王琳+任婷婷

【摘要】商務(wù)英語是專業(yè)學(xué)習(xí)和語言教育的有機結(jié)合體，是兩門學(xué)科相互融合的新學(xué)科。體裁教學(xué)指建立在體裁基礎(chǔ)上的教學(xué)方法.通過分析語篇本身，參與言語交際活動的人，語篇功能和接受語篇的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生掌握屬于不同體裁的語篇所具有的不同交際目的和篇章結(jié)構(gòu)。本文旨在介紹商務(wù)英語核心專業(yè)課程采用體裁教學(xué)的教學(xué)方法，試圖讓學(xué)生在語篇結(jié)構(gòu)和商務(wù)知識兩方面獲得豐收，為商務(wù)英語閱讀教學(xué)提供一種新的嘗試。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語閱讀 教學(xué)模式 體裁教學(xué)法

商務(wù)英語是一種以英語作為語言媒介，以商務(wù)知識為核心的專門用途英語，屬于語言學(xué)的范疇。它的形成是世界經(jīng)濟形勢發(fā)展的需要，也是語言學(xué)的革命。商務(wù)英語閱讀是一門英語與商務(wù)知識相結(jié)合的復(fù)合型課程，它不僅是基礎(chǔ)英語閱讀的延伸，更是商務(wù)知識的獲取過程。商務(wù)英語閱讀具有專業(yè)詞匯多，文體鮮明，實時性強，信息量大等特點，這就要求學(xué)生除了具備一定的語言基礎(chǔ)外，還應(yīng)了解掌握商務(wù)英語語篇的布局，文體風(fēng)格和寫作特點，以便于在閱讀理解的同時，能靈活運用商務(wù)英語的語篇模式寫作或交際。

商務(wù)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及體裁教學(xué)法介紹

目前我國高校的商務(wù)英語閱讀教學(xué)模式等同于傳統(tǒng)的精讀或泛讀教學(xué)，任課教師偏重語言知識如詞匯，語法，句型翻譯的講授，或是強調(diào)以應(yīng)試為目的的閱讀技巧的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生對商務(wù)知識的掌握。在實際的商務(wù)英語閱讀課程中，學(xué)生屬于無相關(guān)職業(yè)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)者類型，教師采用自下而上的閱讀教學(xué)模式，并不能引導(dǎo)學(xué)生從整體語篇的角度出發(fā)理解閱讀材料。

商務(wù)英語閱讀屬于專門用途英語的語篇，是特定的交際事件，具有特定的交際目的和特定的讀者。商務(wù)英語閱讀材料的語篇結(jié)構(gòu)，文體風(fēng)格和社會功能都有其獨特的體裁特征。通過對商務(wù)英語的語篇進行體裁分析可以引導(dǎo)學(xué)生掌握語篇布局機制和文體特點。通過實例分析某一體裁，讓學(xué)生運用體裁分析方法解析同一類體裁的不同語篇，再讓學(xué)生自己找一些同體裁的語篇進行分析和評述，從而使學(xué)生領(lǐng)會掌握此類體裁的語言特色和文體風(fēng)格。

體裁教學(xué)法在商務(wù)英語閱讀課堂的運用

在體裁分析教學(xué)模式下，商務(wù)英語閱讀課上首先師生共同進行體裁分析，介紹了解體裁內(nèi)容和形式特點，圍繞語篇的圖式結(jié)構(gòu)開展教學(xué)活動。讓學(xué)生理解語篇的不同體裁具有不同的交際目的和語篇結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生認識到一篇語篇不僅是語言建構(gòu)更是一種社會意義建構(gòu)。通過對體裁的分析幫助學(xué)生理解或創(chuàng)作某一體裁的語篇。不同體裁的語篇具有不同的語言結(jié)構(gòu)，體裁教學(xué)法提供固定的語言模式，學(xué)生根據(jù)不同體裁的語言結(jié)構(gòu)抓住語篇的框架，模仿該結(jié)構(gòu)來組織新的語篇。在實際教學(xué)中教師設(shè)計的教學(xué)步驟應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認知各種體裁并了解其構(gòu)建方法和語言特色，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加以運用，最終提高自身的語言能力。

