徐國慶

智能化再次激起了人們對職業(yè)教育一些基本問題的思考，比如未來還需要職業(yè)教育嗎？或者說還需要這么大規(guī)模的職業(yè)教育嗎？智能化時代技術技能人才的知識、能力結構是什么樣的？為了培養(yǎng)適應智能化時代的人才，職業(yè)教育應做出什么樣的變化？

智能化是信息化的進一步發(fā)展。這些問題在信息化初期職業(yè)教育界便深入討論過，因此對過去30多年信息化發(fā)展情況進行分析，可以為我們預測未來智能化時代可能的變化提供一些線索。事實上，信息化的確對我們的生活與工作帶來了根本性的變化，這些變化如此深刻，以致職業(yè)教育的核心概念和理論體系必須針對這些變化進行重構，但是這一變化對職業(yè)教育的影響來說更多是積極的，而不是消極的。比如并沒有出現(xiàn)不再需要技術技能人才的現(xiàn)象，恰恰相反，目前的狀態(tài)與30多年前相比較，無論是對技術技能人才的質量需求還是規(guī)模需求均呈大幅度提升趨勢。這一狀況同樣適合智能化時代。

首先，對智能化可能影響的分析，不能局限在個別企業(yè)、個別行業(yè)，或是智能化技術本身。許多人在分析智能化可能的影響時，往往僅僅局限于對個別企業(yè)的分析，比如某某企業(yè)引進智能化生產(chǎn)線后，車間員工減少到了原來的十分之一，因而憂心忡忡：機器替換下來的這么多人將怎么辦？職業(yè)教育培養(yǎng)的這么多學生將如何就業(yè)？未來是否還需要這么大規(guī)模的職業(yè)教育？在機器替換人進程較快的行業(yè)，與之對應的職業(yè)教育的專業(yè)設置與招生規(guī)模自然要及時做出調(diào)整，但據(jù)此對職業(yè)教育未來發(fā)展做出悲觀判斷是毫無依據(jù)的。

當今世界各國，制造業(yè)發(fā)達的國家有著良好的職業(yè)教育體系，如德國、日本，但在經(jīng)濟結構不以制造業(yè)為主體的國家，也同樣有著不錯的職業(yè)教育體系，如美國。職業(yè)教育不僅要給經(jīng)濟領域培養(yǎng)人才，也要給社會領域培養(yǎng)人才；而在經(jīng)濟領域中，制造企業(yè)需要技術技能人才，其他類型的企業(yè)同樣也需要技術技能人才。我們不能依據(jù)局部企業(yè)對技術技能人才需求的變化而對整個職業(yè)教育體系的發(fā)展狀態(tài)做出絕對判斷。事實上，智能化對未來職業(yè)教育更為深刻的影響，是通過對整個社會的影響而間接地發(fā)揮作用。智能化將帶來整個社會形態(tài)的變化，在智能化時代，社會的整體經(jīng)濟水平將迎來更大幅度的提升，物質生產(chǎn)與服務將處于歷史上更為優(yōu)越的狀態(tài)，社會運行管理將更加復雜，人才的智力水平將更高，行為方式將更加文明，所有這些方面都將對職業(yè)教育的質量提出高得多的要求。這是對職業(yè)教育影響最為深刻的方面，我們必須深刻認識這一影響。

其次，就是智能化對制造業(yè)技術技能人才需求的影響，也有必要進行更為具體的分析。智能化對一個國家制造業(yè)將產(chǎn)生什么樣的影響，首先要看這個國家發(fā)展的是什么樣的制造業(yè)，而這是一個無法做出絕對判斷的問題，因為其答案是由經(jīng)濟的實際運行結果決定的。瑞士的經(jīng)濟很發(fā)達，其職業(yè)教育也很發(fā)達，但它的制造業(yè)生產(chǎn)的卻是一種極為傳統(tǒng)的產(chǎn)品——手表。對這個行業(yè)的生產(chǎn)過程，智能化是難有非常實質性影響的。智能化容易運用的行業(yè)，是可以對人的操作過程進行編碼的行業(yè)。美國盡管也在強調(diào)要重新發(fā)展制造業(yè)，但其利潤的主要來源，恐怕主要還是會依據(jù)原創(chuàng)性研究，因此其企業(yè)未必會愿意花費巨資對傳統(tǒng)制造方式進行根本性改造。需要并且愿意對制造方式進行智能化改造的、只會是把產(chǎn)業(yè)發(fā)展主要定位于先進制造業(yè)的國家，如德國和日本。根據(jù)我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實條件，未來我國制造業(yè)發(fā)展應當定位于德國和日本模式。

即使是這樣一種定位，也不能輕言未來制造業(yè)將不再需要大量的技術技能人才，其原因如下：首先，智能化機器可替代人的一部分工作，但并不能代替人的所有工作，而這種生產(chǎn)過程對產(chǎn)品精度要求是非常高的，不能代替的那部分工作，將需要更為精湛的技能做支持；第二，技術升級往往會帶來經(jīng)濟發(fā)展水平的迅速提升，迅速提升的經(jīng)濟意味著更大規(guī)模的生產(chǎn)，這必然會帶來對員工數(shù)量需求的增加。歷次工業(yè)革命都帶來了這一結果?，F(xiàn)在的許多大型車間30年前能看到嗎？完全看不到；第三，智能化生產(chǎn)線本身所需要的員工會較大幅度地減少，但智能化生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試和日常維護、維修，需要大量高技術水平的人才做支撐。這種生產(chǎn)線的運行成本非常高，而且由于其集成程度很高，如果某個局部環(huán)節(jié)發(fā)生故障，將帶來整個生產(chǎn)與服務系統(tǒng)的癱瘓，因此需要大量非常熟悉整條生產(chǎn)線運行過程的技術人員來維持其正常運行；第四，未來制造業(yè)的概念，不僅僅是給消費者提供產(chǎn)品，還要包含與產(chǎn)品相關聯(lián)的大量服務，如安裝、調(diào)試、使用指導等，甚至后者在價格中占的比重還會更高，這些環(huán)節(jié)的工作也需要大量高素質的技術技能人才來完成。

可見，一種新的生產(chǎn)技術對技術技能人才需求規(guī)模的影響過程極為復雜，其結果并不是線性產(chǎn)生的，而是與多種社會因素相互作用的結果。人才數(shù)量需求的預測，應當建立在對影響機制的分析基礎上。但無論如何，更為復雜的生產(chǎn)技術，必然會帶來對技術技能人才能力要求的提升，從而要求職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式做出相應變化。

責任編輯 殷新紅