梅娒

摘 要：幼兒在晨檢、游戲、進餐、午睡等一日活動各個環(huán)節(jié)都與教師進行著密切的交往。將教學滲透在幼兒的一日生活之中，能促使教學有效性的發(fā)揮，還能促進幼兒一日生活的優(yōu)化，這是一個雙贏的過程。教師可以從中汲取經驗和成長的養(yǎng)分，并在反思中逐步提高自己，從而更好地開展教學活動和指導幼兒的一日生活。

關鍵詞： 幼兒；一日活動；有效性；快樂成長

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長服務的，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。”所以，我們應科學、合理地安排和組織好幼兒一日活動。時間安排應有相對的靈活性和穩(wěn)定性，既要利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異，保證幼兒每天有適當的自主選擇權和自由活動時間。教師直接指導的集體活動能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費。要盡量減少不必要的集體活動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現象。在一日活動中建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。而很多時候，在一日活動中，由于教師重視為幼兒選擇活動和集體活動的開展，輕視幼兒自選活動和自由活動的進行，輕視活動中幼兒學習的有效性，使幼兒的獨立性、積極性、主動性得不到發(fā)展。那么，應如何讓幼兒在園的生活過得豐富、充實而富有價值，如何提高一日活動的有效性呢？

一、將教學滲透在幼兒一日生活之中，開展有效教學

1. 聯系生活實際，引導幼兒發(fā)現和解決一日生活中的實際問題

從幼兒的生活入手，多給幼兒體驗生活的機會，讓他們對世界有更深刻的了解，把幼兒引向生活，讓生活走進幼兒，使學習和生活緊密聯系。幼兒常常是由他所處的生活環(huán)境中的某個能引發(fā)他注意和興趣的事物激起他探究學習活動的欲望，因此，我們安排的課程應隨幼兒所需的生活經驗來編排。我們要認真分析各年齡段幼兒的心理水平、發(fā)展需要以及兒童生活與學習相互影響的生態(tài)關系，把主題內容直接與幼兒生活相聯系。根據幼兒不同的年齡特點和生活主題教育內容的比重也有所不同，年齡越小，越要重視生活活動。比如，小班幼兒身體組織和功能較弱，獨立性差，情緒不穩(wěn)定，那么，我們在小班較多地安排生活技能教育和生活中的情緒情感教育。中大班幼兒已經初步具備了生活自理的能力，身體、語言和認知能力快速發(fā)展，生活經驗不斷豐富，視野不斷拓寬，尤其是他們對周圍的事物有很強的好奇心和求知欲。根據這個特點，教師要較多地選擇科學教育內容，在活動中教師要密切關注幼兒對該事物多方面的興趣，就孩子感興趣的、有意義的話題生成新的活動，從而派生出一系列活動內容。教師和幼兒作為活動的主人和學習的共同體來共同構筑活動，這樣既能尊重幼兒的興趣和選擇，又能使幼兒活動更加主動，另外還可把社會熱點問題作為主題引入幼兒的學習活動中。

2. 教學生活化，通過有效的師幼互動影響一日生活的其他方面

將教學內容生活化，使幼兒感受和體驗到所探究和學習的內容對自己和同伴的意義，并通過這些內容來幫助他們認識當前想要知道的東西和想要解決的問題，幼兒才能積極主動地投入活動，進行有效的師幼互動，從而實現教學的有效性。教師要重視孩子對周圍世界的好奇和疑問，可以開展多樣性的教學活動，或進行主題探究活動，多方面滿足幼兒的好奇心和探究欲望。幼兒的主體地位在師幼互動中得到足夠的重視，這將有助于建構積極、有效的師幼互動，而師幼互動具有網絡性和擴散性影響，它會影響到一日生活的其他方面，如游戲活動和生活活動。因此，教師要將教學內容的生活化重視起來。

教師要在一日生活中抓住時機，巧妙利用生活環(huán)節(jié)，有意識、有目的地讓幼兒留意周圍的、密切貼近的生活信息，使教學途徑生活化，引導幼兒做生活的“有心人”，從而更好地管理自己的活動。如學習數字，讓幼兒說出自己的班級、家庭電話號碼、住幾樓等與日常生活密切相關的一些數字及其作用；認識時鐘，教師可以在各個生活環(huán)節(jié)中如起床、上幼兒園、吃飯、游戲、睡覺、離園等都給孩子時間上的提示，引導幼兒認識時鐘，并讓幼兒知道在幼兒園不同的時間要做不同的事情。此外，從生活環(huán)境中選擇廢舊物品作為活動操作材料，能很好地幫助幼兒培養(yǎng)環(huán)保意識，養(yǎng)成愛護周圍環(huán)境、節(jié)約物品等好習慣。

