呂志慧

【摘要】在教育學(xué)習(xí)其實(shí)就是雙邊互動的一個過程。教育方法一直都備受關(guān)注，教育從事者用其一生在他們的教學(xué)過程中不停的研究。讓學(xué)生更加容易的掌握到知識。教學(xué)方法多種多樣，不同人，其相應(yīng)的教育方法也是不同的，這些都是有針對性的。普通教育和職業(yè)教育也存在著差異。所以在教育方法上有很大的區(qū)別。現(xiàn)在國家特別重視和關(guān)注中職學(xué)校的教育，因?yàn)榻逃F(xiàn)在是有體系的發(fā)展著，所以進(jìn)一步推動了中職的教育，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，現(xiàn)在也是一個趨勢?，F(xiàn)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)受到了更多的重視，為了中職教育發(fā)展的更好，將分組協(xié)作式學(xué)習(xí)應(yīng)用在這里。因此主要探究分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】分組協(xié)作式學(xué)習(xí) 中職計(jì)算機(jī)教學(xué) 應(yīng)用

中職學(xué)校的教育事業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，這樣才能為我國培養(yǎng)出來比較成熟的應(yīng)用行強(qiáng)的人才。為了得到這樣的人才，中職教育事業(yè)的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)好學(xué)生的能力，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已經(jīng)相當(dāng)?shù)钠毡榱?，為了更好的融入這個大潮流，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)必須要改革，發(fā)掘新的教育方法。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)者就把分組協(xié)作式的學(xué)習(xí)方法借鑒過來，其相應(yīng)的效果需要根據(jù)實(shí)際來體現(xiàn)。

一、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的背景

計(jì)算機(jī)實(shí)踐課主要是以機(jī)操作中心，是一門通過實(shí)踐動手來學(xué)到知識的學(xué)科。但是由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不同，在相同的上課時(shí)長，能力強(qiáng)的學(xué)生比能力弱的學(xué)生完成的比較快，這樣先完成任務(wù)的學(xué)生就沒事做，能力差的學(xué)生只能看到題目發(fā)愁，這樣教學(xué)進(jìn)度就會大大降低，對于學(xué)生能力的提高有很大的影響。其次，不同的學(xué)生，他們的想法和思路也就不同，任務(wù)完成的質(zhì)量也就不同，應(yīng)該共享優(yōu)秀的作品，讓好的方法和思路能給別的學(xué)生帶來幫助。如果要做到這樣，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式相對來說是比較好的。

二、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的概念

分組協(xié)作式學(xué)習(xí)就是以小組的形式把學(xué)生分開，在學(xué)習(xí)的過程中，小組進(jìn)行合作探討來完成教師布置的任務(wù)。分組是在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生的組織形式得到了體現(xiàn)，也發(fā)揮出好的管理協(xié)調(diào)性。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生來學(xué)習(xí)的最主要的方式。為了完成任務(wù)，學(xué)生之間互相幫助學(xué)習(xí)，彼此配合，這樣就可以達(dá)到都可以學(xué)會的目的了。分組協(xié)作式的教學(xué)方法可以讓每個學(xué)生都參與其中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便去彌補(bǔ)，通過共享可以接收到更多的信息和資料，這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力。

三、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施方案

（一）完善教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)機(jī)制

教學(xué)的主題就是教師，所以教師的責(zé)任重大，要培養(yǎng)好教師本身的教學(xué)能力，教師要對學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)際的操作能力有個詳細(xì)的了解，根據(jù)了解到的去因材施教，這樣才能實(shí)現(xiàn)教師自身素質(zhì)的提高，設(shè)置符合大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和接收能力的教學(xué)目標(biāo)?？梢圆捎靡恍┓绞絹矸纸M，例如可以用問卷調(diào)查的方式來了解每個學(xué)生的信息，這樣才可以分出比較合理的分組，協(xié)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)會更加的牢固。調(diào)查可以采用抽查、提問、觀察的方法來實(shí)施。

（二）學(xué)生的實(shí)際情況的調(diào)查

首先要收集學(xué)生的詳細(xì)信息，學(xué)習(xí)方案要根據(jù)課程來安排，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和接收能力來安排實(shí)際的課程，學(xué)生之間是有差異的，例如基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)的能力、接收新知識的能力、課程的理解能力甚至世界觀、價(jià)值觀、人生觀都是不同的，為了減少這些差異對分組協(xié)作的影響，課程的安排就要非常的慎重，課程一定要合理，讓每個小組的人都要積極主動的參與其中，互相探討和互相幫助，得到最好的解決問題辦法。這樣分組協(xié)作的教學(xué)方式可以更加順利的進(jìn)行，對于計(jì)算機(jī)的教學(xué)更加能順應(yīng)時(shí)代進(jìn)步。有很大的好處對于教師和學(xué)生來說。

（三）完善協(xié)作學(xué)習(xí)機(jī)制

學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力應(yīng)該靠教師積極主動的去培養(yǎng)，在協(xié)作式學(xué)習(xí)中，現(xiàn)在教師已經(jīng)漸漸要被學(xué)生取代，這樣是正確的，因?yàn)樵谡n堂上學(xué)生就是主體，在這個環(huán)節(jié)中教師就是一個引導(dǎo)著的身份，最終的目的是學(xué)生可以掌握到知識，教師就是對這個過程的一個管理和約束，讓這個過程按照計(jì)劃的有序進(jìn)行。教師在這個過程中需要劃分好內(nèi)容，慢慢的引導(dǎo)，講解內(nèi)容，接下來就可以小組合作，充分的掌握知識，再講解下一部分，這樣學(xué)生可以更好的學(xué)到知識。

（四）辦公軟件體系的完善

單調(diào)的課堂不會吸引到學(xué)生的注意力。例如在學(xué)習(xí)Word時(shí)，就可以找個海報(bào)或者其他的東西，讓同學(xué)分工一起完成，然后進(jìn)行任務(wù)完成作品的評價(jià)。這樣可以提高學(xué)生的積極性，在積極的狀態(tài)下就可以學(xué)到知識。

（五）學(xué)生的評價(jià)指導(dǎo)要及時(shí)

教師要對在分組協(xié)作過程中出現(xiàn)問題要及時(shí)的指導(dǎo)糾正，完成之后要及時(shí)的評價(jià)和反饋等。在教學(xué)過程中要流動性的進(jìn)行指導(dǎo)，這樣可以及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生的不足的地方和小組分組出現(xiàn)的不合理問題，學(xué)生避免產(chǎn)生錯誤的思想?？梢酝ㄟ^一些方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估，可以用評選、講解、問題總結(jié)來判斷學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生效率得到提高。

四、結(jié)束語

分組協(xié)作式學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了在教學(xué)中的不足，如果教育工作者好好利用這一方法，就可以解決很多的問題，優(yōu)勢會發(fā)揮的淋漓盡致，在課堂上學(xué)生掌握著自由，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于計(jì)算機(jī)教育的改革和進(jìn)步有很大的好處，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉穎.探究分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（4）：167.

[2] 楊廣玲.分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師，2014，（5）：100-100.

[3] 魏星.分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師，2013，（29）：90.