李國鋒

【摘要】微課是一種新型的學習和教學模式，迎合教學改革的需要，也是素質(zhì)教育和新型教學方式的體現(xiàn)，特別是在初中的語文教學中受到了廣泛的好評和認可。語文主要的教學任務(wù)是促進學生閱讀的深化，這打破了傳統(tǒng)的教學在時間以及空間方面的限制。在使用微課進行教學時，重點和難點都有所突出，為學生創(chuàng)造了更加客觀的教學環(huán)境，在新的課標推行制度之下，教師需要深化學生的閱讀體驗，使用微課的形式增強學生在閱讀方面的積極性和興趣感，基于此本文就對以微課促進初中語文的“深度閱讀”的相關(guān)問題進行深入的分析。

【關(guān)鍵詞】微課；促進；初中語文；深度閱讀；研究

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

科學技術(shù)的不斷發(fā)展，讓初中語文的教學方式也發(fā)生了較大的變化，尤其是教育改革以及素質(zhì)教育不斷深化的今天，教育走向多元化的發(fā)展模式。微課就是現(xiàn)代化教育的延伸，更是使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對現(xiàn)代化教學模式進行改革的一種嘗試，在我國的初中語文教學過程中使用微課的形式能夠極大提升學生學習的積極性，還能夠讓學生的學習興趣更加廣泛，引起學生在閱讀方面的深入性研究，以下就微課對初中語文深度閱讀的影響做分析。

一、深度閱讀教學中的微課教學主題明確

微課的主要特點就是短小精悍，在短短的十幾分鐘之內(nèi)能夠?qū)⒔虒W的重點進行有效的闡述，特別是在初中語文的閱讀教學過程中，更需要對閱讀的主體進行有效的凸顯，教師在給學生做閱讀課文設(shè)計的過程中就需要把握好閱讀素材之中的重點，確定閱讀的范圍，不能超越學生的閱讀能力讓學生更加吃力的去閱讀，這對于學生學習興趣的激發(fā)以及學生閱讀能力的提升都非常不利。微課教學就是一個主題非常明確的教學，學生在微課視頻當中都能夠了解教學的過程和教學的主體是什么，并且在給學生播放完視頻之后還需要讓學生進行深入化的研究和討論，延伸微課的教學，重點突出才能夠讓學生理清順序和條例，才能夠讓語文閱讀框架更加完整，控制過程也更加順利。

微課要想對語文的深入性閱讀起到應有的作用就需要在微課的視頻制作過程中有更加嚴格以及更加精準的把握，例如，視頻內(nèi)部講解者的聲音還有語速等等都是教師需要重點關(guān)注的問題，教師一定要吐字更加清晰，聲音更加清脆悅耳，語速適中，不能太快也不能太慢，否則會對整個微課的視頻效果以及音頻效果產(chǎn)生諸多不利的影響，在講解之前需要規(guī)避質(zhì)量問題，以免在播放過程中影響學生的視聽。

二、微課能夠幫助學生建立起閱讀意境

教師在教學過程中十分關(guān)注情境設(shè)置，閱讀更是如此，微課能夠集合聲音、視頻還有蚊子以及圖像的形式，將這些共同的特點有機的組合在一起能夠讓教師的教學更加順利，并且?guī)Ыo學生也更為直觀性的感受。微課可以把書面上非常靜態(tài)的事物轉(zhuǎn)化為動態(tài)性的視頻方式，讓知識也更加形象化，更加直觀化。在初中語文閱讀教學過程中給學生使用微課的形式可以將學生帶入到具體的情境之中，尤其是詩歌的教學。

例如，在學習《錢塘湖春行》的過程中，教師可以使用視頻和圖片的方式展示出文中“客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”這些表現(xiàn)出來的景物，讓學生能夠感受到詩人當時所處的環(huán)境以及內(nèi)心想要抒發(fā)的情感，這樣的教學可以引導學生展開聯(lián)想和想象，讓詩歌中的情景展現(xiàn)在學生的眼前，開發(fā)學生的智力和思維，讓學生學習的主動性得到有效的發(fā)揮。

三、微課能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，增強學生的寫作能力

初中的語文教學過程中，閱讀教學是非常重點的內(nèi)容，教師在教學過程中如果想要提升學生的閱讀能力就需要培養(yǎng)和關(guān)注學生的學習興趣，興趣是引導學生學習最好的老師，興趣也是學習效率提升的關(guān)鍵性因素。教師在教學過程中可以使用微課的形式進行教學，這是一個充滿詩情畫意的世界，能夠讓學生深刻體會到語文閱讀的魅力，還有語文世界的精彩，進而更好地提升學生的閱讀積極性。語文課文是鍛煉學生閱讀的最好機會，使用微課進行教學，能夠讓學生的視野得到開拓，讓學生的認知也更加廣泛，激發(fā)學生在閱讀的世界中遨游和探索，不斷提升學生的閱讀能力。閱讀和寫作兩者是相輔相成的，“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有大量的閱讀，學生才能夠更好地了解這個世界，才能樹立起正確的世界觀和人生觀，因此在閱讀興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，學生就需要相應進行寫作，閱讀對寫作的幫助是無限的。教師可以給學生播放一些閱讀和寫作相連接的視頻，讓學生了解到閱讀和寫作的關(guān)系是你中有我，我中有你的。這樣學生就會有意識地在閱讀的過程中了解一些關(guān)于寫作的技巧，了解自己還需要在哪些方面進行充實，進而更有針對性地進行閱讀。

四、結(jié)語

綜上所述，本文以微課促進初中語文的“深度閱讀”做了分析和研究。微課是教學改革的產(chǎn)物，更是時代發(fā)展以及教育和科技相連接的產(chǎn)物，在此過程中教師需要進行更加廣泛的探索、學習和分析，了解微課對初中語文閱讀的全面性影響，做到有針對性的展開教學，讓學生的閱讀能力和閱讀效率都有所提升，強化學生的閱讀寫作能力。

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（編輯：龍賢東）