3. 讓游戲成為學習的平臺

游戲是幼兒在幼兒園的主要活動，我們提倡讓幼兒多玩。但在家長的眼中，學習書本上的知識更為重要?？晌覀円眯袆觼碜C明，學習無處不在。在游戲的過程中，我們可以看出孩子們之間的差異，可以鍛煉幼兒各方面的能力，從而更好地進行有針對性的教育。

“活動”是幼兒心理發(fā)展的基礎和源泉。幼兒是通過積極主動地與人交往、動手操作物體、實際接觸環(huán)境中的各種事物和現象等，去體驗、觀察、發(fā)現、思考、積累和整理自己的經驗。離開“活動”就沒有幼兒的發(fā)展。而且不同的活動在幼兒發(fā)展中具有不同的價值，因此，幼兒園的活動形式必須多樣化。游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式，所以游戲本身所具備的主動性、獨立性、創(chuàng)造性等主題活動的基本特征就能得以充分體現。通過游戲，我們可以培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力、語言表達能力和積極主動性以及同伴關系和處理問題的能力。更重要的是游戲可以促進幼兒和諧全面發(fā)展，游戲最符合幼兒的心理特點、認知水平、活動能力，最能有效地滿足幼兒的需要?！队變簣@工作規(guī)程》中也明確指出：“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中?！痹谟變簣@一日生活中必須要有充分的時間讓幼兒進行游戲，教師根據幼兒的特點和實際經驗及興趣，創(chuàng)設游戲的條件，并在游戲過程中給予適當的指導，保持幼兒愉快的情緒，促進幼兒能力和個性的全面發(fā)展。

4. 讓環(huán)境成為最好的教育資源

幼兒每時每刻都在與環(huán)境發(fā)生交流，環(huán)境是幼兒發(fā)展的資源，幼兒只有與環(huán)境交互作用才能獲得發(fā)展。我們應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒發(fā)展，教師要積極創(chuàng)設教育環(huán)境，最大限度地把握和利用蘊藏在環(huán)境中的教育資源。以前我們對環(huán)境的要求是衛(wèi)生、安全、方便，幼兒園活動室的墻飾都是教師在開學前就布置好的，每當新學期來臨，教師們總要苦思冥想出各種主題和內容來布置墻面，希望給孩子們一個驚喜，但常常是老師們的一番苦心只換來孩子們短暫的關注，更多的價值體現在裝飾美化教室、展示教師的美術水平上?，F在我們對環(huán)境的要求提升為富于變化、有助于幼兒探索、便于幼兒合作上。我們不可能每天都把孩子帶領到自然和社會里去感受教育，但是我們可以把自然和社會搬到幼兒園里來，為幼兒創(chuàng)設自然和社會的課堂。在墻面的裝飾上，我們主要是根據教學安排，墻飾是用來更好地配合主題的，每一面墻飾，某一個欄目，都是一個有序的整體。墻飾是反映不同領域的教育活動對幼兒的作用，是幼兒學習過程和經驗的總結，起到強化和概括、提升的作用。而某一主題下的欄目之間，也構成了一個有序的整體，使活動區(qū)、墻飾、課程融為一體，使幼兒成為環(huán)境的主人。環(huán)境的美化可以培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表現美的情趣和能力。我們力求從尊重幼兒的審美興趣、滿足他們的審美需要出發(fā)進行環(huán)境的創(chuàng)設。對于每一個教育主題的環(huán)境布置，我們除了用它豐富的主題內容來教育幼兒外，也努力營造出具有造型美、色彩美、藝術美和富有童趣的美的氛圍來感染幼兒。在教室內，由師生共同制作完成的組合粘貼畫作品，讓孩子們體驗到了表現美、創(chuàng)造美的樂趣，也感受到了合作的快樂和成功的喜悅。

