向D學(xué)生，僅供D生完成即可；基本題面向全體學(xué)生，全體學(xué)生必做；拓展題面向優(yōu)等生即A、B、C類學(xué)生可選做，但A類學(xué)生必做；評價后對已經(jīng)完成任務(wù)的各類學(xué)生，尤其是B、C類學(xué)生，進行鞏固、提高即“分類指導(dǎo)”，特別是要對D類學(xué)生進行指導(dǎo)，使之提高到預(yù)定的目標。

實施分層教學(xué)和分類指導(dǎo)應(yīng)注意的問題。

第一，將學(xué)生分層時應(yīng)注意的問題。我們教學(xué)的目的是全面提高教學(xué)成績，不讓每一個學(xué)生落后，所以將學(xué)生分組時，可以有A、B、C、D四個學(xué)生。這個分組最好是老師心中有數(shù)即可，即隱性分層，不讓學(xué)困生明白老師的意圖，這樣可以保護學(xué)生的自尊心不受傷害，有利于整體成績的提高。

第二，教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容分層應(yīng)注意的問題。教學(xué)目標的設(shè)置要切合不同層次的學(xué)生，要有面向?qū)W困生的基本目標，要有面向大多數(shù)學(xué)生的普通目標，還要有面向優(yōu)秀生的提升目標。三個目標之間需要層層推進，不能孤立，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，也應(yīng)該是層層推進的，所選的內(nèi)容必須符合不同層次的學(xué)生口吻，這樣我教學(xué)目標才能順利達成。

第三，教學(xué)過程中分層教學(xué)應(yīng)注意的問題。實施過程中注意做好調(diào)控。基礎(chǔ)性目標任務(wù)與一般性目標任務(wù)要求全體學(xué)生必須完成，極個別學(xué)困生在老師和學(xué)生幫助下完成，這就是分類指導(dǎo)。另外，該合作的要合作，該放手的要放手，來養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

第四，作業(yè)分層、評價分層時應(yīng)注意的問題。作業(yè)分層絕不是不做作業(yè)，也不是純粹降低難度，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，來培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要循序漸進，評價分層應(yīng)把重點放在學(xué)困生身上，同時兼顧全體學(xué)生。

總之，這些年我通過實踐、探索、研究實施了“分層教學(xué)，分類指導(dǎo)”的教學(xué)方法，成績顯著，每次測試成績優(yōu)異，證明了這種方法的可行性。

（編輯：龍賢東）