其次教師選擇同類型的體裁讓學(xué)生獨立分析學(xué)習(xí)，在這個過程中學(xué)生找出作者的寫作目的，語言特征和語篇結(jié)構(gòu)。 學(xué)生通過教師的范文分析和體裁分析指導(dǎo)，共同協(xié)商寫作或獨立創(chuàng)作。整個教學(xué)過程中師生及生生互動頻繁，通過理解語言，分析語言，運用語言和討論語言及語篇的社會文化背景，語境，交際目的，語法修辭等，有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力和創(chuàng)作能力。運用該方法的目標(biāo)是改革商務(wù)英語閱讀課程的教學(xué)模式，試圖建構(gòu)一個有效的商務(wù)英語閱讀體系并引導(dǎo)學(xué)生將語言知識與商務(wù)知識相融合，使學(xué)生能主動地用體裁分析的方法理解和評價閱讀材料，用鑒賞的眼光進行語篇欣賞?；隗w裁的閱讀學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生對商務(wù)英語閱讀的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的交際意識和交際技能。

在學(xué)生自己找到同類型體裁的語篇進行分析和評述后，根據(jù)體裁分析的結(jié)果，教師與學(xué)生一起整理或撰寫屬于這一體裁的文章。將閱讀課延伸到研究，搜集和整理資料以及寫作的不同階段的學(xué)習(xí)中。通過運用體裁教學(xué)法進行閱讀教學(xué)，能使學(xué)生掌握相對穩(wěn)定的，可以借鑒和依賴的語篇模式，從而增強其理解語篇和創(chuàng)作語篇的信心。從長遠來看，體裁教學(xué)法可以發(fā)展的學(xué)生的思維能力。在熟練掌握體裁結(jié)構(gòu)后，學(xué)生能自如運用該體裁以便創(chuàng)造出同類體裁的新語篇。

體裁教學(xué)方法在實際操作中也存在不足之處，體裁的制約性可能會導(dǎo)致教學(xué)活動的單一性，學(xué)生創(chuàng)作的統(tǒng)一性，無法突出學(xué)生的個性特征，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性地發(fā)揮。教師重視對文章的描述和復(fù)述忽視鼓勵學(xué)生對語言的創(chuàng)造能力，使學(xué)生一味的模仿而失去創(chuàng)新性的語言發(fā)揮。為了解決這一問題，教師在運用體裁教學(xué)法時應(yīng)側(cè)重于在社會文化背景中考察，分析和描述體裁，幫助學(xué)生理解語篇產(chǎn)生的社會文化背景和特定語篇具有的內(nèi)在理據(jù)。教師也應(yīng)盡可能地向?qū)W生介紹屬于同一體裁的多種真實語篇，讓學(xué)生了解并理解一兩個語篇并不能代表某一體裁。

商務(wù)英語閱讀不同于普通的閱讀課程，其目標(biāo)是使學(xué)生具備商務(wù)英語的語言能力、商務(wù)英語的認知能力和商務(wù)英語的理解能力。 培養(yǎng)學(xué)生用體裁分析的方法分析商務(wù)英語的語篇，探討商務(wù)英語語篇結(jié)構(gòu)背后的社會文化因素和心理認知因素，使他們能夠用商務(wù)思維去分析和賞析商務(wù)閱讀材料，培養(yǎng)其分析商務(wù)英語文本能力和獨立自主學(xué)習(xí)能力。體裁教學(xué)法盡管有其不足，但實踐中卻顯示它是提高語言教學(xué)的有效途徑。教師適當(dāng)?shù)撵`活運用則能達到事半功倍的效果。

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2014校級教學(xué)研究項目，項目名稱：基于體裁的合作學(xué)習(xí)模式在高校商務(wù)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究，項目編號XW2014B02