將教學滲透在幼兒的一日生活之中，促使教學有效性的發(fā)揮，而有效的教學又促進幼兒一日生活的優(yōu)化，這是一個雙贏的過程。教師可以從中汲取經驗和成長的養(yǎng)分，并在反思中逐步提高自己，從而更好地開展教學活動和指導幼兒的一日生活。

二、增強集體活動的有效性

《幼兒園教育指導綱要》指出：“教師直接指導的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費?！奔w活動作為幼兒園的基本活動，是幼兒獲取知識和掌握技能的一個有效形式。那么，要如何讓幼兒在這一活動時間段主動活動、充分活動，使幼兒得到有效的發(fā)展呢？

1. 充分做好課前準備

物質材料的準備。任何教育活動都離不開物質材料的準備。如果教師不精心做好這個準備，必將造成時間的隱性浪費。教師的教具、幼兒的學具，都應充分考慮如何合理擺放，便于教師的取放和幼兒的收放。

知識經驗的準備。教師在活動前應做好自己在這方面的知識準備，自己有一桶水才能倒給孩子一碗水。同時還要把握幼兒已有的知識經驗。如果活動內容不適合大多數幼兒，低估幼兒的能力水平，教師就會重復著幼兒已經知道或理解的內容；教師高估了幼兒的能力水平，內容深奧致幼兒無法接受，使教育失去有效性。

2. 優(yōu)化教學用語

教育家蘇霍姆林斯基說：“假如在語言旁邊沒有藝術的話，無論什么樣的道德訓誡也不能在年輕人的心靈里培養(yǎng)出良好的高尚的情感來。”他認為教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。可見國外教育家們也是非常重視教師教學語言藝術的。對于幼兒教師來說，語言表達僅僅做到準確、清晰、規(guī)范是不夠的，還必須實現語言的“兒童化”，才可能吸引幼兒。教學實踐也表明，用兒童化語言上課，課堂氣氛活躍、生動，易于幼兒接受。因此，幼兒教師要注意精心設計自己的教學用語。幼兒有一種本能心態(tài)，即期望得到教師的“愛撫”。如果教師用寡淡冷漠的語言給幼兒上課，幼兒會很敏感地覺察到，他們同樣會以冷淡的態(tài)度回報你，教師的教學自然收不到良好的效果。所以，在教學中要有慈母般溫柔的表情、聲調，有效地激發(fā)起幼兒的內心體驗，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中獲得知識。

教師教學語言的準確性直接影響教學效果。提問應緊扣主題，減少不必要的廢話，多問一些“你有什么不一樣的想法”“你有什么不同的意見”等開放性的問題，盡可能減少“是不是”“好不好”“行不行”等不需要幼兒思考就可以回答的問題。教師在組織語言時也要簡潔，少說廢話，把握內容的主線，使幼兒得到有效的學習。

3. 創(chuàng)造良好的學習氣氛，調動幼兒的學習積極性

教學過程是教師教和幼兒學的雙向活動。教師要調動幼兒參與學習，就要真正建立起良好的學習氣氛，在教師的主導下，充分調動幼兒的學習積極性，發(fā)揮幼兒的主體作用，使幼兒真正成為學習的主人，讓他們親自動手、動腦、動口，多種感官參加活動。美國心理學家布魯納認為：“最好的學習動機是學生對所學材料有內在興趣?！绷己玫膶W習氣氛能喚起幼兒的注意力和學習興趣，使幼兒得到一種愉快、成功的體驗，并保持一種積極的學習心態(tài)。反之，則使幼兒產生倦怠、煩悶和冷漠之感，久而久之，將使幼兒產生厭學情緒。要真正調動幼兒學習的積極性，必須有一個寬松自如的環(huán)境、民主和諧的氣氛。這就要求教師不要呵斥、指責幼兒。雖然幼兒年齡小，但也有較強的自尊心，他們不喜歡老師“赤裸裸”、直截了當、當眾揭短的教育方式，他們愿意教師與之關系融洽，承認并鼓勵他們。這樣，在各種環(huán)境和形式的教學中，幼兒不是緊張、恐懼、對抗和壓抑，而是輕松、愉快、情緒飽滿地接受學習。所以，寬松和諧的教育氣氛是幼兒學習知識、開發(fā)智力的前提。

三、在一日活動中進行隨機教育

《幼兒園工作規(guī)程》要求將教育滲透于幼兒的一日生活之中。隨機教育就是針對隨時出現的問題，根據情況的變化實施教育。它具體生動，有很強的說服力。在一日生活的各項活動中，情況不斷出現，時時都有“問題”，這就要求我們教育的方法應更多地考慮隨機教育，要按一日生活的主要內容和環(huán)節(jié)從時間上、順序上進行規(guī)劃，明確在什么時間干什么。要求幼兒掌握基本的生活衛(wèi)生習慣和生活能力，一方面接受老師的培養(yǎng)引導，另一方面通過自身直接的實踐活動，逐漸明確和掌握在什么時間根據信號做什么，使孩子能輕松、自然并有節(jié)奏地在集體中按一定要求活動或分散活動，既培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣、獨立生活的能力和對神經系統活動進行合理調節(jié)，又對幼兒團結有愛、互相幫助、遵守紀律、互相關心，進行良好行為的培養(yǎng)。

1. 在一日生活各個環(huán)節(jié)中隨機向幼兒進行習慣行為的培養(yǎng)

在日常生活中除了按年齡安排教學計劃，組織幼兒動手、動腦及各種游戲活動，還要求教師利用各個生活環(huán)節(jié)隨機向幼兒進行教育。如幼兒來園時要向老師問早、好和向家長再見；老師掃地時對幼兒進行隨機教育，培養(yǎng)幼兒尊重成人勞動，把糖紙、食品袋、果皮扔到垃圾桶里。又如孩子之間發(fā)生互相爭奪玩具或不禮貌現象時，教師要了解其情況并正面說服、講清道理。

2. 在一日生活各個環(huán)節(jié)中隨機向幼兒進行粗淺知識的培養(yǎng)

生活中的課程往往被老師忽視，甚至不把它作為課程來對待。其實生活中的教育對幼兒來說不僅重要，而且與幼兒體、智、德、美全面發(fā)展有很大的關系，幼兒不僅從中學到知識，更重要的是學習怎樣做人。幼兒在一日生活中，在家長、老師的照管下，在與周圍環(huán)境的交互作用中，會提出許多的問題，這些問題是幼兒求知欲的表現，是幼兒心理發(fā)展的動力。大自然能滿足孩子的需要，豐富孩子的精神生活，同樣是教育幼兒的極好教材，帶領孩子進行戶外活動時，注意提醒幼兒觀察周圍環(huán)境，花、草、樹木什么季節(jié)開什么花、是什么顏色，同時培養(yǎng)幼兒愛護樹木、花草的良好行為。秋天，可以帶領孩子到樹林里感知樹葉輕輕飄，再用語言、動作表現出來，通過提問讓幼兒想象樹葉輕輕飄、輕輕旋轉的樣子像什么，讓幼兒獲得美的感受，得到秋葉輕輕飄的感性認識，體驗大自然的美，豐富幼兒的語言，發(fā)展幼兒的想象力。

隨機教育最大的特點是把幼兒環(huán)境和生活中的事物作為教材，這些教材就在孩子身邊，為孩子所熟知，它潛移默化地影響著孩子，但不會自發(fā)地發(fā)揮其教育作用。而教師有意識地去開發(fā)，使幼兒接觸到的周圍事物成為具體的、形象的、活生生的教材、教具。它易于被幼兒理解接受，在道理上有很強的說服力，能感染幼兒。在受教育的過程中，幼兒得到的不是間接的知識經驗，他們獲得的是參與的快樂、克服困難的快樂、成功的快樂，是真實的、積極的情感體驗。隨機教育是一種積極的教育，是一種事半功倍的教育，我們要堅持在一日生活各個環(huán)節(jié)中隨機向幼兒進行教育。

一日活動中的每一環(huán)節(jié)都不能疏忽，只有提高了每一個環(huán)節(jié)的質量，才能優(yōu)化一日活動。幼兒園的一日活動遠不止上面所說，還有很多方面有待于我們進一步探索和實踐。只要我們盡心盡職地做好自己的每一項工作，幼兒園的一日活動質量肯定會得到優(yōu)化和提高?？傊瑑?yōu)化幼兒一日生活，科學整合幼兒一日活動內容，才能使教學過程更為優(yōu)化，使幼兒真正成為一日生活的主人，才能使他們健康快樂地成長。

（作者單位：湖南省湘西土家族苗族自治州幼兒園）